小学班主任班级管理的创新与实践研究

卢艳梅

摘 要：小学阶段的学生由于个人能力和思想意识不成熟，多依靠主观的喜好和性格来进行学习和日常活动，因此，这一阶段的班级管理工作非常重要。随着新时期国家对新生代心理成长情况的关注，小学班级管理的创新和实践得到了大多数小学班主任教师的重视。如何开展班级管理、如何进行和以往不一样的班级管理工作，成为这一时期班主任重点考虑的问题。

关键词：创新 小学 班级管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.055

班级管理创新，指的是班主任教师在进行管理创新的过程中不断使用新思路、新思维和新思想指导自己的班主任管理工作。倘若小学班主任能够做到班级管理创新，不仅能够让学生感受到自己在班集体中的主人公地位，而且也能促进学生可持续发展。

一、班主任工作创新的意义和价值

1.保证班级管理工作的顺利进行

部分小学班主任受传统理念的影响，在班级管理中将过多的精力投入到了对学生成绩的关注上，认为成绩是班级管理最重要的指标。这就造成了常规的班级管理工作片面化和欠缺化，忽视了学生的德智体美劳全面发展，这样的教学过程对于学生的成长和发展是不可取的，创新的班级管理工作实践有助于促进班级管理工作顺利进行，满足不同阶段的学生成长需求。

2.促进学生自我管理和自我成长

在班级事务的处理上，小学班主任会展现出一定的主观性和随意性，同时由于班级学生缺乏相应的进行自我管理的机会，使得班级管理效率低下，无法收获到理想的管理成效。这种不够科学和先进的管理模式，不仅忽视了学生的主体作用和发展需求，而且浪费了班主任的日常时间。因此在班主任工作管理创新的过程中，应当给予学生充分的信任和施展空间，要看到学生的潜能，才能有效实现班级管理和学生成长的双重推进，帮助学生从班级管理中学会自我管理和自我成长。

3.协调师生关系，形成和谐健康的师生关系

班主任的长期权威管理，让学生和教师的关系紧张，学生只能被动服从教师的管理，无法从内心深处感受到班级管理和自我管理带来的意义和价值，这种高压管理模式，对师生关系的破坏性非常严重，不利于班级管理工作的开展。而且学生容易产生敌对情绪，师生关系比较僵硬，学生的身心健康得不到保障。

二、小学班主任班级管理创新与实践的有效策略

1.关注情感需求，增强班风氛围

班主任是一个班级的核心，是学生最值得信赖的教师，也是最亲密的大家长。因此，教师在日常管理之余，应当给予学生更多的关心和呵护，应当及时了解并掌握学生在学习中遇到的问题，和在生活中遇到的困难，在学生需要的时候提供帮助。同时，教师还要从学生的角度来看待问题的发生和学生的需求。当学生在情感上获得满足时，他们会自然而然地积极参与到班级管理和制度维护中来，并逐渐在班级中形成一股积极向上、不懈努力的良好风气。比如，教师可以联合学校的心理辅导教师，制作一份关于学生心理问题的调查问卷，定期了解学生，并根据他们最新情况对问卷进行修改，让学生填写。这样不仅在一定程度上维护了学生的隐私，而且还能够相对准确地掌握学生的心理发展情况和对班级建设管理的建议。教师在对学生提交的问卷进行分析研究之后，可以在管理措施上适当采纳学生的想法，让学生感受到被尊重。同时针对问卷中大部分学生出现的问题，教师还可以举办交流会或者讲座等，帮助学生进行心理上的疏导。

2.掌握沟通艺术，关心学生动态

班主任与学生进行良好的沟通，有利于在师生之间进行平等的情感沟通，便于教师及时掌握学生的心理发展状况和学科学习情况，从而让学生感受到教师对他的尊重和理解，并主动参与到与教师的合作中来。教师在面对学困生时，不能因为他们学习上的问题而对他们整个人产生否定;在面对优等生时，也不能因为他们成绩上的优异而忽略他们在其他方面的缺点。比如，成绩好的学生出现心理上的骄傲自满时，教师要及时进行鞭策，让他看到其他优秀的同学正在悄悄努力，同时帮助他分析自己尚且不足的地方，从而激励该学生补足短板。除此之外，教师可以定期开展开放课堂活动，转变自己的教师身份，和学生一起对班级建设和管理制度进行交流和探讨，和学生一起制定班级的奖励制度和惩罚制度，从而让学生感受到教师的尊重和理解，逐渐增强班级凝聚力。

3.实行赏识教育，树立学生信心

班主任作為与学生接触最频繁的教师，在与学生的相处中要做到以身作则，通过日常的点滴行为和对学生的态度来引导学生的心理朝着正确的方向发展。小学阶段，学生的自我意识和自我认知的尚显不足，会产生敏感、多疑，甚至自卑的心理。这一时期教师应当对学生采取赏识教育，在班级管理中多给予学生表扬，发现学生身上的闪光点和潜能，来帮助学生树立起信心。比如，对于学习基础较差而热爱劳动的学生，教师要表扬他对班级的贡献;对于成绩相对较低但学习态度较好的学生，教师要表扬他的积极认真。同时，以鼓励的方式引导学生，并不意味教师要放弃对学生错误思想和错误行为的批评教育，而是要将批评的管理方式运用到更加严肃的问题上，来引导学生树立正确的是非观。比如，对于成绩较好，但是想要以此获得特权的学生，教师要让他们认识到班级规章制度是大家共同制定出来的，约束的是所有班上的学生。

4.提升班级认同，强化班级凝聚力

小学阶段，学生已经具备了一定的自我认识能力，会对班级产生不同的想法。这时候，教师需要提高学生的适应能力，从而逐渐增强学生对班级的认同感。比如，教师可以定期开展班级主题活动，例如近期班级存在的问题、班级管理中有待提高的地方等等，让学生积极参与到班级管理中来。同时，在学校开展大型活动的时候，班主任要带领学生积极参与，可以通过大合唱、团体操等合作的方式，让每一位学生都加入进来，唱歌好的学生为跳舞佳的学生进行伴唱，而跳舞的学生们又为唱歌的学生进行助演。通过这样的方式，让所有的学生都参与到班级的展示中来，给学生们提供一个展示自我的空间，并让学生在相互适应的过程中，产生默契，从而逐渐强化班级的凝聚力和团队合作能力。

5.制定未来规划，明确未来发展

在小学教学课堂上，大多数学生主要是学习学科的基础知识，很少进行学科与生活的相互融入，使得他们普遍缺乏对社会的认知。因此，教师在对班级进行管理的时候，可以有意识地融入一些社会因素，引导学生掌握关键信息之后，逐渐发现并明确自身的兴趣和优势，从而树立起人生奋斗的目标和发展的方向。比如，教师可以联合校心理辅导教师和职业规划部门，给学生出一套测试题，让学生在完成测试的过程中更加深刻地了解自己的性格占比和职业兴趣发展。然后教师可以邀请专业的规划师，来给学生进行深入而细致的讲解，让学生明确职业规划的重要性，从而让学生的学习和生活不再像过去那样被动地跟着教师的节奏走，而是逐渐明确自己应该努力的方向，有意识地进行自我提升和能力培养。

6.选拔优秀干部和班委会，学生参与管理

在班主任进行班级管理的同时，也要发挥学生的自我管理作用，不仅能够提高班级管理的效率，而且还能有效锻炼学生的个人能力。班级相当于一个缩小版的社会，教师通过选拔相应的班级干部和班委会来对班级进行日常管理，能够提高学生的责任意识，从而逐步引导学生树立起良好的自我管理价值观和积极进取的能力意识。比如，教师可以采取票选班干部的方式，让学生竞争上岗。学生在进行竞选的过程中，教师要让学生对自己当选班干部之后的具体工作和预期目标进行系统化制定，在选拔完成干部团体之后，还要同时选出监督委员会的成员，对班干部管理班级的目标进行督促和监督，从而平衡班级管理权力，推动班级管理质量和效率有效提升，同时也对学生个人的能力进行有效锻炼。

小学时期班主任的教学管理工作，对学生的成长具有关键性的指导作用。因此，班主任教师必须在管理实践的过程中，逐步提高自身的专业素养、文化水平、教育水准，保持乐观向上、积极正面的人生态度，只有这样才能做好学生的人生向导，在提高班级管理质量的过程中，实现促进学生健康成长的管理目标。

参考文献：

[1] 苏醒《以人为本视域下高校辅导员班级管理方法与策略》，《现代商贸工业》2021年第28期。

[2] 王志宝《小学班主任班级管理中的“短板”及改善出路》，《求学》2021年第35期。

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