高中生物学科核心素养的教学培养策略分析

陈芳

摘 要：生物是一门自然科学学科，根据动植物生命现象探寻生命活动的轨迹和规律，因此生物学科与人们的日常生活是息息相关的。在高中生物教学中学生要掌握基础的生物知识理论，并将其运用到实际生活中，加深对知识的理解和印象，但在这一阶段，教师也需要对学生适当引导，让学生在核心素养的大方向指导之下不断培养学习生物的综合素质，养成对生命的敬畏和科学地探究精神，促进学生自由而全面的成长。

关键词：高中生物;核心素养;教学培养

随着时代的发展和教育观念的进步，新课改在如火如荼地进行中，这一过程中教师的教学关注点和侧重点都发生了转移，传统的应试教育已经转变为素质教育的框架，因此在新课改的标准和视角之下，教育领域的改革并不能停留在浅层面的变化，而是要真正转换教学模式与教师的教学思维，在不断教学活动中探寻新的路径，重视对学生核心素养的塑造与养成，确保提高生物教学的实效性。生物是高中学科的重要组成部分，学生的生物核心素养培养状况会直接影响到对该门课程的学习状态，对学生自己的未来发展也起到强大的助推作用，是学生独立人格的形成保障，因此，高中生物在教学过程中一定要具备核心素养的培养要素，满足现代人才的培养需求。

一、高中生物学科核心素养词汇解释

核心素养是2014年在课程改革中被提出来的全新概念，它要求学生在学习的过程当中应当让自己拥有未来发展的多方面能力，具备道德品质、创新能力、责任意识、独立學习精神和良好的生活学习习惯，核心素养要求教学能够为学生全面发展提供开阔的思路，这也为生物教学的全面改革创造了良好的条件。生物这门学科是从初中开始学起的，学生普遍并不陌生，因此在教学过程中，教师可以根据生物学特征，打好生物框架和基础，明确教学任务，根据学生身心发展状况和规律体现生物教学的逻辑性和客观性，在核心素养的指导和影响之下，生物课程可以分为理性思维、科学探究、社会责任和生命观念四个部分，这四个部分是学生培养核心素养的模板和基础，核心素养有利于学生加深对生物知识的印象和认知，提高学习生活的积极性和兴趣。

二、当前高中生物教学现状和问题分析

第一个方面，在高中生物教学中，很多教师依然受到应试教育的思维框架，过于强调知识本位，对核心素养的培养缺乏重视，使其处在边缘化的地位中。知识本位的教学模式会让整个生物课堂死气沉沉，降低了学生的兴趣，抑制了学生的创造能力发挥，不能让生物教学实现良好的效果，阻碍学生个性品质和思想观念的完善与发挥，甚至会让学生在学习过程中感到缺乏动力。第二个方面，很多教师在教学时过分追求形式重于本质。在新课改的要求之下，很多教学工作者走上了教学改革和创新的道路，但是不得其法，始终起不到真实的效果。生物教学活动适合用多样化的形式来展开，体现生命本身的多姿多彩，但是如果一味地只追求形式，就会让教学走马观花，起不到教学实效，也会脱离教学大纲和教学任务的实际要求，让教学内容形式相互脱离。比如：教师采用小组合作的方式，出发点和初衷是为了让学生之间相互交流，达到知识的融会贯通，但不能忽视的是，很多教学内容并不适合进行小组合作，反而适合独立思考，如果这个时候强行采用小组合作的方法，创新的只是形式，却会使本质效果大打折扣[1]。并且合作的方式也存在问题，教师并不熟悉小组合作正确的路径，没有考虑到学生分配的合理性，反而降低了高中生物的教学实际质量。

三、高中生物学科核心素养的教学培养策略

（一）加强实验教学，培养实践探究力

生物教学是一门以实验为基础的课程，所有的生物理论都来自实际实验，因此教师可以在教学过程中开展探究实验的形式，让学生更加生动地理解书本知识，通过动手操作让学生的独立思考能力得到锻炼，自己印证猜想，大胆假设，小心求证，养成团队合作的精神和科学地探究态度。另外在生物教学中还有很多琐碎的知识点需要去记忆，如果采用死记硬背的方式，反而不利于教学展开，通过实验教学和探究的形式就能突破死记硬背的局限性，用更加生动地形式把知识印刻进脑海当中。比如：在学习苏教版《生物细胞的基本结构》这一章节的内容时，我们知道细胞基本结构主要包括细胞核、细胞质、细胞膜等基础部分，学生不仅需要基于这些基础知识，更需要掌握各个细胞部分的功能，如果单纯地采用理论教学，死记硬背，就会让学生学了后面忘了前面，这时教师就可以引领学生来到生物实验室，利用显微镜观察植物或动物的细胞，用自己的眼睛观看细胞核、细胞壁和细胞膜究竟是怎样的，对具体的知识学习起到支撑作用。比如：细胞膜主要负责控制细胞进出，细胞核的作用是储存遗传物质，通过显微镜的一系列操作，能够对学生的实践能力和动手能力起到拔高的作用[2]。

（二）设置教学情境，引导学生独立思考

培养学生的生物核心素养就应当给他们更多自主学习和独立思考的空间，教师在教学活动中要设计组织多种多样的活动类型，结合小组教学的方式引导学生积极讨论，增强学生的学习兴趣和积极性。创造教学情境就能够符合这一要求，让学生在理解基本知识的基础之上加强对知识的深度探究与掌握，教师可以选择那些与学生实际生活切实相关的事例，既让学生在学习时感到熟悉，又能够起到举一反三的拓展作用[3]。学生的自主探究学习并不意味着教师可以完全放手不管，相反教师还要采取合适的方式对学生进行适当的引导，比如：在学习苏教版高中生物《光合作用的过程》这一章节的有关内容时，教师可以让学生提前回家观察自己家中的植物是怎样的生长状况，在脑海中积极思考植物在怎样的光照条件下会产生光合作用，还要让学生观察或查阅资料，看看是不是所有的植物都会进行光合作用，让学生根据自己的想法和研究意见写一份报告，之后参与课堂讨论，无论学生之前探究的结果是对还是错，都是学生独立思考的成果，教师都应当给予表扬和正面鼓励。学生在自我探究的过程中，不但能了解基础生物知识，还能够养成正确的生活化学习思维，一般来说高中阶段的生物小实验都不会耗费太多的时间，但是却能够让学生掌握自主探究的步骤和大体框架，了解了植物生长和光合作用进行的科学过程，增加了对大自然的敬畏和热爱[4]。

（三）改进教学模式，优化教学手段和方法

在高中生物中培养学生的核心素养始终是和教学方式的改革分不开的。高中阶段的生物知识比较适合由小组合作来完成，通过小组合作的模式，自主探究能够更有力的推动，通过对以往教学经验的总结可以发现，小组合作等优秀教学方式的应用能够激发学生的课堂主体性，养成独立自主的学习意识，培养学生团队合作能力，这些都对于学生核心素养的发展有莫大的帮助，鼓使学生综合素质得到更好的培育与发展，也能够在另外一方面督促学生养成大胆假设、小心求证的科学学习习惯，培养高中阶段对生物学习的态度[5]。教学工作者要积极转变教学观念，优化教学手段，吸取传统教学模式的不足之处，特别是应当重视课前预习过程，并通过设置预习作业、抽查预习成果的形式检查学生的预习情况。比如：在苏教版高中生物《动物细胞的有丝分裂》这一章节内容的学习过程中，教师就可以向学生布置课前预习作业，让他们复习有丝分裂的相关知识，对于有丝分裂、减数分裂的概念进行分辨。这两个概念在传统的学习过程中经常容易混淆，为了避免错误的情况出现，教师可以让学生先行预习减数分裂的相关内容，通过个人搜集资料或者小组合作的形式，制作出相关的表格，详细对比有丝分裂和减数分裂之间的异同点。这样一来，通过前后知识的横向串联和纵向对比，可以充分发挥自主预习的重要作用，也让学生在学习新知识之前回顾之前学过的内容，有利于更好地培养学生的生物核心素养[6]。

（四）利用多媒体手段丰富教学素材

随着信息化时代的到来，教育信息化已经成为势不可挡的趋势，对于高中生物教学来说也是如此，在传统的高中生物教学过程中，如果能够利用多媒体的优势，就能让整体教学效果得到质的飞跃，也更有利于对学生核心素养的塑造。以往的生物教学往往采用直奔主题的方式，缺乏新意且教学效果比较差，在学习过程中学生没有足够的时间和空间独立思考来解决问题，如果能够把多媒体教学课件和资源导入课程教学中，就可以全面发挥学生的主动性。比如：在学习《分子与细胞》这一章节的内容时，教师可以利用多媒体教学设备为学生动态地展示人体细胞结构和主要的组成部分，让学生深刻地观察到细胞分裂和新细胞产生的整体过程，通过多媒体课件的播放，学生能够全面认识到动物、植物细胞的各方面知识，相对于传统的文字说教教学效果显著，多媒体设备的介入还能让学生从动态的角度观察生命产生和消亡的过程，培养热愛生命、敬畏自然的意识。除此之外，高中生物教学中培养学生核心素养还应当展开多元化的教学评价，通过教学评价教师能够客观理智地观察本阶段学生的学习情况，有针对性地改进后续教学计划和手段。在多元化教学评价的建设中，教师要把过程性评价和结果性评价相结合，还要让学生真正成为评价的主体，让学生在自我了解的基础之上改进学习方法，纠正不足之处。

结束语

高中生物学科核心素养的教学培养对于整体教学质量的提升非常重要，教师要加强实验教学，培养实践探究力，设置教学情境，引导学生独立思考，利用多媒体手段丰富教学素材，提高学生个人综合能力，满足核心素养的培育要求。

参考文献

[1]杨玉.高中生物教学中培养学生核心素养的策略分析[J].高考，2021（11）：121-122.

[2]叶火凤.高中生物实验教学中培养学科核心素养的策略分析[J].知识文库，2021（5）：73-74.

[3]喻梅，汪劼.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].数理化解题研究，2020（24）：99-100.

[4]王颖.立足核心素养视角扎实提高教学效率：探讨高中生物学科核心素养的内涵与培养策略[J].新智慧，2020（17）：63.

[5]杨宗邦.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].高考，2020（15）：154.

[6]黄毓旋.高中生物教学中学生学科核心素养的培养策略[J].高考，2020（7）：169.

3433501908253