“课程思政”视域下中职语文教学的新方法探究

摘 要：随着教育改革步伐不断加快，中职院校中课程思政改革有关工作逐渐得到了落实。在中职教育教学中，课程思政的开展不仅有利于学生树立正确的世界观、人生观与价值观，同时还可以有效提高学生思政水平。但在改革过程中，课程思政开展工作存在一定的问题，阻碍了中职语文教学的发展。为了进一步提高中职语文课程教学的育人水平，中职教师应在课程思政的角度上对原有的教学方法进行创新。

关键词：课程思政 中职语文 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.041

在中职院校的教育教学中，语文作为其中一门基础性课程，对于学生未来的发展有着至关重要的作用。但在当前的中职语文教学中，由于学生更加重视对某一门技术的学习，忽视了语文知识学习的重要性，导致在开展中职语文教学的过程中，学生与教师之间难以进行有效互动。由此可见，在传统教学方式下开展语文教学，无法有效提高学生对语文知识的掌握程度，还在一定程度上影响了学生的学习热情。为此，语文教师需要在日常教学过程中落实课程思政，在原有基础上，提高语文教学水平，推动学生发展。

一、中职语文教学现状

1.学生兴趣不足

通常来讲，大部分中职学生的成绩相对较差，并且在学习知识的过程中长时间受到他人的质疑，导致中职学生对于自身的评价相对较低，缺乏一定的自信心，进而对其未来发展造成影响。在中职阶段的教育教学中，由于语文知识学习需要学生对大量的知识进行记忆，因此整个学习过程相对枯燥乏味。另外，相较其他阶段的学生，中职学生的自控能力相对较差，因此在参与语文知识学习的过程中，学生难以保持持久的专注力，进而逐渐降低学习语文知识的兴趣，影响学生的语文水平。

2.学生基础薄弱

语文学科需要通过不断学习来提高自身的语文水平。也就是说学生需要在循序渐进的过程中提高自身的语文水平。但对于语文基础知识相对薄弱的中职学生而言，一旦教师在教学过程中对于学生的实际情况了解不充分，直接遵循以往传统的教学方式进行知识讲解，极大程度上会出现学生难以理解教师所讲述知识内容的情况。另外，由于中职学生本身对于理论知识的学习兴趣较低，一旦难以理解教师所讲内容，学生对于学习语文知识的兴趣会逐渐减弱，甚至逐渐消失。

3.教学模式单一

在教育改革发展步伐不断加快，科学技术水平不断提升的社会背景下，越来越多的新型教学模式诞生。但以当前中职语文教学实际情况来看，教师对于各种新型教学模式的应用相对匮乏，并未全面落实与应用与时俱進的教学原则，因此导致现阶段中职语文课堂教学枯燥乏味，学生主动参与课堂教学的积极性降低。在中职语文教学改革发展步伐不断加快的背景下，教师若无法实现与时俱进，应用多样化教学方式开展语文教学，学生语文知识水平不仅难以得到相应提升，学生的自主学习能力也难以得到有效培养，进而被社会所抛弃。

二、课程思政视域下中职语文教学的新方法

1.合理导入开展教学，启发学生独立思考的能力

在语文教学过程中，课前导入环节作为一项引导学生走进课堂的重要环节，其重要性不言而喻。为此，教师在开展语文教学过程中，应做好相应的课前导入工作，通过利用有效的导入方式，调动学生的学习思维，提高学生学习积极性，以此为后续教学工作的开展营造良好的教学氛围。在具体的教学过程中，为了提高语文教学效率，教师在讲解语文相关知识的过程中，可以采用情感注入的方式，将理论知识与相关情感进行有效融合，以此来培养学生独立思考的能力。在导入教学的引导下，教师通过结合各种知识与情感，不仅可以加强学生记忆中相关知识的衔接性，同时还在提高学生学习兴趣的基础上，提高其思考能力水平。但在当前的中职语文教学中，教师更加注重理论知识的讲解，忽视对学生思考能力的培养，导致学生在以往的教学过程中始终处于被动学习状态。为了改善这一现状，充分体现学生在教学过程中的主体地位，教师应注重对学生思考能力的培养，以此提高学生的学习效率以及学习积极性。在这一过程中，教师需要在全面掌握教材内容的基础上，通过导入与之相关的内容，来深入挖掘语文教材中的问题，进而拓展相应知识面，引导学生掌握相关语文知识，形成良好的学习方式。

2.设立课程思政目标方式，激发学生注入感情学习

“课程思政”在实际的语文课堂教学中，不仅仅是一种简单且高效的教学方式，同时还是一种具有强烈情感的课程观，是能够对学生日后发展产生永久性影响的一种教育理念。在教师开展中职语文教学过程中，在落实课程思政的过程中，教师应对课程思政相关理念产生清晰、全面的认知，以此确保其中相关的理念可以全面落实在具体的中职语文教学中。为了进一步发挥出课程思政的优势，教师应该设立以“课程思政”为目标的教学方法，通过激发学生感情注入的方式，来纠正学生的理想信念、价值取向、政治信仰、民族精神和对社会的责任。只有在教师给予学生正确引导的基础上，学生在参与中职语文学习过程中才能树立正确的世界观、人生观、价值观。“课程思政”是一个长期的过程，需要教师在中职语文教学中不断渗透，在细节中把控其中的重点，为学生的长久发展提供基础。

3.挖掘语文教材中的思政素材，提升学生综合能力

在中职语文教学过程中，为了更好地提高教学效率以及教学水平，中职教师首先要在课程思政改革的角度上设立相应的教学目标，其次合理选择恰当的语文教学内容。在深入挖掘语文教材的过程中，掌握其中与思政内容相关的素材，还需要对其进行适当加工处理，以此确保学生在语文教学过程中所接触到的思政内容与学生的实际需求相符合。在现阶段中职语文的课本中，蕴含着大量有价值的思政素材，教师应对课本内容进行深入挖掘与分析，在丰富语文教学内容的同时，对学生开展相应的思政教育。挖掘课本教材中的思政素材，不仅是充分体现教材权威性的主要形式，同时还是引导学生形成正确思想的主要手段。因此在利用思政素材开展语文教学期间，教师需要注意对其中的思政教学内容进行有效把控。只有在明确具体教学重点的基础上，教师所开展的思政教学以及语文知识教学才能对学生形成有效的培养。一旦过度使用思政素材对学生进行思政教育，不仅会让学生心理上产生一定的压力，同时还会降低学生的学习积极性。

4.注入爱国主义情怀，激发学生热爱祖国

在语文教学过程中，激发学生的爱国主义情怀，不仅可以加强学生对祖国的热爱之情，同时这一教学过程中所开展的相关实践活动教学，还可以有效提高学生的语文素养以及综合水平。具体教学过程中要想将课程思政进行全面落实，教师还应对学校中具有一定价值的育人分子进行深入挖掘，以此充分发挥实践活动的作用。与传统语文教学方式相比，教师通过开展与爱国主义情怀相关的实践活动，不仅可以实现预期的育人目标，同时还能对学生的爱国情怀进行有效培养。总而言之，只有在学生真正参与到实践活动中，切身感受到相关活动内容对自身影响的基础上，学生的学习效率以及学习质量等多方面内容才能得到相应提升。

综上所述，在中职教育教学中，语文作为其中一项重要的组成内容，教师在教学过程中不仅仅需要注重对相关知识点进行教学，同时还应利用课程思政来深入挖掘语文教材中的情感教育，在激发学生情感的基础上，给予学生良好的引导，从而使得学生养成自主学习的良好习惯以及正确的“三观”。另外，在将课程思政落实在具体教学中时，教师应注重教学方式的多样性，以此确保学生在参与教学的过程中，始终拥有较高的积极性，进而实现学生学习效率全面提升的教学目标。

参考文献：

[1] 姜丽《课程思政视角下中职语文教学实践探索》，《现代职业教育》2021年第44期。

[2] 吕超《课程思政视域下中职语文教学的实施策略》，《散文百家（新语文活页）》2021年第8期。

[3] 朱蒙《课程思政视域下中职语文教学模式改革创新与实践》，《试题与研究》2021年第12期。

[4] 汤巧妹《课程思政视域下中职语文教学中的实施策略》，《时代报告（奔流）》2021年第4期。

[5] 曾令美《“课程思政”视域下中职语文课程教学新方法探究》，《知识文库》2021年第9期。

（翟文丰，1979年生，男，汉族，河北保定人，大学本科，中小学一级教师，研究方向：语文教学）

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