高中语文教学中的文言文教学策略探究

周晶

摘 要：想要学好语文这门课，靠的是日积月累，一蹴而就是不可能的。中国文化博大精深，要想学好语文并不容易。尤其在高中阶段，文言文成为高中生学习语文的三大痛点之一，高中语文的文言文篇幅较长，学生不易理解。作为高中语文教师，帮助学生克服文言文难题也成了首要的任务，也是一大教学难点。本文主要根据高中语文人教版2019年新编教材，结合高中语文授课过程中的一些状况，分析目前在高中语文的文言文教学中存在的问题，并给出相应的解决策略。

关键词：高中语文 文言文 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.039

文言文是古人智慧的结晶，是中国传统文化的精髓，因而后人对于文言文知识学习格外重视，广大学者对于文言文知识的相关研究也积极开展。随着弘扬中国文化的强调，文言文越来越成为师生的关注焦点，文言文对于高中生的要求越来越高，考试难度也愈发增大，广大教师也在不断地探求創新教学方法，力求使学生更好地掌握文言文，克服学生的文言文恐惧症。

一、学习文言文的意义

1.有助于提高学习能力

文言文有着丰富的文化底蕴内涵，学习文言文有助于提高学生语文核心素养，加强学生的语文学习能力。在学习的过程中，阅读者需要有耐心和细心的品质，通过学习文言文，能够帮助学生克服遇事浮躁、粗心大意的不良习惯，提升学生的阅读技能。

2.有利于彰显传统汉语言文学的魅力

文言文承载着汉语言文化的发展，是传统文化软实力的重要依据。为使学生更为深刻地感受汉语言文学的魅力，感受传统文化的艺术、培养鉴赏美的能力显得格外重要。因此，在高中语文学习过程中，如何让学生学好文言文一直是教学的重点也是难点，如何提高文言文教学效率也一直是广大语文教师备受困惑的问题。

二、高中文言文教学现状

1.缺乏好的教学模式

现如今许多教师也在想方设法解决文言文的教学困难，但由于文言文年代久远，同当代文化期间隔着两次的新文化运动，因而文言文显得同现代社会格格不入，让学生一时之间理解起来较为困难。而教学中存在的主要问题原因在于没有形成良好的教学模式，现如今高中语文的文言文教学中，普遍存在的情况是教师只负责整篇文章逐字逐句翻译，解读特殊句式和通假字，没有引导学生去了解文言文的核心所在，使得大多数的学生仅仅将文言文当作翻译来学，这样的教学方法会逐渐消磨学生对文言文的热情。

2.学生对于文言文学习兴趣度不够

文言文是语文的核心之一，是古人智慧的结晶，但由于学习文言文的难度较高，学生容易产生不耐烦、厌学的心理，一旦对文言文丧失了理解的耐心，学生在学习过程中便会逐渐感觉乏味，而一些坚持的学生，也常常因为没有用对方法而放弃文言文的学习。因此，对于文言文的教学是一场很艰难的持久战，要采用适当的方法，激发学生对于文言文的热情，进行有效的教学。

3.应试教育观念阻碍学生对于文言文的感知能力

如今名义上号召提倡素质教育，实则唯分数论的观念还是没有被绝大多数的学校抛弃。出于应试教育的引导，无论是学生在文言文的学习中还是教师在授课过程中都更倾向于长篇文章的背诵和逐字逐句的翻译还有一些特殊句式的运用，极少数的教师会兼顾人文教育进行教学，这种乏味的应试教育模式很难激发学生对于文言文的学习兴趣，学生的兴趣不强，掌握效果便也会不尽人意。

4.教学方法单一

在当代的教学中，大多采用的是教师讲，学生听的填鸭式教学，整节课堂以教师为中心，没有将学生当作学习的主体，这样的教学方式有着很明显的缺陷，主要问题在于很多时候学生感觉上课时听懂了课堂内容，但是一下课立刻感觉自己什么都没有学会。或者学生上课没有听懂，但是没有及时地给到教师反馈，教师也不知道学生的掌握情况，只是照着教案往下讲。在这样的教学方式下，整堂课属于教师一个人的主场，没有将教师的作用发挥好。

三、高中文言文教学的改进方法

1.建立正确的文言文教学模式

身为教师，在教学文言文之前应当仔细反思，高中语文为什么要设置文言文课程，设置的初衷是为了培养学生什么样的能力，反思清楚之后再根据自己的反思制定相应的教学计划。其次，教师应当提升自己的文学修养和文化水平，不断提升自我的文言文鉴赏能力才有更好的本事去教导学生，正所谓“教会学生一瓶水，教师要有一桶水”。教师在授课过程中，可以使学生先了解文章背景，而后了解文章内容，最后再对文章进行逐字逐句地翻译，梳理重要字词，这样有助于使学生更好地学习文言文知识。

2.培养学生的阅读能力和阅读兴趣

翻译文言文需要有很强的语言功底才能翻译出别具一格的味道，因此教师在上文言文课程的时候，应当尽量以提高学生的兴趣为主，在课堂中可以结合一些别出心裁的教学方式，如情景教学法，有助于提高学生的课堂积极性，让学生更加热爱语文，主动学习语文，一篇高中文言文背后所蕴含的东西非常丰富，需要学生拥有较强的阅读能力，才能读懂文章背后的韵味，因此教师应当鼓励大家多多阅读，可以采用开设阅读课等方式提高学生的阅读量，阅读量一旦上升，阅读水平也会在潜移默化之中提高。

3.采用发展性评价策略

从当代唯分数论的弊端可以看出，很多时候学生的能力同考试分数并不呈正比，分数不代表所有，但当今评价指标的单一性导致了唯分数论的病态出现。针对唯分数论的弊端，新型的教育手段提出了发展性评价，发展性评价很好地改善了传统评价方式“一纸成绩定所有”产生的弊端，随着新课改的提出，教育评价策略也应当有所改进，发展性评价可以采用档案袋评价方式，这种评价方式是有效且持续的，有助于挖掘学生的潜能，促进学生全面发展，对学生进行相对客观的评价，并通过实际检验的结果得出，这种评价方式起到了一定的效果[3]。语文学科具有很强的人文性，仅仅通过一纸考试成绩很难做到客观的评判，因为考试成绩具有反馈面窄、结果不够客观的缺陷，且考试成绩具有一定的偶然性，并不能准确反馈一个学生真正的掌握程度，而发展性评价很好地修正了这一缺陷。对于高中文言文的相关教学评价来说，应充分关注学生的阅读能力和文学素养，教师应当充分促进学生的知识和能力同步发展，同时尽可能促进情感和意志等方面全面发展，在关心学生成绩的同时，更要关心学生的学习能力和兴趣，激发学习文言文主动性，使他们学得更好，掌握得更棒。

4.采用新型教学手段

在高中文言文的教学过程中，教师应当抛弃以往的填鸭式教学方式，彻底革新教学理念，借助一些现代化的技术手段，提高教学质量，增添课堂乐趣。例如可以利用多媒体设备，给学生播放一些影视片段，如《鸿门宴》中，就可以引用相关影视剧的片段，激发学生的课堂学习兴趣，并在播放影视片段之前，提出一系列的问题让学生结合多媒体教学内容思考，如可以让学生思考从影视片段中可以看出反馈了刘邦和项羽什么样的人物特质，这样的教学方式可以充分调动学生的课堂积极性，使他们对课堂教学内容充满兴趣，继而引申到对文言文的兴趣中，对提升教学效果会起到很大的帮助作用。除此之外，还可以借助微格教学，即将相关的内容制作成十分钟到十二分钟的小视频，学生在课下时间可以自行观看，而教师也可以采用微格教学方式录制自己上课的课堂小片段，课后分析自己上课有什么欠佳的地方，比如不正确的手势，口头禅，讲话太过磕磕绊绊。课后可以针对自己的这些问题不断提升自己的教学水平，改进教学方式。最后，课堂上应当增进教师和学生的互动，将教学的中心从教师转变为学生，鼓励学生多讨论、多合作。

文言文具有很高的历史价值。文言文学习有助于学生学习中国优秀传统文化，了解历史伟人，传承并弘扬中华民族的精神。因此，学好文言文至关重要。对于教师来说，想教好高中文言文并不是一件很容易的事，需要各位教师下一番功夫去研究更好的教学方法帮助学生学习文言文。教师应当重视培养学生的阅读兴趣，建立新型教学模式，采用新型教学手段，不断提升自身水平等方式，和学生一同努力，一起学好文言文。

参考文献：

[1] 郑雪《深度学习理论下的初中文言文教学研究》，青岛大学2020年硕士论文。

[2] 钟玲《参与式教学在农村高中文言文教学中的应用研究》，西南大学2020年硕士论文。

[3] 孙宏志、解月光、张于《核心素养指向下高阶思维发展的表现性评价设计》，《电化教育研究》2021年第9期。

3823500589281