对亲子园早教活动家长参与度的分析

陕西省西安市第一保育院 朱嘉慧

开展早期教育活动是促进0～3岁婴幼儿身心发展与指导家长科学育儿的最好途径。教师、家长、幼儿作为早期教育活动中的主体，三者关系密切，彼此依附，缺一不可。然而在以往的实践中发现，大多早期教育活动的主体都偏向婴幼儿，而同样作为参与者的家长常常被忽略，家长在活动中不能充分参与，进而影响了早期教育活动的效果。0～3岁婴幼儿主要的成长环境就是家庭，家长是婴幼儿成长中的“第一任老师”，是婴幼儿早期教育的最直接接触者，因此重视家长在早期教育活动中的参与互动程度是有效开展早期教育活动的关键所在。

※ 社区亲子园早期教育活动中家长参与互动的现存问题

㈠家长对早期教育活动认识存在偏差

目前，通过问卷调查参与亲子园活动的家长后发现，90%的婴幼儿家长认为有必要进行早期教育，甚至有60%的家长从胎儿期就开始进行早期教育。然而分析问卷后发现，家长们对于婴幼儿早期教育活动的参与方式及概念并不清晰，对早期教育活动的理解也褒贬不一。

40%的家庭认为婴幼儿年龄小，只要身体健康，家长在家也能进行早期教育活动，不必去专业的机构学习；20%的家庭会盲目跟风，从广告或社区其他邻居那里听说某机构的早期教育活动好，也不去了解该机构是否适合宝宝学习就去给宝宝报名，与他人进行攀比；15%的家庭认为早期教育活动就是每周有人帮着看护宝宝，家长带宝宝去唱唱、跳跳、玩一下，减少些自己在家带宝宝的压力，可以让自己放松一些；15%的家庭认为早期教育活动家长只需要负责将宝宝带去，剩下的就是教师和宝宝的互动，跟自己没有太大的关系；仅有10%的家庭认为应该由父母陪同去社区专业的早期教育机构学习。

0～3岁婴幼儿早期教育是由家长带着婴幼儿去社区专业的早期教育场所，由专业的早期教育指导师根据婴幼儿的身心发展以及年龄特点指导婴幼儿和家长的活动。正由于家长对早期教育活动认识的偏差，因而会大大影响了家长在早期教育活动中的参与互动程度。

㈡家长参与早期教育活动的被动性

许多家长带宝宝去亲子园，并不是家长自身的主动选择，而是受宝宝、家庭成员、教师的影响。第一，由于宝宝的年龄小，会因为身体、情绪、生活习惯、环境适应等方面的问题产生哭闹现象。当宝宝出现情绪时，有的家长可以很快地安抚宝宝后继续参与活动，有的家长会随着宝宝的哭闹而完全放弃参与活动，甚至带宝宝离开。家长在活动中的参与是随着宝宝的行为随时变化而被动发生的；第二，陪同宝宝去参与亲子园早期教育活动的家庭成员，有时是年轻父母，有时是爷爷奶奶，若年轻父母因为工作原因不能参与早期教育活动，会转而让爷爷奶奶被动地替宝宝父母参与活动；第三，家长会依赖于教师的指令，主动性表现的不够明显——教师示范一种玩法，家长就只和宝宝尝试一种玩法，在参与的过程中不会主动尝试举一反三。

㈢家长自身角色定位不清

帮助婴幼儿家长明确科学育儿的方法，优化家庭育儿的行为是开展早期教育活动的最终目的之一，家长对于自身在早期教育活动中的角色定位是早期教育有效开展的关键。当下许多家长在早期教育活动中缺乏对自身角色定位的理解，影响其参与互动活动的积极性。

其一，应是早期教育活动的陪伴者。大部分家长认为自己每周只需要按时将宝宝带到亲子园进行活动，自己只需陪在旁边就可以了。

其二，应是早期教育活动的支持者。大部分家长认为自己只需要在活动中给予宝宝肯定、鼓励、支持宝宝去参与活动，保护好宝宝在活动中的安全就可以。

其三，应是早期教育活动的参与者。大部分家长认为在活动中和宝宝共同完成各项活动，甚至比宝宝的参与度都强，但在活动结束后不认为需要与宝宝重复学习。

㈣家长参与互动的盲目性

通过对家长在早期教育活动中参与互动行为的观察，发现家长在参与互动活动中表现的相对盲目、把握不住重点、分不清楚各环节自己应该如何参与互动，以致于盲目地引导幼儿，不仅影响宝宝认知与技能的发展，还可能会影响宝宝在早期教育活动中的情绪，从而降低了家长在早期教育活动中参与互动的效率。有以下几种情况：第一，需要以幼儿为主家长只须在旁保护的环节，但家长却与宝宝一同完成；第二，需要家长陪同宝宝一起安静地完成动作，而家长则不停的言语提醒，破坏了宝宝的专注力；第三，当教师与家长沟通科学育儿的方法，希望家长积极发言时家长却沉默不语，教师无法有效与家长沟通的情况；第四，需要家长引导宝宝与其他组家庭共同完成的集体活动，而家长却鼓励宝宝独自完成，宝宝不愿意参与时家长也不进行鼓励，任由其发泄情绪。

※ 社区亲子园早期教育活动中家长参与互动现存问题的原因分析

通过访谈以及观察早期教育活动中家长的参与互动现状发现，当前存在问题的原因并不是某一方的，而是由活动实施的家长、教师以及幼儿三方主体共同影响的。

㈠家长学历、年龄、理念的不同影响其在活动中的参与互动程度

由于参与活动的家长年龄不同，在参与活动中的表现也不同——年轻的爸爸妈妈能较好地理解教师的示范，能较好地配合教师；爷爷奶奶和保姆由于年龄偏大，在活动中虽有心配合教师参与互动，但体力和理解能力上有所局限，因此参与互动不如年轻父母效果好。另外，年轻父母的学历不同也影响其参与互动的质量——因为受访的亲子园是高校附属的园所，因此高校子弟较多，幼儿父母大部分是硕士及以上学历。在访谈中，了解到他们对于宝宝0～3岁早期教育活动是特别重视与认可，自己也会阅读早期教育类的书籍，拥有较好的育儿理念，这与我们观察到学历较高的父母在活动时参与性更积极，并能清楚地理解教师的要求，很好的引导宝宝完成活动相一致。

㈡婴幼儿的表现会影响家长在活动中的参与互动程度

早期教育活动是教师、婴幼儿以及家长三方互动相结合的一种综合活动。婴幼儿是活动实施的关键，教师与家长的参与都是围绕实现婴幼儿身心、技能、情感最终能良好发展而开展的。因此，婴幼儿在活动中的表现会影响家长在活动中的参与互动程度，从而影响活动的效果。婴幼儿的身体发展、心理发展都是有阶段性的，在宝宝还没有学会走时，有对成人强烈的依恋，当有外界事物出现时，宝宝的情绪会出现变化，若在活动中，家长就会将注意力转向宝宝，另外，当宝宝有生理需求时，比如吃奶、小便等，家长都需要停下正在参与的活动来满足宝宝；在宝宝的探索期，当教师出示新的玩具时，宝宝就会上前拿取，此时家长需要保证活动的正常进行，走过去轻轻的抱住宝宝，引导宝宝安静观看，这个过程家长在活动的参与互动焦点需要跟着宝宝的表现来决定。

㈢教师对早期教育活动环节的指导影响家长在活动中的参与互动程度

教师在早期教育活动中，负责根据婴幼儿的身心发展的特点和规律，结合科学的育儿教育方法对家长和婴幼儿开展有目的、有计划的有组织的活动。教师是早期教育活动中的“总设计师”，因此教师需要将活动中每个环节设计的目标、内容通过自己的语言、动作等形象直观地传达给家长，家长才能更好地理解，从而有目的地协助教师完成活动。许多教师经常在活动中忽略了家长是否能够理解，只是照本宣科的将活动要求告诉家长，不予示范和讲解，只注重活动进程，忽略了对环节要点中家长应该如何配合的具体指导——不能深入的与家长沟通，导致家长在活动环节中盲目参与，会影响早期教育活动的效果。

※ 亲子园早期教育活动中家长参与互动效果的解决策略

家长在早期教育活动中的参与对早期教育的有效开展有着重要的“中介”作用。婴幼儿早期教育活动须亲子园的教师、家长与幼儿共同配合协助来完成，针对目前家长参与活动过程中存在的问题和原因分析，我们可以从以下几方面提出相对的解决策略。

㈠提高家长自身素质，更新育儿理念，重视亲职教育。

家庭环境作为儿童生活的微观系统对儿童的影响非常深刻，尤其是与幼儿朝夕相处的父母的抚养、教育行为对幼儿的影响是非常大的。亲职教育旨在指引父母如何扮演角色、调整亲子关系及认真教育子女。亲职教育是终身教育，0～3岁婴幼儿时期是亲职教育的基础，是重中之重。因此，帮助家长提高其自身的素质，更新育儿理念是十分有必要的。我们可以通过加强亲职教育的方式来帮助家长提高自身素质，明确自己的角色定位。父母应该成为0～3岁儿童早期发展的积极回应与启发者、主动参与及有效支持者、观察与选择性干预者。平时主动参与社区及亲子园开展的各类有关于0～3岁婴幼儿教育教养相关的活动，选择婴幼儿专家的书籍、网络课程进行学习，及时与同龄婴幼儿家长及亲子园教师沟通育儿问题，共同学习、共同成长。

㈡优化早期教育活动设计，延伸促进家庭教育。

早期教育活动的首要任务就是对家长进行教养经验的指导，让家长通过早教服务获得教养经验。家庭因素尤其是父母对儿童参加亲子活动的积极性具有很大的影响。亲子园教师作为早期教育活动的设计者和实施者，在有效开展早期教育活动中起关键性作用。因此，要促进家长在早期教育活动中积极地参与互动，就必须优化早期教育活动的设计，并将重心由婴幼儿更新为婴幼儿及家长两者共同的目标主体。设计适宜于家长及婴幼儿共同参与互动的活动环节，可分为活动前、活动中及活动后的家庭延伸。并将每个环节的目标要求及家长配合事项做以明确要求，制定家长互动手册。在活动中，教师做示范的同时指导家长在该环节应该配合的注意事项，并在亲子活动时及时地给予家长指导纠正。由于在亲子园的早期教育活动时间有限，因此将早期教育内容延伸到家庭中是优化设计的重点。可利用微信群将活动中的音乐、儿歌以及亲子游戏的玩法示范由教师录制好分享给家长，家长可以在家庭中与婴幼儿互动活动中的游戏，加强亲子关系，从而明确家长参与早期教育活动的目的并促进参与互动的兴趣。

㈢加强社区、亲子园与家庭的优质互动，体现教育形式多元化。

社区、亲子园以及家庭是婴幼儿生活学习的重要场所，婴幼儿早期教育需要体现在婴幼儿生活学习的环境中，家长作为婴幼儿学习发展的直接引导者，其在社区、亲子园以及家庭中如何学习是早期教育活动中家长是否主动参与的关键所在，因此加强社区、亲子园与家庭的优质互动，需要三者积极的开展和实施早期教育宣传和活动。

首先，在社区内积极传播科学育儿方法，开展亲子教育。定期向家庭发放科学育儿指导手册，举办亲子运动会等亲子互动活动，联合社区妇幼医院的专家对家庭育儿进行上门个别化指导；其次，亲子园定期应邀请教育养育专家在社区内组织育儿知识讲座，利用网络平台，通过直播、家庭微课等方式开展育儿交流，让家长通过手机视频随时学习科学育儿的知识与方法；最后，家庭也需要向社区以及亲子园反馈自己的学习体验，沟通学习成果，在社区微信群中分享心得，家庭成员间相互分享学习经验，共同学习进步。

社区、亲子园、家庭的优质互动，不仅体现了早期教育形式的多元化，更是在多元化的教育中，促使家长主动学习，更新教育观念，主动积极地参与到早期教育活动中去，促进早期教育活动更成功有效的开展。