第13讲 亲自然活动中的生命教育

系列讲座：且谈幼儿在亲自然中的玩与学

特邀主持人：王莉

生命教育是一种实践取向性教育，其内容涵盖人与人、人与环境、人与自然的各种关系。将生命教育融入亲自然中，孩子们就会逐步外显为现对生命的尊重、欣赏和珍视，对生活意义和生命价值的探寻与审视。

当观察到自己种植的红薯叶子因生虫而“生病”、自愈后绿叶生机勃勃的景象时，孩子们感受到了生命的顽强；当看到聪明的丝瓜宝宝自己找到藤架爬上去时，孩子们感受到的是生命的神奇；当发现蚕宝宝因照顾不当死去，他们也会为生命的脆弱感到惋惜。孩子们渐渐懂得，自然界的生物和人一样都是有生命的，生命很顽强也很脆弱，需要被呵护——潜移默化中唤醒了幼儿对自然物的生命意识。

1.生命的初体验——爱的联结

一只受伤的小鸟在中三班“落户”，热心的家长带来了鸟笼，并专门去为小鸟买了鸟食，孩子们还通过投票的方式给小鸟起了好听的名字叫“果果”。有了“果果”的出现，孩子们总不时地想去教室阳台探望，为了让果果好好养伤，孩子们连说话都是轻声细语的，生怕打扰到它，还有的小朋友趴在鸟笼边轻轻的和果果聊着天，就像跟自己的好朋友说悄悄话一样。

↑孩子们总不时地去教室阳台探望果果。

““不速之客”小鸟果果的到来，让孩子们充满了好奇，他们在精心照顾受伤小鸟的过程中，潜移默化地与这个小小的生命体建立了联系；教师并没有把其拒之门外，而是及时抓住这一教育契机，为幼儿提供了一个直接感知生命的机会。当孩子与鲜活生命近距离接触时，生命教育就已经悄然展开了。

2.生命的终结——直面死亡

周末过后，王老师来到幼儿园，发现果果安静地躺在笼子里，一动不动……王老师心里很难过，但她决定不直接把这个消息告诉孩子们，想看看孩子们的反应。孩子们一来教室就会先到阳台上去看望果果，看见果果一动不动，孩子们开始了猜测：“果果怎么躺在那不动了？是不是在睡觉？”“不，小鸟睡觉是站着的，不是躺着的，它死啦！”老师追问：“果果为什么会死？”孩子们继续猜测：“老飞老飞累死了！”“我们声音太大把它吵死了！”“给它吃的太多，把它撑死了！”。老师继续追问：“既然果果已经死了，我们现在该怎么办？”有孩子提出：“把它留在班里！”，又有孩子反对：“不行，那样它会腐烂！”最终，孩子们达成了共识：应该把果果埋到土里。

↑果果躺着不动是不是在睡觉

虽然孩子们对“死亡”还没有什么概念，但是在老师的引导下，他们也模糊地意识到果果已经死了，只能通过埋葬跟它告别——死亡教育是生命教育的重要环节，在本案例中，幼儿已经能初步认识和接受“果果”已经死去的这个事实，并根据已有生活经验对死亡的原因做出猜测。

从小鸟的到来直至死去是一件偶然的事件，教师能够准确地把握这一契机，适时引导幼儿对生命的感悟和关注。当老师发现果果不动后，没有回避这个事实，没有用“果果冬眠了”“果果睡着了”等措辞让孩子们平静地淡忘它来避开死亡这个严肃的话题，而是选择直面死亡，静心等待幼儿自己的发现和探索。在引导的过程中，教师的提问始终以幼儿的兴趣为出发点，从讨论“果果为什么会死”到探讨“果果死了怎么办”，为幼儿创造了一个开放、安全的环境，让幼儿在探索、发现的过程中不断思考。

3.生命的循环——爱的升华

孩子们决定埋葬果果。老师拿来了一个漂亮的木质茶叶盒为果果做了个小棺材，孩子们轮流来到果果身边，和果果轻轻说着告别的话；第二天，孩子们如约带来为果果制作的告别卡片，上面画着美丽的图画，写着对果果的祝福：“果果，我们永远不会忘记你。”“再见了，果果，我会想你的！”……下午，老师带着孩子们来到了幼儿园外的小花园，在一棵树下挖了一个小坑把装着果果的木盒放了进去，并让孩子们举行了送别仪式；老师还组织小朋友们进行了一次有关生命的讨论，通过讨论，孩子们对“死亡”有了进一步的理解，纷纷表示“要多吃饭，不挑食，健健康康的!”“要保护好自己，不受伤害，也不伤害别人。”

↑老师用一个漂亮的木质茶叶盒为果果做了个小棺材。

↑孩子们轮流来到果果身边跟果果告别。

让幼儿认识到死亡的客观和不可逆并不是生命教育的终结，而是让幼儿在感性经验的基础上产生进一步的体验与思考，唤醒生命的意识感，回归到现实生活本身。在案例中，我们不难看到孩子们通过语言、绘画等多种途径表达自己对果果的情感，并用自己的经验联结进行思考和讨论。在这一过程中，孩子们感受到生命逝去的不可挽回的，从而实现了“爱的升华”，更加珍视已有的幸福，形成了积极的生命情感和生命态度。

案例中老师通过组织“和果果告别”的集体活动以及进一步的讨论，建立了一个幼儿感情得以释放的温馨的空间，有助于缓解孩子的悲哀并帮助孩子尽快回复到常态，并引导幼儿对“活着”和身边的幸福持有感恩之心，使孩子们受到了一次很好的生命教育。

↑孩子们一个接一个送上自己做的卡片，跟果果道别……

4.生命的凝聚——家园合作

王老师在果果死去的当天下午给家长写了这样一封信：亲爱的家长，我很难过地告诉你们，我们班那只可爱的小鸟果果今天死了。孩子们很伤心，我们也很难过。我们已经在今天的课堂上与孩子们讨论过果果的死，并决定明天上午为果果的死举行告别仪式。最近几天，孩子们可能会在家谈起果果，也可能会心情难受，请你们理解孩子们的感受，并帮助孩子们把想对果果说的话写下来，和我们分享。

一位家长记录了她的孩子因为看到活蒸螃蟹时的不忍心，又讨论起了“如果妈妈死了怎么办？”而伤心地大哭起来，在爸爸妈妈的共同安慰下，孩子们又一次明白了人终会死，所以要好好珍惜现在的每一天；家长也感受到一次生命教育给孩子和家长带来的心灵震撼。

家庭是幼儿园很重要的合作伙伴，在这一个过程中，老师自然而然地将家长带入到对幼儿生命教育的环节中，也让家长感受这一次小小的经历带给孩子内心的震动。在家园的合作下，幼儿的悲伤情绪得到了适当的释放，更为幼儿营造了感知生命的氛围和空间。

在自然中获得的生命教育就像给幼儿心中种下的种子，当他们在亲自然活动中体验自然的奥妙，领略生命的美好，生命的力量及脆弱，便会明白生命的涵义是多么宽广，而自己的未来也如这些顽强的生命一样，将会有无数种可能，充满未知和惊喜。