初中语文阅读教学中引导学生习作的有效策略

张德刚

【摘要】众所周知，语文写作能力和语文阅读能力都是初中学生语文学习过程中至关重要的两项学习内容。阅读和写作贯穿了学生整个语文学习时期，两者相辅相成并共同提高，学生的语文能力才能稳步提高并达到一定水平。本文就初中语文阅读教学中引导学生学习写作的有效策略进行探究。

【关键词】语文教学;写作;学习策略

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）04-0139-02

很多初中语文老师要面对的是关于写作教学的难题——很多初中生写作能力无法提高使因为学生无法准确地把握住写作的主题，同时由于对写作素材的缺乏，导致没有办法充分地利用丰富的写作素材进行写作。但初中学生若想要具备娴熟良好的写作能力，就离不开有效阅读中提炼的丰富的素材、在阅读中培养的严谨思维和理解能力、在写作练习中不断练习的良好语言表达能力。因此教师在教学中，需要重视阅读教学与写作教学两者间的密切关联，从而为学生语文写作能力的提升打下坚实的基础。

一、初中语文写作教学的发展方向

（一）增加学生对写作的兴趣

著名文学家郭沫若先生曾说过，“爱好出勤奋，勤奋出天才。兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完美地完成自己的工作”。由此可见，在语文教学中初中语文教师也应注重学生兴趣的培养，让学生对写作这件事产生兴趣，这样才能使学生产生写作热情，从而爱上阅读，爱上搜集寫作素材，同时对身边事物保持好奇感，由被动写作变主动地探究作文写法，自觉地在写作中表达想说的话和对不同事物的感受。初中语文教师可以通过了解初中生不同的生活初中生，例如日常生活交流口头禅，娱乐生活等方式，通过引入学生日常生活中的正能量事物加以讨论的方式，提高学生对于写作的兴趣，减少学生对写作的畏惧感和对主题不明确带来的迷茫感。以此增加学生语文学习中写作兴趣。

（二）增加学生对命题的延伸

传统语文写作教学中，初中语文教师一味地讲解写作的技巧，教授枯燥的写作素材，使学生常常在课堂中产生排斥感，只是一味地接受知识的输送，而没有理解消化。因此，教师在教授写作教学的知识时，不仅要注重课堂的生动、趣味性，还要在学生写作过程中，为学生开拓写作的空间;在教学过程中适当地给学生发展的空间，使学生自身的潜能得到激发，思考路径得到扩展;还要让学生在思考主题延伸的同时，通过查找并运用写作素材的过程，对其写作的主题充分的理解和认识，从而达到写作的更高一层要求——提升作文主题的内涵。

（三）增加学生对生活的感悟

初中生由于生活阅历不多，因此对“主题大”“范围广”的作文命题无从下手，因而作文内容容易显得空洞。但在传统的语文教学中也并没有通过日常生活体验方面对学生进行教授，这样就使教学的过程变得非常枯燥且难以消化理解。教学内容过于文学化会使学生认为学习内容和生活没有明显的联系，也就无法使学生感受写作过程的乐趣。因此这就要求教师要把日常生活与写作过程联系起来，让学生将生活的体会变为写作的源泉和动力，把自己最真实的感悟和情感体现在作文中，写出自己想说的话。

二、在初中语文阅读教学中引导学生学习写作的有效策略

（一）通过阅读做写作练习

写作能力没有办法并不能在朝夕之间就能具备，要通过不断的积累和练习，因此对于写作能力的提高就要进行大量的有效阅读，从阅读中提升语感。初中语文教师在日常的阅读教学中，可以设置写作方面的练习，例如写作句子的仿写，写作素材的把握等等对学生日常写作练习提高，从而丰富课堂的学习内容，使教师对写作技巧的传授更加的流畅自如。例如在学习老舍的《济南的冬天》时，文中句子“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，使觉得是奇迹，济南的冬天是没有风声的。”全句用了对比的写法，把济南的冬天和北平的冬天做比较，突出了济南的冬天没有风声且温情的特点，表达了作者的喜爱与赞美之情。在教师教授到这段生动且直白的句子时，可以让学生用仿写和理解的方式，从不同的角度描写自己所看到的世界、所感受的四季。从而使学生今后的写作中可以更加自如地表达自己的真情实感，同时在练习中能够熟练地应用各种描写方法和排比句，在循序渐进的写作中提高学生语文的写作能力。

（二）通过阅读总结写作方法

初中语文课本常常是以单元进行归类和划分的，这也使初中语文教师在日常的教课过程中，帮助学生进行知识内容的归类和总结。在归类的一点一滴中，使学生了解各类描写手法及写作技巧。例如学习鲁迅先生《从百草园到三味书屋》一文时，可以帮助学生分析文章的写作特点及写作顺序：文章通过采取由远及近、由高到低、由夏到冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。了解写景的这些方法，不仅对学生学习描写景物的方法有很大的帮助，还同时对学生阅读写景方面的文字的理解有很大的好处，从而解决学生在描写景物时常常描写不细致的问题。

（三）了解不同学生的情况并因材施教

大部分学生的作文都存在着通病，因此初中语文教师在了解绝大部分学生的通有问题时，要对进行解决。例如：很多学生的作文常常出现不同程度的跑题的现象，初中语文教师可以通过帮助学生分析命题的方法进行解决。还有就是很多学生的作文常常出现素材生搬硬套的问题，初中语文教师可以通过增加学生日常写作素材的积累使学生对写作素材有一定的把握。同时，教师在教学过程中，要注重学生对文章结构的把握的讲解，防止学生作文出现结构不清晰，情节不明朗的现象。

（四）联系理论和实际

初中语文教师在教课过程中，一定要注意教授内容和日常生活中的联系。同时还要注重学生在日常学习过程中的参与，增加学生在语文教学过程中的互动。教师可以通过在课堂外引领学生感受不同景物所带来的不同感受并让其进行交流讨论。例如在学习老舍先生的《济南的冬天》时，便可以在冬天时带领同学走出课室，交流探讨对于冬天的感受。生活实际和写作进行联系，能够帮助学生在日常写作过程中写作能力的提高。因此初中语文教师应该积极地带学生感受课堂外的世界，在实践中积累写作素材。

三、结语

综上所述，在如今的素质教育背景下，初中语文教师应该学习新教育思想，不断改善对初中语文阅读教学过程中引导学生学习写作的有关策略。只有将传统写作教学方法适当地改良与优化，并不断创新，才能提高课堂效率，提高学生写作能力。教师也可以通过参加相关写作方面的培训，提高自身写作素养，从而更能将写作带入初中学生日常生活中，使其感受写作带来的魅力。

（责任编辑 王小飞）