高中化学课堂深度教学的实践探讨

环瑞才

摘 要：随着社会科技的不断进步，以及互联网时代的快速来临，教育部对我国高中化学教学随之也提出了崭新的教育标准，要求教师在实际教学过程中，一定要顺应时代的教育需求，与时俱进，积极引入先进的多媒体教学设备，为学生提供更为丰富的课堂教学体验，从而使学生从本质上消除对化学学科的抵触心理，以便更好地学习化学知识，提高学生的化学核心素养。

关键词：高中化学;课堂教学;深度;化学素养

高中化学教学中，教师应将理论化学知识与多样化的教学方式有机结合起来，借助全新的教学理念，灵活地调整教学模式，基于学生的化学探究兴趣与参与程度，为学生开展丰富多样的学习活动。不仅能有效激发教师的课堂教学指导能力，还能更好地提升教学的深度，同时实现让学生学以致用的教学目的和使命。

一、高中化学课堂深度教学中存在的问题

目前，我国高中化学课堂深度教学中，由于高中化学课时的安置不甚合理，缺乏科学严谨性;同时教师对深度教学的认知不足，精力有限、没有丰富的实验教学经验，致使教师在面对如此繁重的教学任务时，经常会感到力不从心。从而只能在时间紧、任务重的情况下对学生采取传统理论知识为主的教学方式，忽视培养学生的化学实验技术和动手能力。久而久之，学生的实验操作技术得不到有效地指导，便逐渐失去了化学学习兴趣。

随着社会科技的不断进步，以及互联网时代的快速来临，教育部对我国高中化学教学随之也提出了崭新的教育标准，要求教师在实际教学过程中，一定要顺应时代的教育需求，与时俱进，积极引入先进的多媒体教学设备，为学生提供更为丰富的课堂教学体验，从而使学生从本质上消除对化学教学的抵触心理，以便更好地学习化学知识，提高学生的化学核心素养。

然而，我国高中化学课堂教学过程中，由于教师对最新引进的多媒体技术过度依赖，出现了盲用、滥用现象，未能针对人教2019版教材的结构和内容进行有效的设计、梳理，导致学生所吸收到的化学知识经常是杂乱无章的。

二、高中化学课堂深度教学的实践策略

（一）改变教学观念，灵活调整教学方式

首先，在高中化学课堂教学中，教师应根据高中时期化学课程的结构和纲目，以及学生的实际化学知识掌握情况，针对不同阶段学生设计制作出适合不同年级学生的合理的课程知识体系，延伸教学的深度。

其次，本着“以生为本、立德育人”的教育理念和“知识源于生活”的教学观念，将人教2019版化学教材内容中的原理与生活中常见的实验案例有效融合起来，借助简单的实验操作，互相印证，以此增强学生对教材重要知识点的深刻理解与应用能力。

最后，教师一定要结合学生的实际需求，灵活地调整教学方式、科学地设计实验过程，鼓励学生积极参与，以此调动学生的课堂积极性，使高中化学教学事业顺利地发展下去。

例如：教师可引导学生针对一些高中教材中相关的牙膏制作等类型的实验项目，让学生进行简单的操作，以此培养学生的动手能力，提高学生的课堂参与积极性。

（二）设立健全的化学教学管理、评价体系

首先，高中学校的领导应顺应时代的教育需求，与时俱进，积极引进现代化先进的计算机、多媒体等教学设备;同时采购与人教2019版教材大纲相应的实验操作设备以及各种教学中需要的化学实验器材，以此来完善学校的化学教学设施资源，为学生提供更佳的化学学习环境和实验操作平台。

其次，加强学校的化学教师团队力量建设。通过校园内外平台、网络网站发布招聘信息，尽量招募一些具备丰富化学实验教学经验的新进教师;然后通过教研会、交流会等形式，使其采用优势互补、以新带老的学习方式综合提高每一名教師的整体教学水平和实验教学技能。

最后，利用先进的计算机数据技术设立健全的信息化教学管理、评价体系，定期对教师的教学进度和实验教学技能进行有效地监督与检测;与此同时，结合体系平台内反馈出的真实数据，让教师充分认识到自己教学中所存在的问题;继而使其带着问题和目的对自己的不足之处进行专项的查漏补缺，以此提高教师的化学教学能力和专业素质[1]。

（三）以多媒体突出深度教学情境，激发学生的化学学习兴趣

首先，教师可将此阶段学生的身体、心理发展特征与人教2019版高中化学教材的结构和内容有机结合，借助多媒体教学设备为学生创建与教材内容相应的教学情境，营造一个和谐、高效的课堂学习氛围，以此激发学生的化学学习兴趣，提高学生的化学探究热情。

其次，以具体的人教2019版教材大纲为准，利用多媒体电子课件PPT将复杂、深奥的化学理论知识以简单、明了、直观、易懂的方式展现出来，让学生能够深刻理解化学知识中重要的重点、难点内容。

最后，采用问题情境设置的方式，借助网络丰富的电子资料将常见的化学元素及化合物的知识特点都用PPT制作的方式合理导入一个幻灯片中，使学生结合资料进行有效的实验探究过程，进而利用化学符号制作出自己易于理解的化学知识思维导图，不仅能调动学生的自主学习积极性，还能充分锻炼学生的思维探究能力。

与此同时，教师可根据学生们上一课学习内容的实际掌握情况，结合人教2019版教材中的重、难点知识，以实验过程为载体，将抽象的化学理论知识系统地融入学生的实际生活。让学生通过丰富多样的课堂实践活动，将所学知识科学、合理地应用到实验动手环节当中，以此构建高效的化学教育课堂，有效延伸教学的深度，不仅能锻炼学生的创新能力，还能培养学生的专科化学素养。

例如：在学习人教2019版高中化学《氧化还原反应》的相关知识时，教师可借助多媒体电子课件结合教材当中的重要知识点为学生导入相关的电子PPT动态视频，让学生通过视频中氧化、还原以及被氧化、被还原之间的反应关系，有效地掌握教材内容，以此激发学生的化学学习兴趣与热情。当学生掌握了基础的课堂教学内容之后，教师可适时将教学内容从理论讲解延伸到课外练习中，通过实验室内简单的化学器皿进行简单的实验探究，以此促进学生将所学知识进行高效的学以致用，增加记忆印象，更好地提升学生的化学素养[2]。教师在运用多媒体拓展化学教学资源的同时，需注意切忌过度依赖多媒体，一定要结合人教2019版教材的具体内容为学生创设与教学知识相应的课堂情境，才能维持学生长久的学习热情。

（四）通过小组合作探究的教学模式，培养学生的化学思维能力

首先，教师可将班级学生以化学知识的掌握程度与实验操作水平，按高低搭配的方式系统地划分为若干个学习小组，然后根据人教2019版化学教材的基础内容，让学生以小组为单位围绕教学主题开展丰富多样的课堂实验活动。

其次，在进行实验操作的实施过程中，教师可根据高中化学知识的难度和化学物质不同的实验类型进行有效的划分，循序渐进地引导学生对繁杂的化学知识开展深层次的探究学习。不仅能让小组成员在实验过程中获取更为丰富的化学实验技巧，还能使小组成员之间采用优势互补、以高带低的学习方法，综合提高每一位学生的化学思维能力和实验操作能力。

最后，秉持“以生为本、立德育人”的教育理念，以小组整体的提升程度为准，为其布置恰当的课堂作业任务，让学生能够准确运用自己所学知识合理地完成实践作业任务。适当的课堂作业不仅能有效巩固学生的化学知识掌握程度，还能提高学生的科技创新能力[3]。

（五）解读教材内容，细化教学要求

首先，高中化学课堂教学过程中，教师应跟随新课标不断改革的教育标准，对人教2019版教材内容进行深入地解读、分析，将新课标“以延伸教育深度，培养学生的专科核心素养”教改要求为最新的教学理念和指导高中化学教学实施的重要依据，将人教2019版教材的结构、内容以及课程的性质、基础的化学理念作为重要的实施标准和期望目标，深刻理解新课程的教育内涵，依据新课标要求严格实施教育过程，让深度教学贯穿于整个高中化学教育阶段，以此来保障高中化学深度教学后续的顺利进行与实施[4]。

其次，在掌握了全新的教育理念和教学思想基础上，对高中人教2019版教材的内容进行有效的细化与分解，尽量全面、系统地掌握教材中的每一个实验和其中的重要知识点，并研究、制作出准确的教学思维导图，以便更好地把握深度教学的尺度和广度。

最后，运用现代网络先进的数据化技术构建一套完整的学生学习效果评析系统，定期对学生的化学学习水平和实验操作技能进行有效的检测;同时对学生的课堂表现和课堂、课后相关作业以及日常测试成绩的完成情况进行深刻的分析;结合系统内真实的反馈数据进行深入的分析与反思，以便更好地调整教学方式和教学活动开展的形式以及提问的数量等等。

（六）运用分层教学法，设置阶梯问题，进行深度教学

首先，根据不同阶段学生们各自不同的化学知识掌握情况以及以往的知识储备对学生运用分层教学法教学，借助计算机、微课程、微型课等技术资源为学生设计出不同层次、难易结合的多样化学习方法，尽量让每一名学生都能以积极主动的学习态度参与到课堂实践环节当中，并循序渐进地提高学生的实践应用技能。

其次，针对学生们各自不同的化学实验的操作水平和对实验仪器的使用条件，设计出不同類别、不同层次等级的分层设计、思维学习导图，总体以阶梯递进的方式呈现出来;同时以问题教学中心为出发点，对思维导图中的不同教学点进行有效的分解，使其变得更加简单、明了，以此构建高效的化学课堂环境[5]。

随着新课标不断地改革推行，高中化学教学中，教师应将理论化学知识与多样化的教学方式有机结合起来，借助全新的教学理念，灵活地调整教学模式，基于学生的化学探究兴趣与参与程度，为学生开展丰富多样的学习活动。不仅能有效激发教师的课堂教学指导能力，还能更好地提升教学的深度，同时实现让学生学以致用的教学目的和使命。

结束语

高中化学课堂教学过程中，教师应顺应时代的教育需求，与时俱进，及时引入先进、新颖的教学思想，秉承“以人为本、立德育人”的教育理念，积极引用现代化互联网多样化的教学技术改进教学手段、完善教学策略。以设立健全的深度教学管理、评价体系为考核标准，以多媒体、小组合作、社会生活化、分层教学法等方式为载体，为学生开展丰富多样的学习活动，潜移默化中强化学生的化学学习意识，培养学生的科学探究精神与高阶思维，使学生将所学知识有效应用到实际生活相应的问题和研究当中，进而有序提升学生的化学核心素养，更好地促进高中化学教育事业健康、稳定地发展下去。

参考文献

[1]杨虎军.中学化学实验教学的现状与对策分析[J].时代教育：教育教学版，2016，（1）：269.

[2]韩叙虹.高中化学生态化教学资源的开发和利用[J].教学仪器与实验，2017，（12）：3-6.

[3]徐瑞平.实验教学在管理类专业教学中的重要作用[J].实验技术与管理，20，17，（8）：51-53.

[4]苏香妹.化学课堂走向深度学习的行动策略[J].中学化学教学参考，2017，（15）：23-25.

[5]何翔.促进学生化学概念深度学习的教学策略探索[J].化学教学，2017，（22）：26-30.

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