谈体验式教学在小学道德与法治课堂中的应用

纪谦运

摘 要：小学道德与法治课堂教育对于养成小学生的健康人格有重要意义，本文首先探讨体验式教学在小学道德与法治课堂中的应用价值，进而探析体验式教学在小学道德与法治课堂中的应用方法。

关键词：小学道德与法治 体验式教学 重要性 应用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.048

弗莱登塔尔是国际上极负盛名的荷兰数学家和数学教育家，他在数学教育理论中阐明：相較于强行灌输，通过个人经历获取知识更加全面、扎实和迅速，另外也能够更加灵活地将所学的知识运用到生活实践之中，并且这些知识能够长时间存在于大脑中。数学体验活动只有激发全体同学参与的积极性，才能达到学生协同进步的目标。教学是要向全体学生传道授业，帮助所有人获取新的知识，因此活动体验需要得到全体学生的认同与配合。因此，教师就必须时刻关注每名学生的具体状态和差异，针对不同的个人特点设置活动方案，从而使每名学生从活动中收获成功的体验。让全体学生参与活动，不仅可以让学生享受到快乐，还可以让学生在快乐中得到共同发展。

一、体验活动在小学道德与法治课堂中的重要作用

1.有利于培养学生的思维能力

在实际教学中，创设情境可以培养学生的思维能力，让学生在思考的过程中加深对知识的理解和认识。小学道德与法治教学中的体验活动可以为学生营造良好的学习氛围，让学生在轻松的环境下学习和成长。而且体验活动可以培养学生发现问题、解决问题的能力，在这个过程中学生判断是非对错的能力也会大大提高。小学生年纪较小，他们的心理还不成熟，而道德与法治教学是促进学生身心发展的重要途径，它对学生思维能力和道德素养的提高有重要作用。比如在实际教学中，教师发现学生在体验活动中会思考和反思自己的行为，而学生的思维能力也是在这个过程中逐渐提高的。另外，小学道德与法治教学中体验活动可以使抽象的理论知识具体化，便于学生理解。

2.有利于调动学生学习积极性

体验活动教学方式作为一种新型教学模式可以弥补传统教学的不足，通过增强学生的情感体验发挥学生的主观能动性，让学生可以在体验活动中感受到教师对学生的尊重，所以在小学道德与法治教学中体验活动是落实以学生为本教学理念的体现。在这种教学模式下，教师发挥的是引导作用，学生是课堂的主体，这在很大程度上可以激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。在传统教学模式下，教师采用单一的填鸭式教学方式，给学生灌输理论知识，没有考虑到学生的理解能力、认知水平和学习效果，以至于道德与法治教学难以达到预期的教学目标。比如教师在讲解“偷盗行为”这一内容时，单纯给学生讲解理论知识，学生理解起来有一定的困难，为此教师可以给学生创设情景，以表演的形式给学生展示偷窃行为，进而使学生充分意识到偷窃行为的危害和后果。这种施教手段能够使学生全身心投入教学之中，增强教学效果。

3.有利于开阔学生的视野

知识源自生产生活实践，小学课本中的思想品德和法治教育内容都是选取自生活中真实典型的事迹。因此教师要从教学目标出发，根据课本知识进行延展，为学生的思考和探求指明路径。例如教师可以结合学生的具体状况，设计新颖的教学内容，为学生创造不一样的体验机会，鼓励学生独立实践，通过参与活动加深对道德与法制的认知，取得圆满的教学效果。

二、体验活动在小学道德与法治课堂中的应用策略

1.增强课堂的生动性和趣味性

道德与法制教育的重要目标是帮助学生培养符合社会主义核心价值观的正确理念，从而使学生以积极、公正、友善的态度来接触社会、生活，培养学生成为社会主义事业接班人。因此教师在授课过程中要依托于教材，引导学生从小培养良好的生活、学习习惯。小学生尤其在意教师对自己的表扬与肯定，所以教师要具有非凡的耐心和亲和力，经常同学生进行交流，掌握学生的思想动态为学生创造优质的学习环境。教师要在充分掌握学生现实状况的前提下设计体验活动，鼓励学生阐述自己真实的观点。据调研统计，角色扮演类活动能够极大提高道德与法治教育的成效，帮助小学生形成健康的人格。因此教师要充分挖掘体验活动的价值，引导学生全身心投入到体验活动中，方便学生通过审视体验活动中的角色来改正自身的缺点。例如当教师讲解“孝道”的课题时，教师结合定义为学生阐释孝道的内涵，然后留给学生思考的空间，再要求学生协助父母做一件能力范围之内的事情。最后在课堂上交流心得体会，通过这种方式使学生明白父母的辛勤劳动，培养学生的感恩心理。

2.帮助学生形成良好的道德素养

小学生具有极其强烈的表现欲望，所以对于参与体验类教学活动的积极性较高。为了使角色扮演更完美，教师可以针对学生的个性特点给小学生分派角色。比如：通过教师平日里的细心观察，注意到个别小学生学习热情不高，经常会出现骂人、打架的不良行为。这种情况下教师就可以设置情境，让学生演示打架的情景，并让这位不爱学习的学生扮演调解员。这样学生就会通过角色扮演认识到骂人、打架的危害，从而对自身进行反思，促进学生身心健康发展。在道德与法治的教学中教师要充分认识到角色扮演的重要性，在日常教学中教师要多与学生交流，了解学生的想法及动向。这样才能够在教学过程中有针对性地进行教学，充分发挥情境体验教学的优点，促进学生形成良好的道德品质。

3.采用小组合作学习

团结合作的精神是任何班集体都必须应该具备的，为了提升这种团队协作的精神，教师要在道德与法治教学中设置相应的场景，使学生进行体会。在情境体验过程中，教师首先要给自己设计合适的角色，从而在情境中引领学生更好地体验。比如：以四年级“同学们是一个班集体”为主题开展体验活动时，教师可以发动学生共同设计情境。比如，教师设计一个参与拔河比赛的情境，把所有学生平均分成四个小组参加拔河比赛，使学生在拔河中领悟团队配合的重要，进而提升学生的团队意识，加强集体的凝聚力，实现所有同学共同进步的目的。

4.根据学生年龄特点提高教学针对性

小学生极度希望得到教师和同学的注意，小学阶段是学生争强好胜心理最为明显的阶段，教师要充分利用学生的心理来推动教学。在道德与法治教学实践中存在一系列生活问题，教师针对这些问题设计情境，使学生在情境中思考解决问题的办法。比如：在传授消防知识时，教师要发动学生共同设计场景，在角色体验中掌握火灾预防、灭火、急救等知识技巧。教师安排学生担任不同的职业角色——消防队员、受伤者、医护人员。学生模拟灭火操作、抢救伤员，增强学生的防范意识和救治意识。运用情境体验，教师还可以拓展知识面，加强学生对危险源的防范意识，确保学生身体健康。

5.课外拓展

素质教育是当今的主流教育理念，教育管理部门对小学教师提出了更高的要求，这就需要小学教师充分借助生活情境使小学生获得直观体验，并锻炼发现问题、解决问题的能力。例如在讲解《家乡变化》这节课时，教师可引导学生以不同的视角陈述自己家乡的改变。教师为学生指明思考的切入点，比如衣食住行等生活方面。学生在努力思考的同时也向教师求教家乡发展中的新问题，同时也初步建立了学生的实践能力，教师可以适当要求学生分组调查家庭附近区域存在的新问题，并以图画、手工制作的形式表现出自己理想的家乡形象，以此来提高学生的合作探究能力、思维能力和想象能力。

综上所述，道德与法治教学内容与实际生活息息相关，教师应该发挥自身的引导作用，合理设置教学活动，让学生在体验活动中不断完善自己，这也是提高教学有效性的重要途径。同时教师要及时更新教育理念，改变教学方式，在教学的各个环节融入新课程改革理念，贯彻以学生为本的教育方针，以此来帮助学生形成正确的价值理念，达到启发教育的目的。

参考文献：

[1] 骆乐韬《情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用研究》，《课堂内外（小学教研）》2021年第5期。

[2] 纪宝玉《情景体验式教学在小学道德与法治课堂教学中应用策略研究》，《中外交流》2021年第1期。

[3] 李竞《体验式教学在小学道德与法治教学中的应》，《新课程》2020年第51期。

[4] 孙秀霞《情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用研究》，《新课程》2021年第20期。

3737500589225