小学班主任德育工作中实施幸福教育的策略探究

张璐

摘 要：随着新课改的不断深入，小学生综合素质受到了高度的关注。班主任不但是班集体的学习领导者，还是生活的管理者，肩负着德育的重要职责。若想使得德育取得良好的效果，就要从小学生的实际发展特点出发，选择与之相适应的教育模式，培养小学生自信、乐观的生活态度，促进其形成幸福感，进而推动小学生身心的健康发展。

关键词：小学班主任 德育 幸福教育 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.054

由于小学生年龄较小，思想较为稚嫩，很容易受到外界消极情绪的影响，再加上传统教育模式单一，不能与学生的身心发展需求相适应，尤其是社会压力大，内卷严重，这些因素也会对小学生有一定影响。因此，小学班主任的主要教育任务就是提高德育的能力和水平。在班主任在日常的工作当中，可以把幸福教育引入到德育管理当中，为学生的学习与成长营造良好的环境。

一、小学班主任德育工作中实施幸福教育的必要性

1.有利于建立良好的师生关系

在德育当中，有效融入幸福教育模式，使小学的班主任能够从幸福教育理念的视角，有效开展德育工作，制定出与小学生发展特点和心理成长需求相适应的教育内容。同时，能够与学生进行换位思考，建立平等、和谐、良好的师生关系，加强沟通与交流，使学生与教师之间能像朋友一樣共处。幸福教育理念不但能为学生营造一个良好的学习环境，还能使学生对教师更加信任和尊重，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，进而促进德育工作有效展开。

2.优化班主任德育的理念

从幸福教育的宗旨出发，对学生进行积极正确的引导。班主任也会选择与学生身心发展特点相适应的德育教学内容，以幸福为核心，提高小学生的幸福指数。在这个过程当中，班主任会在无形当中使自身的教育理念和德育模式得到优化和完善，建立一个良好的思想道德意识，并在此基础之上对德育教学的目标有一个更加清晰的了解和认知，实现寓教于乐，教学相长，进而促进小学生思想道德素质不断提高。

二、小学德育工作的现状

小学教育是义务教育的第一阶段，同时也是学生树立正确观念、养成良好素质习惯的重要时期。德育的教学宗旨就是能够让小学生对世界观、价值观、人生观有一个良好的认知，培养他们良好的道德品质，确保他们在日后的生活与学习当中健康成长。所以，小学教育当中的德育具有十分关键的作用和影响。然而，由于受到许多客观因素的约束，德育没有得到教育工作者的高度关注。主要原因是由于受到应试教育的影响，教师要把所有的精力放到学生的评价与考核当中，让教师对于幸福教育在德育工作中的有效价值缺乏一个良好的认知和理解。另外，在新时代下，教师没有对德育进行高度的关注，即使是在小学教育的基础环节，也没有对德育进行优化和创新，使得课堂教书育人的作用大打折扣。

三、小学班主任德育工作中实施幸福教育的策略

1.使学生在幸福教育中建立自信心

任何人都有追求幸福的权利。一位教育家曾经说过，生活和幸福本就属于同一个物质，对生活的追求也就是对幸福的追求。在小学时期的德育工作当中，教师要把幸福教育理念融入日常的教学当中，培养学生良好的学习习惯，鼓励和引导学生进行相互沟通和交流，大胆说出自己的真实想法，帮助学生建立自信心。在互动当中，不但可以使他们的自信心得到增强，还能因为认同而收获满满的幸福感。在进行小学教育的过程当中可以发现，并不是每一个学生都乐于表现自己，有的学生不善于表达，话语较少，上课也不会积极回答问题，属于内向的学生，是缺乏自信心的一种表现，所以，在进行德育工作的过程中，要对这部分学生进行鼓励和引导，使他们勇敢说出自己的观点，让学生从唯唯诺诺到大胆发言，是树立自信心的一种表现。学生发言之后，教师也要利用鼓励的话语对其进行激励，使学生充分感到被关注的快乐和幸福。

2.增强师生互动获得学生的信任

要想使幸福德育工作有效开展，那么首先就要确保小学班主任能得到学生的信任，在信任的基础上有效开展德育才能取得理想的效果，使学生真正体会到幸福是什么。那么，怎样才能赢得学生的信任？教师要加强与学生之间的互动，多营造一些与学生进行沟通交流的机会，而且要制定相应的策略。所以，可以在实际教学时组织一些趣味性较强的教学实践活动，激发学生的表达欲望，提高学生的参与度，使学生能在幸福德育工作当中大胆发言和分享，这时，班主任要发挥自身的引导作用，对学生提出的问题细心解答。这样，不但可以在活动当中有效展开德育工作，还使学生增强了对班主任的信任。学生与班主任之间的沟通和交流可以让彼此更加了解，缩短距离，增进感情，还可以在话题交流当中产生一种强烈的幸福感，让学生更加愿意主动接受教师的引导和教育，进而树立正确的道德观念。

3.贴近学生生活提高德育内容的幸福度

只有与实际生活进行有机结合，才能把德育的价值充分体现出来。现实生活也是进行德育的重要渠道，能够和幸福教育高效融合。在对小学生进行幸福德育工作时，要尽可能地与他们的日常生活相贴近，这样才能激发学生的兴趣，提高他们的参与度，增大幸福教育的吸引力。在新时代背景之下，学生的成长和发展都要与时代步伐一致，对观念进行不断更新，对人才的培养还要与社会发展需求相适应，这样才能获得幸福的社会生活。基于这种情况，小学班主任若想有效实施幸福德育，那么就要从我国的实际国情出发，使学生在社会大环境中形成一个正确的竞争意识，不断提高自身的技能，为日后的幸福生活打下良好的基础。除此之外，在进行小学幸福德育工作时，还要把学生身边发生的一些事件融入其中，提高学生发现问题，解决问题的能力。教师特别要重视对自信、谦虚、敬业等素质的培养，同时还要让学生热爱环境、自然，懂得学习和生活。把德育工作与实际生活相结合，可以让学生提前对幸福生活有一个体验，并且还能提高他们创造幸福的能力。所以，德育工作要与学生的日常学习生活有机结合。

4.实行赏识教育给予学生鼓励与肯定

小学生的年龄较小，很容易受到外界不良因素的影响，同时，情绪上也容易产生波动，让他们产生一些消极心理和逆反心理。特别是对于他们不理解的问题会产生不安和烦躁，很可能还会产生厌学心理。这时，就需要班主任充分发挥自身的引导作用，能够发现学生身上的优点，实行赏识教育，对学生给予鼓励和认可。例如，笔者曾经遇到这样一个学生，家庭条件较差，学习成绩也不是很好，很明显地表现出自卑，不愿和班级的同学沟通和交流，无论是在日常上课还是班级活动中都是独来独往，上课也不会积极举手发言，因此，科任教师很难通过鼓励来树立他的自信心。这就需要班主任给予他更多的关注和关心，加强与这名学生的沟通和交流。在交流的过程当中班主任会发现，虽然他的话语很少，但是能够充分理解外界信息。不愿意与他人互动，是出于自卑心理，害怕同学嫌弃他家庭条件不好，或是他的成绩连累班级，在对这个情况有了了解之后，班主任可以依据他的实际情况来制定相应的教学计划。由于在沟通过程当中建立了基本的信任，他也很愿意尝试教师的建议，通过半学期的努力，他取得了明显的进步。实践表明，这个过程会让学生增强幸福感，建立学习的自信心，由于成绩的提高而更加自信、开朗，同学也会给予更多的肯定与认可，为日后的学习与生活奠定良好的基础。

综上所述，在进行小学生德育工作时，要对教学方法进行不断地优化和创新，丰富教学内容，使得教学体系更加完善。要帮助小学生树立正确的“三观”，不断丰富他们的知识储备，增强他们的自信心和幸福感，让他们对生活形成一个积极乐观的态度，为其未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 李志奇《浅析德育和安全教育在小学班主任工作中的实施策略》，《考试周刊》2021年第55期。

[2] 王成桂《小学班主任德育工作中实施幸福教育的策略研究》，《科学咨询（教育科研）》2021年第1期。

[3] 吕重祥《幸福教育在小学班主任德育工作中的实施办法》，《天津教育》2020年第29期。

[4] 徐西红《论幸福教育在小学班主任德育工作中的实施办法》，《中华少年》2019年第7期。

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