英语教学中学生创新能力的培养探索

王盼

摘 要：当前，新课程标准和核心素养教育理念都要求教师注重培养学生的创新能力，意在挖掘学生潜能，促进他们身心的和谐发展。鉴于此，中学英语教师在指导学生学习时，需关注学科特点，了解学生的英语能力，然后利用有效的策略引导他们自主探究和吸收，同时注重训练其创新能力，使之能够凭借个人努力形成良好的学科素养。笔者以人教版中学英语课本为例，针对性探索了培养学生创新能力的相关策略。

关键词：中学英语;创新能力;培养策略

创新能力是学生基于所掌握的知识和储备的各种生活、学习经验，对新的学习领域进行开拓或者是对旧有的知识进行创造性应用和理解的能力，具备这种能力的学生，往往拥有灵活、开放的思维，在学习过程中也会更加得心应手，个人的综合素养会随着学习的深入不断提升[1]。故中学英语教师在组织学生学习时，要善于开辟新的教学路径，使用更加有效的措施对学生进行指导，从而提升他们创新创造的能力，不断提升其英语水平。

一、在中学英语教学中培养学生创新能力的依据

（一）英语课程教学内容一直处于不断创新的状态

自英语课程融入我国教育体系中之后，其内容、形式不断变化，旨在适应我国的教育理念、不同阶段学生的学习需求。再者，由于时代发展和中西方文化不断交融，英语词汇、语法结构、语音形式皆在不断变化，所以英语课程教学内容也一直在更新、变化，此时注重培养学生的创新能力，可使之更加快速地适应变化的语言体系，实现高效学习。

（二）学习英语实质上就是在吸收新文化和新思想

语言首先是文化的载体，记录了相关地区的发展演变历史，然后也是一种工具，人类能够用其记录和保存各种科研创新成果。所以，当学生在学习英语时，实际上也在与西方文化进行深度交流，且能够从中获取更加丰富的创新理念、创新思想，然后将其转变为自身的知识和能力，并在实践中进行优化和调整，使之真正为我所用，推动我国社会进步、文化创新。

二、在中学英语教学中培养学生创新能力的重要性

（一）能够实现有效教学，提升育人质量

中学英语教师注重培养学生的创新能力，可以改变其被动学习和吸收知识的态度，使之发现学科魅力，形成积极的学习心态，同时能够促使他们掌握更加适合自己且有效的学习方法，学会自主探索，并在此过程中理清知识脉络、积累丰富经验，然后不断推陈出新，获取更加新颖的结论，同时主动地参与课堂互动，与教师进行有价值的深度交流，从而不断推动教学进程，使教与学工作都能顺利开展，最终提升教学的有效性，让学生在有限的时空内得到进一步发展。

（二）能够落实课改理念，加快教育创新步伐

《义务教育英语课程标准》明确提出了“发展创新能力”的要求，所以教师依托具体的教学活动对学生进行创新训练，是践行和落实课改理念的表现，也是促进学生更好发展的必然举措[2]。另外，进入新时代以后，我国强调了实施“创新教育”的重要性，一方面要求教师创新教学模式和方法，减轻学生的学习压力，提升教学质量;另一方面则是指要利用教学工作培养学生的创新思维，满足他们今后的发展需求，因而在中学英语教育中渗透创新能力培养，是对创新教育理念的深化，同时也可以反过来推动该项工作的进程，加快改革步伐。

（三）能够增强学生素质，推动其健全发展

当学生通过学习形成了良好的创新能力以后，其可以将该项能力应用于后续学习活动中，不断总结规律、深化理解，从而更加迅速地掌握所学知识，形成良好的思维能力、语言能力和文化素养，还可以将该项能力应用于其他学科的学习中或是实践生活中，在创新中取得更加丰硕的成果。这样一来，学生的综合素质会得到显著提升，能够促使他们健全发展，真正凸显英语学科的育人价值。

三、中学英语教学中培养学生创新能力的策略

（一）摒弃“一言堂”和标准答案，引导学生求新求异

在培养中学生创新能力时，教师要注重营造宽松、开放的教学氛围，摒弃“一言堂”和标准答案，允许学生自由想象、积极发言，同时鼓励他们多角度思考问题，并提出更多疑问，从而强化其求异思维，为他们创新能力的发展创设有利的条件。例如：教师在讲解人教版九年级课本中的“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”一課时，可以给出具体的问题：“Do you think you should be allowed to do the following things？”然后列举对应事件，即“choose their own clothes、drink、have part-time jobs”，并要求学生各抒己见，明确各自的观点，同时给出让人信服的理由。此时，针对有些问题，如“drink”，学生的观点大多一致，普遍认为青少年不能饮酒，因为对身体无益，但针对“choose their own clothes、have part-time jobs”学生则有不同的看法，那么就要允许他们分别阐述理由，只要合理即可[3]。在这种开放的学习活动中，学生不会形成定势思维，也会尝试从不同维度去分析和看待相同的问题，其求新求异意识会得到有效激发，进而推动其创新能力的发展。

（二）创设自学平台，促使学生在探索中不断创新

引导学生自主学习能够为其提供更加宽广的创新和思考平台，促使他们发挥自身主体作用来解决问题，从而提升其英语素养。为此，中学英语教师可以根据授课需求安排学生开展合作学习活动，使之在互动中碰撞思维，产生更多灵感的火花，继而实现创新学习目标。例如：“Will people have robots”是人教版八年级上册中的一课，在讲解相关内容时，教师可以利用信息技术设计导学课件，要求学生先了解具体的学习任务和步骤，然后在小组中进行探索，按照顺序对单词、对话和阅读文进行解读，同时积极分享各自的观点和学习成果，在与其他成员交流的过程中获得启发，不断完善自己的学习思路和方法，初步进行创新和创造。之后，教师要引导各小组分享学习成果，通过比较、分析获得更多信息，然后围绕存在的差异展开深层次交流，同时可以互相提问、质疑，在探索中收获丰富的信息，养成多角度看问题的习惯，并尝试创新，从而更加透彻地理解和掌握所学内容，经过长期练习后，可顺利实现培养学生创新能力的目标。

（三）加强引导，使学生挖掘英语规律实施创新学习

在日常教学中，中学英语教师要发挥自身的引导作用，为学生指明学习和探索的方向，促使他们自主挖掘英语知识规律，然后进行创新学习。例如：在指导学生学习人教版七年级下册课本中的“What did you do last weekend”时，教师可以以“一般过去时”为例，引导学生回顾学过的“一般现在时”的知识，然后进行对比，分析二者的差别，并通过绘制“时间轴”了解“过去时、现在时、未来时”的内涵，抓住时态变化规律，进而能够灵活且准确地应用该语法描述自己的相关行为。与此同时，教师可以给出一些词汇要求学生自主总结“一般过去时”中的动词变化规律，如“visit—visited，play—played，shout—shouted”“live—lived、taste—tasted”以及“cry—cried、copy—copied”，有利于锻炼学生的观察能力和总结归纳能力，并使之在思考过程中给出合理的答案，且可以对他们的结论进行补充和完善，由此能够不断深化学生的印象，使之在掌握规律的同时更为高效地开展后续的学习活动，以便从整体上提高他们的迁移应用能力和创新意识。

（四）优化教学手段，预留广阔的创新学习空间

教师作为教学活动的组织者，所使用的教学方法会直接影响学生的学习效果和能力发展情况，因而为了进一步提升中学生的创新能力，英语教师要积极优化教学模式，确保为学生预留更为广阔的创新空间，促使他们在有利的环境中发散思维、开拓进取，进而不断提升教学的成效。例如：教师可结合人教版八年级下册教材中“An old man tried to move the mountains”的教学目标和任务来选择新颖的教学模式，即可以运用信息技术创设情境，让学生完整地观看“愚公移山”的故事，同时将中文题目与英文题目作对比，发现汉语的精简性、准确性以及用英语翻译汉语时的规则，之后，可以设计一个“Share stories and quotes”的板块，要求学生将自己喜欢的故事、名言展示出来，然后使用英语进行翻译，使之在此过程中发现英语和汉语的差别，对本国语言产生强烈的认同感，而教师则可以将学生翻译过来的内容与官方的译文进行对比，使之掌握更多翻译的技巧和方法，然后再尝试翻译其他的名言警句，多次练习后形成良好的翻译能力。通过训练，学生不仅会发自内心地体会到我国语言的魅力，也会形成跨文化意识，并不断发散思维，形成良好的创新意识[4]。

（五）设计英语实践活动，辅助学生积极创新

实践活动是锻炼学生创新能力的有效途径，且能够提高学生的综合应用水平，促进他们对外交际能力的发展。基于此，中学英语教师要立足教学内容设计实践环节，为学生创新提供契机。教师可以以人教版七年级上册中的“My favorite subject is science”一课为例，设计一个“故事创作比赛”的实践活动，即要求学生围绕自己喜欢的学科展开想象，可以将具体的学科想象成一个人，编创自己与其之间发生的故事，也可以将自己想象成对应的学科，描述自己经历了哪些发展阶段，有什么样的见闻，然后在班级中进行表演展示，以此可强化其创新能力、口语表达能力。此外，教师可要求学生运用学过的英语知识来设计和制作贺卡，以庆祝妇女節、中秋节或国庆节为主题，同时对他们的作品进行评选，挑出更具新意和更加美观的贺卡进行展览，也可以鼓励学生编创英语小品、对话，或是创作英语短诗，从而使之在实践中储备丰富的知识、形成灵活的思维，并不断挖掘自身潜能进行创新和创造，有助于推动其学科综合素养的发展，切实提高教学的有效性[5]。

结束语

对学生创新能力的培养符合当下的教育理念，对学生的终身发展也意义重大，所以必须引起教育工作者的重视。具体到中学英语教学活动中，教师应不断反思和总结以往教育中出现的问题，了解培养学生创新能力方面的缺失，然后从现实入手，结合教材内容与学生喜好设计授课方案，从而满足他们的个性化需求，使之在日常学习中深入思考、积极创新，以便简化他们的学习流程、提高整体的教学质量，并推动其全面发展。

参考文献

[1]张艳华.在初中英语教学中培养学生创新能力的路径分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（9）：59-60.

[2]赵丽霞.初中英语教学中学生创新能力的有效培养[J].当代家庭教育，2021（18）：165-166.

[3]朱文娟.初中英语教学中学生创新能力的培养[J].清风，2021（12）：32.

[4]周玉梅.初中英语课堂教学中学生创新思维能力培养的策略研究[J].校园英语，2021（15）：251-252.

[5]吴奥纳.初中英语教学中学生创新能力培养探究[J].新课程，2020（45）：40.

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