以新高考为指向的高中英语教学研究

戴家妹

摘 要：目前，大多数地区都落实了新高考政策，对高考科目的结构、考查重点等进行了改革。在新高考的具体政策下，高中英语课程的重要性进一步提升。所以，相关教师需要深入解读新高考的改革内容，根据新高考的指向优化教学目标和教学内容。笔者结合教学经验，对以新高考为指向的高中英语教学进行研究，希望能够提升教学效率。

关键词：高中英语;新高考;小组;读后续写

虽然在素质教育的背景下，人们对学生的评价不再局限于分数，但是高中教学的成效最终还是要落实到成绩上。这样，教师才能保证学生考上心仪的大学。在任何时期，高考政策、考查方向都对教学产生着影响，指引着教师教学的方向。在新高考的背景下，英语作为高中阶段的一门基础课程，仍然是一门必考科目。但是，当前的教学情况表明，高中英语教学仍然存在一些问题，导致学生学习效果难以提升。针对此情况，以新高考为指向的高中英语教学研究具有现实的教育价值。

一、新高考改革对高中英语教学的影响

（一）优化教师与学生的思想理念

新高考政策在影响教师的同时，也对学生产生了深刻的影响。以往，教师和学生对高中英语教学的认识存在片面性，他们均以提升英语成绩为教学的最终目标，忽视了英语课程的其他价值。新高考完善了英语学科的考查内容，既注重学生对基础知识的掌握情况，又注重学生的思维能力。所以，在新高考改革的背景下，教师和学生将会深入发掘英语课程的文化价值、应用价值，打破自身对英语课程的传统认识，优化教育理念与学习理念。

（二）拓宽学生综合能力发展的空间

在新高考实施之前，高考英语试卷中的习题多围绕基础单词、句式展开，注重考查学生对课本内容的记忆情况。在新高考实施之后，高考英语试卷的综合性特征更加明显，更加注重考查学生的综合能力。比如：读后续写题型的出现，表明高考习题注重考查学生的阅读理解能力、写作创新能力。所以，在新高考的指引下，教師在教学时要注重培养学生的综合能力，为学生提供综合能力发展的空间，这有利于学生成为应用型的英语人才。

（三）推动课堂教学模式的优化

课堂教学模式随着教育政策、教育背景的改变而改变。教育发展过程显示，课堂教学模式并非一成不变。对于高中教育来说，新高考的实施是一项重大变革，足以推动课堂教学模式的优化。根据新高考的指向，教师将会进一步发挥学生在课堂教学中的主体作用，注重学生自主学习，这有利于学生获得更多的自由学习空间。同时，教师更加注重“生本理念”的渗透，使教学活动与学生的兴趣、爱好、实际学习能力等要素结合起来。从实际教学来看，这些方面的改变有利于推动课堂教学模式的优化。

二、当前高中英语教学中存在的问题

（一）教学未能展现学生的主体地位

在当前的教学中，虽然教师均意识到了学生是课堂的主体，但是很多教师并没有将这一认识落实到教学中。当开展教学活动时，教师在正常发挥引导作用的基础上，过度干预学生，导致学生难以展现自身的学习意识。比如：在教学“阅读”部分的内容时，高中英语教师就常常为学生规定好阅读学习的步骤，甚至在学生阅读英语课文的次数方面也提出了明确的要求。在此情况下，学生难以结合自己的能力以及需求设计学习过程，从而出现了学习效率较低的问题。

（二）教学重知识传授而轻能力培养

知识与能力往往“相伴而行”，即教师需要兼顾知识传授和能力培养。但是，在当前的高中英语教学中，出于加快教学速度等原因，一些教师习惯采用“自身讲解”的方式，直接将单元中的重难点知识讲述给学生听，同时在面临课本中的知识问题时，也是常常直接将问题的答案告诉学生。由此一来，学生在大多数情况下都是被动地接受知识，缺少自主探究的机会与时间。在这种情况下，许多学生只会“听讲”，而不会质疑、分析问题。长此以往，学生在英语方面的实际能力很可能难以满足新高考的考查要求。

（三）教学未能体现核心素养的培养

当前在教学时，许多教师仍然以能够在课本中看到的内容为全部的教学内容，而对于英语课程本身的培养内容，却体现得非常少。英语核心素养是高中英语课程固有的内容，其虽然没有以具体知识的形式在课本中体现，但是对学生的长远发展产生着重要影响。教学现状表明，大多数教师都不注重核心素养在教学中的渗透。比如：在设计教学目标时，教师一般会结合新课改的要求，从知识能力等三个方面设计“三维”教学目标，但是很少设计核心素养方面的教学目标。

（四）教学未能充分开发英语课程

高中英语课程融合了丰富的知识，具有知识教育、文化教育、德育教育等价值。但是，在当前的课堂教学中，教师一般只开发了英语课程中的知识内容，未能开发课程中的文化内容与德育内容。在开展每个单元的教学时，教师一般先带领学生学习“单词表”中的内容，帮助学生掌握新单词的发音、含义，然后引导学生逐步学习教材每一页的内容，帮助学生学习对话内容、英语课文等知识，最后就会通过一些习题帮助学生消化和巩固知识。在此过程中，教师几乎没有体现饮食、出行等文化内容以及思想意识、精神品质等德育内容。

三、以新高考为指向的高中英语教学策略

（一）运用小组模式，注重自主学习

新高考增加了分析能力、阅读能力、思考能力等考查内容，要求学生实现全面发展。在教学中，这些内容的体现都需要归结到自主探究活动中。只有通过自主探究，学生才能强化各方面的能力、深化自主解答问题的意识。小组合作是一种比较常见的学习方法，其在教学中的应用往往能够体现学生的自主意识与能力。因此，高中英语教师可以在教学中运用小组模式，设计小组合作探究活动，为学生提供自主学习的空间。通过小组合作活动，教师不仅能够加强学生之间的互动，而且能够深化学生的互帮互助意识。

比如：在教学“自然平衡”的相关知识时，教师可以设计小组合作任务，让不同的小组分别承担“领读单词”“解读词组”“翻译课文”等学习任务，使学生通过小组合作自主学习单词等知识。另外，在进行英语课文教学时，教师可以提出“怎样用英语表达倍数”“完全倒装句的结构组成是什么”等问题，通过问题引导学生合作探究。在解决这些问题时，学生首先在原文中标注出“使用比较级表达倍数”的句子和完全倒装句，然后结合这些句子的中文含义归纳问题的答案。这样，学生能够自主解决学习中的一些难题，养成自主思考英语问题的习惯。

（二）利用读后续写，培养表达能力

读后续写是新高考背景下的新题型，其要求学生在阅读既定素材的基础上进行写作。在解答这一类题时，学生首先需要使用阅读技巧深入地阅读素材，明确续写方向;其次需要运用积累的词汇知识组织语言;最后需要利用写作方法完成英语写作任务。所以，读后续写习题综合考查学生的知识储备情况与能力掌握情况。在日常教学中，教师可以参考这类题的形式，结合单元文章，创编读后续写任务，让学生在阅读的前提下完成写作任务，使读后续写任务成为固定的学习任务。这样，教师能够推动学生发展阅读能力与写作能力。

比如：在教学“网上世界”的相关内容时，教师可以结合“阅读”部分的课文内容，设计读后续写任务，让学生联系“尽管互联网带来了许多宝贵的优势，但是也有它的问题。”的结尾内容，引导学生从“互联网的弊端”的角度切入进行续写，以此来深化学生对“网络世界”的认识，锻炼学生的英语表达能力。另外，教师可以将典型的高考真题引入课堂，加强学生在读后续写方面的练习。如教师可以引入读后续写真题（2020年7月浙江卷），引导学生从“熊回到营地，主人公与熊相撞”“主人公在熊回到营地之前就已经登上救援的直升机”等方向进行续写，并鼓励学生提出不同的想法。

（三）立足核心素养，优化内容设计

在新高考改革的过程中，学科核心素养的重要性逐渐提升，其渗透情况关乎着学科教学的整体效果。因此，在教学时，高中英语教师需要立足于英语核心素养，优化教学内容设计。英语核心素养主要包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个维度，涵盖了众多的教学活动。在进行教学内容设计时，教师可以从单元知识出发，分别针对这四个维度设计教学活动，将这四个方面的内容作为相应教学活动的开展目标，以此来优化教学内容设计。在此基础上，教师就可以根据设计好的内容依次展开教学。

比如：在教学“改变世界的科学家”的相关内容时，教师首先可以设计“通过阅读英语课文，培养学生对科学家的崇敬意识、推动学生传承科学探究精神”等核心素养教学目标。然后，针对基于语言能力的培养，教师可以设计对话活动，让学生结合“介绍某位科学家”的内容进行对话;针对文化品格的培养，教师可以创设故事情境，通过图片、视频等讲述“中国科学家获2015年诺贝尔奖”的事件，增强学生的文化意识;针对思维品质的培养，教师可以设计与“科学探究精神”相關的内容;针对学习能力的培养，教师可以打造翻转课堂，让学生自主讲解“英语记叙文写作”等内容。

（四）分析单元内容，发掘德育素材

在新高考的指引下，教师需要充分落实素质教育，帮助学生塑造优良的精神品质、传承优秀文化。在高中英语课本中，每一个单元都有独特的主题，同时也融合了一定的德育教育内容。因此，在教学时，教师应当立足于新高考改革的背景，结合德育教育理念，深入分析英语教材中的单元知识，发掘其中的德育教育素材。在此基础上，教师需要借助生活案例、真实故事等加强学生对德育内容的学习。同时，教师可以通过辩论赛、英语演讲等多样化的教学活动完善德育渗透的过程，激发学生的学习动力。

比如：在教学“自然灾害”的相关知识时，教师可以从单元内容中发掘“生命观念”“遵循规律”“社会责任”等德育教育素材，结合“阅读”内容，带领学生了解一些真实的自然灾害事件，如地震、洪水等，加强学生对自然灾害破坏性的认识。在此过程中，教师可以向学生渗透生命观念教育、社会责任教育，教导学生“珍惜生命”，同时引导学生体会“抗震救灾，众志成城”等话语的含义。另外，教师还可以结合由人为因素引发的自然灾害，渗透“自然规律”教育，教导学生“自身的一切行为都应当遵循自然规律，不可随意改变事物本身的发展路径”，以此来实现德育教育的效果。

结束语

新高考改革是当前高中教学的重要背景，对课堂教学产生着影响。随着新高考的推行，英语课程在高中教学中的地位进一步提升，同时也对教师、学生提出了更高的要求。作为引导者，教师在今后的高中英语教学工作中，应当深入解读新高考的改革内容，及时获取与新高考相关的信息，创新自身的教学理念。在课堂教学方面，教师则需要坚持好新高考的改革方向，完善小组合作、情境教学等活动，优化读后续写、德育教育等内容。

参考文献

[1]卞清清.核心素养视阈下的高中英语活动教学设计[J].英语画刊（高级版），2019（28）.

[2]林珊.新课标下高中英语教学的三个转变[J].英语广场（学术研究），2019（8）.

[3]冯林娟.谈新高考下高中英语写作的课堂教学研究[J].新课程（中学），2018（8）.

[4]李海玲.新高考背景下高中英语以读促写的教学实践[J].英语画刊（高级版），2018（34）.

1156501705370