浅谈初中政治教学中如何培养学生自主学习能力

摘 要：随着新课改的提出和实施，人们越来越注重学生的素质教育，初中政治处于学生的个人思想道德的培养阶段，学习内容易懂，大多数是生活中常见的一些伦理规范，对于初中教师的教学中有一定的先天条件，教师在掌握这个有利的先天条件以后，要培养学生的自主学习意识，这不仅会让他们的学习效率有所提升，还会培养他们良好的学习习惯。教师要根据政治这门学科的教学特点，主动找到可以让学生接受的切入点，利用学生的学习兴趣，进行高效教学。

关键词：初中政治;教学培养;自主;学习能力

一、 引言

我国的传统教育模式具有很强的应试性，这会降低学生的学习兴趣，而让他们失去自主学习的能力，仅仅根据教师圈出的重点进行单方面的学习，这不利于学生的未来发展，更对于我国的全面塑造优质型德、智、体、美、劳学生有所影响。政治作为一门易理解的学科，教师要主动承担起责任，从教学的方方面面培养学生的自学意识。

二、 培养学生自主学习能力的重要意义

学生在自身的学习过程中，可以通过自己的学习兴趣积极主动地参与到学习中，在课上的时候积极地与老师回应，在遇到课程难点时，也可以主动地找出问题，解决问题，进而可以获得知识，实现自身目标，体会到通过自身努力学习得到了知识的快乐源泉，并以此形成循环模式，激励学生在以后的学习中更加努力。不仅是学生能力一种提升的体现，更可以使学生的综合能力等方面得到有效锻炼。

传统的教学模式中始终以教师为教学主体的教学特点，会让教师仅仅只是作为传授知识的一种载体，而学生只是被迫接受知识的受体。经调查研究表明，部分学生在课堂中对于教师提出的一些知识点只是简单记住，而不是去思考。因此，学生认为学好政治这门的固定思想就是死记硬背。但是由于课程改革，政治书上的内容越来越贴近于人们的日常生活，而当教师在讲课时难免会掺杂个人情感，学生很难完全理解其中的正确意义，所以政治这门学科需要学生从生活环境中真实地去感受，去思考，结合老师讲的课上理论知识，联系生活，从而让他们对思想道德有更深的感悟。因此，培养学生的自主学习能力，不仅可以让学生从初中阶段的政治学科枯燥无味的讲述中解脱出来，还可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动性，促使学生综合能力有效提升，让学生更加健康的成长。

三、 当前初中政治教育现状分析

（一）初中阶段政治学科教学相对枯燥无味

由于受传统教育模式的影响，很多学校只是片面地追求考试高分的成绩，对于政治这门学科更加不重视，认为只要简单背诵，就可以取得高分成绩，由此便完成了教学任务，而对课本中蕴含的一些道理一概忽略，对于学生的心理素质，健康教育发展也形成了一定的影响作用，不利于学生树立正确的人生道德价值观。当下教学的部分政治教师在备课时，也仅仅只是简单地对教材生抄硬搬，缺乏创新性思维，无法建造一个多维性课堂，只会让学生认为自己和政治学界没有什么关系，不利于学生将来在国家政治建设方面做贡献。这种教学模式，也会对学生内心造成诸多干扰，对政治的传播有所影响，学生更加不注重政治课本身的意义，对于他们未来的发展很不利。

（二）学生对政治教育缺乏兴趣

兴趣是学生学习一门课的基础，对一门学科的兴趣浓厚会让之后的教学过程事半功倍，当今的政治教学仍为教师讲为主，学生学为辅的教学状态，学生在课上与教师互动积极性不高，与教师交流少，在课下也不会主动地去预习或者复习课本，缺少学习激情，学习政治积极性缺失。另外，教学课本内容过于贴合日常，学生会认为自己对于政治方面的知识已经有所了解，对课上老师讲的专业术语不会有所深入研究，导致政治学习的逐渐背诵化。

四、 学生自主学习能力的培养方法

（一）对于教材内容深入挖掘，优化课堂氛围

初中政治课本贴合日常，如果可以在教学过程中引入有效的实际案例，可以快速地吸引学生的注意力，让学生产生浓厚的学习兴趣，学生有了学习动机后，就会更加主动去了解新知识，新内容。通过对真实案例的挖掘，让学生感受到政治存在于自己生活的方方面面，生活就是政治，政治即是生活。这就需要教师在备课中掌握教材内容并深入挖掘，让学生参与到政治学习活动中，进而提高学生学习政治的兴趣。同时，在教师备课时要注意课堂氛围的营造。课堂氛围是对教学质量有所影响的关键因素。因为传统的初中政治教学课堂浮躁无味，一堂课中学生很难做到注意力集中，更加无法主动参与到政治学习内容理解中，因此，教师要注重在教学过程中创建轻松的課堂氛围，提高课堂的有趣性，让学生的学习兴趣得到有效激发，充分调动学生用自身的主观能动性去进行自主学习，从而有利于自主学习意识的培养。

例如，教师可以根据相应的教学内容将学生分成多个小组，让他们通过小组之间的不同观点进行辩论，通过这种方法，激发学生学习兴趣，增加学生的话语权。在部编版八年级上册第一单元第二课中讲解“我与父母交朋友”一课中，教师可以设置两个小组，分别以和父母是否可以成为真正的朋友为辩论话题，将学生分成正反两个立场，让学生进行辩论。教师可以为学生提供平台，积极地鼓励学生发表个人观点，并进行适当的表扬和鼓励，增加学生的课堂融入感，让学生感觉到自身对于课堂建设的重要性。其次，教师应该多利用多媒体等各种设备，通过网上查阅资料或者播放一些相关的视频片段，让教学更加多样性。教师还可以通过给学生讲述真实的故事，或者自己经历过的事件，引起学生的共鸣，这种适当引入教学实例的教学方法，有利于学生在听课过程中，吸引学生的注意力，不仅引入了新鲜事物，更加可以开阔学生的思想，让学生自主进行思考，提高学生的思维能力。

（二）对于课外教学内容多样化，提升学生积极性

政治教育这门学科具有很强的时代性，新媒体经常传播的社会民主，热点新闻等都是学生学习政治的一个好的途径。然而，部分学生在自主课下学习过程中不会主动地去通过网络学习，这就需要老师调动学生的积极性，重视政治这门学科无法脱离时代性的特点，关注每个国家发生的大事，并在灌输给学生依法治国，以德为本的思想时，将时政热点与课本理论知识有机结合，充分体现政治这门学科鲜活的特点。同时，教师自身要关注日常新闻，发现一些好的案例运用于教材中，让学生感受到教师对于新闻的关注度，经常带动学生积极获取知识，教师可以在课程进度完成快的情况下，带领学生通过看电影，看电子报等方式了解中国政治体系，加深学生对于正式这门学科的兴趣。另外，教师可以在日常谈话中与学生多多交流，通过讨论国家发生的事情引起学生对日常政治的关注。这样一来，可以提高学生对于政治这门学科的积极性，将有限的课堂扩至日常生活的方方面面。其次，教师也应该多多设置一些巩固环节，经常对学生已有知识进行整理，并让学生通过习题册进行练习，多角度分析社会现象，让学生所学的知识能够在最大程度上运用于其日常生活中，提高学生自身的解决问题能力和辩论能力，有利于帮助学生树立正确的是非观、价值观、时间观，提高个人的思想道德建设，让学生从内心就得到道德的熏陶。与此同时，教师要逐渐改变课堂上以讲为主的教学模式，逐渐把学生作为课堂上的主体，并通过鼓励等各种方式让学生积极融入政治课堂中，主动拉近学生之间的距离，建立平等和谐的师生关系，让学生更加地信服于教师，从而构造一个和谐良好的学习环境，在一定程度上会提高学生对于政治课的自主学习积极性。

例如，在讲解部编版七年级下册第四单元“做知法守法用法的人”一课时，教师可以从新媒体等各种方面找一些关于守法用法的素材，并通过一些短片告诉学生法律对于国家建设的重要性，以及如果人们枉顾法律的严重后果，通过一些图片让学生有更加深刻的感受，从古至今，总结一些关于法律的案例，并设置关卡，让学生按照时间顺序进行关于案例作答。然而，在教师寻找相关案例过程中，不是全部地将案例直接照抄于学生，而是把题目告诉学生，让学生自行探索，通过自己寻找知识的途径去找寻关于这次案例的相关法律知识，培养学生的自主学习能力，让他们对于自己所学的这门学科更加有所了解。另外，教师要让学生多多发表自己的想法，结合自己生活中是否有一些违法现象进行讨论批评，对于学生所发表的觀点进行及时地分析，有利于教师帮助同学树立正确的道德价值观，以免学生产生对于国家政策的抵触心理，从而不利于学生的健康成长。

（三）引导学生自主学习，提升学生自信心

多元化的教学包括评价主体多元化，方式多样化，目标多元化等，教师可以将多元化融入课堂教学中，引导学生正确的学习方法。首先，就是在日常生活中一定要鼓励学生积极地提问问题，只有当学生自己找出问题时，才会主动地去想解决方法。同时，教师要让学生自主思考，给学生留下自主想象空间，让学生敢于想，敢于说，这样学会的知识才经得起推敲。另外，在课堂教学中也要设置自主学习环节，这是帮助学生建立良好的学习思维模式的重要环节。其次，就是要教会学生学会阅读，初中政治学科具有很强的阅读性，里面会有很多小故事，教材旨在通过这些小故事引起学生的思考，当学生能够看懂教材后，才能谈得上对知识的了解或学习。书读百遍，其义自见，只有当学生将已学课本知识和已有知识进行结合时，才可以加深对于政治这门学科的理解。最后，当学生对于政治的学习已有所成就时，教师要经常表扬学生，并适时地鼓励学生积极发言，提升学生在课堂中的自信心。

五、 结语

综上所述，自主合作的教学模式有利于增加学生们对于自身所学学科的兴趣，在改善教学课堂结构的过程中，营造了良好的教学氛围。教师作为学生的领头羊，要多多启发学生思维，不仅可以帮助学生自主寻找学习方法，可以提升教学的质量，充分培养学生的学习兴趣，让学生能够感受到学习政治的乐趣，从而积极主动地参与到课堂中。

参考文献：

[1]张章福.情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的应用[J].试题与研究，2020（23）：137.

[2]王国和.生活化思维基础下的初中政治教学模式分析[J].学周刊，2020（27）：131-132.

[3]刘旸，娄佳.新媒体视域下高校思想政治理论课教学模式创新研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（14）：1-2+25.

作者简介：

韩文俊，甘肃省临夏回族自治州，积石山县田家炳中学。