基于英语学科核心素养的高考阅读理解备考策略分析

摘 要：随着新课改的不断深化，学生核心素养的培养得到了越来越多的重视。文章通过分析2020年7月的浙江省高考英语卷中核心素养的体现，针对四大核心素养提出了高中阅读理解教学中的备课策略，旨在提高学生的学习能力，促进学生核心素养的提高。

关键词：核心素养;高考;英语;阅读

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。2017年版的《普通高中英语课程标准》提出了英语学科核心素养。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。核心素养的提出意味着中国的英语基础教育进入了以学生为中心，以学科育人为导向，以核心素养发展为目标的新时代。

基于这个理念，当前高考试题由原来的关注认知领域，即关注语言，依据认知层次的不同水平来考查教学和学习水平转变到关注核心素养，以解决实际问题为目标。因此高考备考时，教师要以主题语境为引领，以语篇为依托，以解决问题为目的，整合性复习语言知识与文化知识，运用听、说、读、看、写等技能，理解和表达意义、意图和情感态度，发展逻辑思维、批判思维和创新思维，积极鼓励学生学会学习。

一、 提高语言能力的备考策略——结合语篇

英语语言能力是构成英语学科核心素养的基础要素。在阅读理解中，它包括语言知识、词汇知识、语法知识、语篇知识和语用知识，以及学生基于语篇所开展的学习活动，如理解语篇和对语篇做出回应的活动。

词汇能力在很大程度上决定着高考成绩，语言技能保障学习行为的有效发生。浙江高考英语卷“稳中有变”，词汇量有所提升，一词多义，熟词生义等频繁出现，不影响对文章整体意思理解的超纲名词不再给出注释，也有增多的趋势，如：demanding苛求的，要求高的。而且突出对词类的活用。如2020年7月浙江卷阅读理解C篇中的age出现多次，既有作名词，表示“年龄”，也有作动词，表示“变老”。针对这些情况，备考时需要增加阅读量是必然趋势，同时也要注意词类活用、一词多义、熟词生义及考纲词汇的派生词等。

用句篇的形式来帮助构建完整、清晰的知识网络;通过强化训练，使学生综合语言的运用能力有明显提高，并逐步达到高考要求。以cover为例：To cover（v. 采访） a famous writer， the journalist had to cover（v. 旅行一段路程） thirty miles. While he was driving， it began to rain cats and dogs and the wind grew stronger and stronger. Soon the road was covered（v. 覆盖） with fallen leaves. He took cover（n. 躲避处） in a nearby farm covering（v. 占地） 140 acres until the wind died down. Apparently， he was late for the appointment and the writer left him a book with a red cover（n. 封面）.

词汇的复现率不是单纯孤立的听写，而是让学生大量阅读英语文章，多接触外刊，学习语言。例如《纳尼亚传奇》中对狼的凶猛的描写：Quick as lightning it turned round， its eyes flaming， and its mouth wide open in a howl of anger.狼像闪电一样迅速地转过身来，眼睛冒火，张大了嘴，怒吼着。用了比喻“quick as lightning”和夸张“its eyes flaming”，使用了视觉“its mouth wide open”和听觉“a howl of anger”来凸显狼的怒火，读起来让人害怕。再例如I survived系列丛书中，很简单的词汇被作者用得很巧妙。如The words had wormed their way into his mind.这些话像虫子一样钻进他的脑海中。语言能力的提高在于师生课堂相互交流，不断冲击、交锋和争辩中得到强化巩固。

二、 提高文化意识的备考策略——多用外刊

要想吃透高考英语试卷，掌握题源也是一个重要的部分。浙江省英语高考阅读篇章都选自英美的书籍，报刊或者新闻网站，包括但不限于大名鼎鼎的《经济学人》《科学美国人》《国家地理》《时代周刊》《科学》《每日邮报》《读者文摘》等。而且，越是压轴的阅读题，越可能出自严肃期刊。所以高考试题不仅考查学生的语言知识能力，也考查学生的文化意识。而且试题也会选取有关身心健康与和谐人际关系的文章，或者在试题情境中融入国内外优秀文化和美育知识，引导考生关注和提高审美情趣。

2020年月浙江高考试卷中，阅读理解A篇明显体现了这一特征。该文介绍了作者编选戏剧书籍的目的和手法，所选知名戏剧家及指导读者对该书的阅读。第二段出现了不少戏剧种类的名字如喜剧、悲剧、讽刺剧、历史剧和地方剧以及著名戏剧家的名字，如保罗·格林、苏珊·格莱斯佩尔、麦克斯韦·安德森和田纳西·威廉斯等这些获得过普利策奖的戏剧家。虽然缺乏这些戏剧知识并不影响学生答题的正确性，但拥有这些文化知识能更好地帮助学生解题。

所以，备考中学生要多多接触外报外刊。外刊文章往往語言地道、用词精准、特点鲜明，学生可以在精读和泛读中扩充词汇量、学习到比较地道的、长难句的表达方法。例如《纳尼亚传奇》中遇狼时，不同人物的逃跑都写得不一样。比如露西使用了“as fast as her short legs would carry her”和比喻“as white as paper”. Lucy was running towards him as fast as her short legs would carry her and her face was as white as paper.露西撒开两条小短腿，飞快地向他跑去，脸色吓得苍白。而对苏珊的描写则集中在动作上。Then he saw Susan make a dash for a tree， and swing herself up， followed by a huge grey beast.然后，他看到苏珊冲向一棵树，纵身爬了上去，一只灰色的巨兽在追她。

同时，原汁原味的外刊文章能帮助学生理解、認同国外优秀文化，有助于学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。

许多严肃外刊的话题广、信息量大，能帮助学生了解很多前沿新知、世界文化，观点也很有思辨性，是语言能力和思辨能力得到双重提高的较好方式。

三、 提高思维品质的备考策略——着眼整体

思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。阅读理解通常需要学生根据原文提供的事实和线索进行推理和判断，哪些是原文提到的内容，哪些不是;哪个才是作者的原意;哪个才是最好的标题;作者的态度又是如何的等。这种思维能力是阅读理解能力的重要构成部分，因而也是阅读理解部分重点考查的能力之一。

2020年月浙江高考试卷中，阅读理解C篇第30题：Which of the following is the best title for the text？

A. Retired Workers Can Pick Up New Skills

B. Old People Should Take Challenging Jobs

C. Your Tough Job Might Help Keep You Sharp

D. Cognitive Function May Decline As You Age

这是一道题主旨题。要做对主旨题需要抓住文章的篇章结构，需要调动学生的各种思维能力。该篇文章为总分总的结构，而且这篇文章开篇Challenging work that requires lots of analytical thinking， planning and other managerial skills might help your brain stay sharp as you age.学生首先要运用逻辑思维找出主干，Challenging work might help your brain stay sharp.其次运用批判性思维，C选项的 tough替换了原文中的challenging，正确。B选项中的old people错了。根据原文Those who had held mentally stimulating（刺激），demanding jobs before retirement tended to do the best on the tests.此句是说退休前做有挑战的工作，而不是说老人，故不能选B。

备考阅读是一定要着眼整体。阅读是多层次地分析和综合作用的过程。分析是把材料分解成词、句和段，了解其意义、功能、变化和用法，从而理解语篇内容。综合即连贯思考材料，理解其中逻辑关系。通过对文章整体的理解，从而达到对全篇文章的中心思想、层次结构、行文线索及作者的写作意图和态度的理解，促进学生思维品质的发展。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征，有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断。

四、 提高学习能力的备考策略——培养良好习惯

阅读理解考查学生对英语这一语言的理解和运用能力，是思考和理解的结合。高考试题更是考查学生积极运用和主动调适英语学习策略的能力。只有学生实现融会贯通，解决实际问题，这才能真正提高学习能力。

以2020年浙江高考试卷的阅读理解A篇第21题为例：What do we know about the author from the first paragraph？

A. He has written dozens of plays.

B. He has a deep love for the theater.

C. He is a professional stage actor.

D. He likes reading short plays to others.

第一段原文为：I am an active playgoer and play-reader， and perhaps my best reason for editing this book is a hope of sharing my enthusiasm for the theater with others. To do this I have searched through dozens of plays to find the ones that I think best show the power and purpose of the short play.

此题不难，但是考查学生的学习能力。首先学生要从上下文猜到playgoer的意思为theatregoer戏迷。play-reader的意思为剧本读评人。其次要注意原文中画线单词的意思，“编辑这本书是希望与其他人分享我对戏剧的热情”和“我搜遍了几十部剧本，想找到最能体现短剧力量和目的的剧本”。特别要注意里面的词汇如“edit”“share”“search”。最后审题要仔细，避开与原文不符合的选项。如有学生会选A或D。选项A是说作者写了不少剧本;选项D意思为他喜欢读短剧给其他人听。而原文作者提到自己是theatergoer和play-reader，明显不符。故答案是B。

备考时，指导学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，多渠道获取学习资源，自主、高效地开展学习。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2017（2020年修订）.

[2]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2017.

[3]http：∥www.pz.harvard.edu/professional-development/events-institutes/preparing-our-youth-for-a-better-world-oecd-pisa-global.

[4]http：∥www.oecd.org/pisa/Handbook-PISA-2018-Global-Competence.pdf.

[5]http：∥www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/s7861/s8010/s8011/201404/t20140424_167612.html.

作者简介：

楼家凤，浙江省诸暨市，诸暨中学暨阳分校。