初中语文教学中开展综合性活动的策略分析

宋薇

摘 要：对于初中阶段的学生而言，在语文学习过程中开展综合性学习活动属于一种创新的教学模式，在此过程中往往更加注重对学生进行综合能力及素质的培养和锻炼，使学生在进行问题的思考时能够真正地做到举一反三。但是就目前的教学情况来看，由于受应试教育观念的影响，语文综合性活动的价值无法得到充分体现，使得学生的学习能力并没有获得真正的提升。基于此，本文从转变观念、挖掘教材、针对性指导、师生备课、创设情境这五个方面入手，阐述了初中语文教学中语文综合性活动开展的策略。

关键词：初中语文 综合性活动 开展策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.034

一、转变应试教育观念，提高学生认知水平

受应试教育理念影响的初中语文教学活动，教师往往注重对理论知识的讲解，从而忽略掉综合性的学习活动，也正是这样才导致其教学活动无法满足当前学生综合素质提高的需求。因此，这就需要教师及时转变这一教育理念，有意识地提高综合性活动在教学过程中的地位，从不同的角度入手带领学生展开训练，从而促使学生形成良好的学习成果，进一步提高自身的认知水平。

比如说，教师在带领八年级的学生学习《背影》这篇文章时，就应该有意识地去转变应试教育背景下形成的教学理念，通过突出学生在教学过程中的主体地位，有效提高课堂教学活动的综合性，学生在这样的活动中学习知识，往往会获得更好的学习体验。也就是说，在实际教学时，教师首先需要要求学生对文章的内容展开阅读，在此过程中，有助于学生熟悉文章中涉及的生字以及生词等，从而保证学生掌握这些基础知识。那么接下来，教师便可在此基础之上，引导学生对其内容展开深层次阅读，在此过程中，学生会对文章所体现的思想以及认知进行深刻理解与掌握，促使学生形成良好的阅读能力。在完成文章内容阅读之后，教师便可以要求学生依据本篇文章的主题来展开简单的作文训练或者演讲活动，要求学生试着去阐述自己与父亲的故事。通过运用这样的教学方式，将有助于教师对综合性学习这一策略进行合理应用，当然也有助于学生形成良好的语文学习能力及综合素质，从而促使学生获得全方位发展。

二、深度挖掘教材资源，培养学生综合素质

语文这一学科的教学资源主要包括课内以及课外两个方面的内容，教师在开展实际教学时，只有对课内外的教育资源进行深层次挖掘，并在此基础之上对其合理应用，才能够真正取得良好的教学效果。当然，只有这样才能够为语文综合性活动的实施提供充足的条件，通过带领学生展开系统学习，从而帮助学生形成良好的综合素质。

比如说，教师在带领八年级的学生学习《陈太丘与友期行》这篇文章时，教师便可以基于综合性学习这一教育思想，来对教材内外所涉及的教学资源，展开深层次挖掘，通过对基础知识的讲解、人生观以及价值观的引导与人际关系能力的教育进行有机地结合，能够充分发挥出初中语文教学中教学活动所具备的教育性，从而形成良好的学习效果。在实际教学的过程中，首先需要教师对本篇文章的内容展开深层次分析，在引导学生学习其中基础知识的前提之上，还需要挖掘本篇文章中所涉及的教育思想以及在人际关系处理方面所涉及的内容，并且将本节课教学的主题向智慧、诚实守信以及尊重他人等一些方面延伸。此时，就需要教师引入一些课外的教学资源，通过结合学生的实际学习情况，带领学生去回忆实际生活中所出现的类似事件，从而引导学生去分析自己对于诚实守信以及友谊等一些方面的认知。在此过程中，能够有效地将课堂教学活动与素质教育活动进行充分结合，如此一来，便能够进一步凸显综合性学习活动的价值，学生自身的综合素质也可以得到有效的发展。

三、提供针对性指导，有序开展教学活动

在初中语文的教学过程中，运用综合性学习活动这一教学方式，往往会对课堂教学的效果产生至关重要的影响。所以说，在实际教学的过程中，教师应该有意识地对课堂教学内容展开系统分析，在全面掌握内容的基础之上，对学生进行精心指导。在此过程中，能够有效确保学生积极主动地参与到综合性学习活动之中，从而实现培养学生综合素质的教学目标。

比如说，教师在带领七年级的学生学习《从百草园到三味书屋》这篇文章时，要想取得良好的综合学习效果，进一步提高学生的知识学习能力。往往需要教师在教学之前精心准备教学内容，并且能够针对文章中所涉及的不同知识点以及所蕴含的思想展开系统地分析以及解读。在实际教学过程中，教师需要设计一些具有引导性的问题，并在此基础之上对学生展开针对性地引导，从而促使学生能够真正体会到本篇文章的教育性。与此同时，教师还应该围绕鲁迅这一人物的人生经历来丰富课堂教学的内容，通过要求学生采用自主学习和探究的方式去了解鲁迅的经历，有助于学生积极主动地参与到综合性学习活动之中，促使这一教学活动有效开展。当学生能够对写作背景进行全面了解之后，再对文章展开深层次的解读，将会有利于学生形成更加系统，全面的认知，这样一来，学生也会在不断自主学习和探究的过程中提高自身的学习能力及综合素养。

四、师生共同完成备课，营造良好学习氛围

教师与学生共同备课时，首先要做的便是确定本篇文章的主题，并且要求教师与学生能够同时将这一主题作为中心，围绕这一中心来展开准备工作。由于当前社会信息技术飞速发展，使得教师与学生获取信息的来源不断增加，为了适应信息时代的变化，在备课时应该通过采取一些积极有效的教学方法，从而营造出良好的备课环境。

比如说，教师在带领九年级的学生学习《我的叔叔于勒》这篇文章时，在确定教学主题时不能由教师单方面做主，而是要鼓励学生积极主动地参与到其中。在设计综合实践活动时，要切记不能只去关心教师可以做或者学生可以做什么，而是要去探究初中阶段学生所感兴趣的内容，也就是说，在进行主题设计时，应该鼓励学生积极参与。其次，在準备教学活动时，教师也应该鼓励学生积极地参与到其中，在活动的过程中，教师的任务不仅仅只是去准备教学过程中能够使用到的教材，还应该为学生准备一些其他的教学资源，这也就是所谓的可备性资源，这样一来，课堂教学的准备才会更加充分，教学活动才能够高效开展。

五、创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣

研究调查表明，相关知识的资料背景介绍是学生学习这一知识时的重要途径，而在学生学习的过程中，资料背景的表现形式之一便是学习情境。所以说，教师在带领学生进行知识学习时，应该有意识地去创设相关的教学情境，从而帮助学生更好地完成知识理解以及掌握。

比如说，教师在带领七年级的学生学习《皇帝的新装》这篇文章时，创设教学情境最好的方法就是围绕本篇文章的主题要求学生去搜集一些相关的资料或者图片，并且将其贴在班级的墙上。又或者去要求学生设计相关的黑板报，在此过程中，将有助于学生被带入到知识学习的氛围之中，从而真正激发学生对于知识学习的兴趣，帮助学生形成良好的知识迁移以及举一反三的能力。除此之外，这一教学形式能够充分突出学生的主体地位，并且将主体与客体相结合，从而促进学生的发展，当然，学生在此氛围中，将会展开积极的思考，获得更多的领悟。事实证明，依据教学内容来创设课堂教学情境，不仅能够活跃课堂教学的氛围，还能够帮助学生理解与掌握知识，促使学生的创造性思维有效发展。

总而言之，在初中语文教学过程中，综合性学习活动的开展往往能够给课堂教学质量的提升以及学生综合素质培养带来至关重要的影响。因此，教师应该顺应新课程改革的具体要求，加强对教学活动的重视，通过采用上述教学方法，来帮助学生形成正确的学习观念，进一步提高自身的学习能力及综合素养，为今后的学习以及发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 宣立娟《在初中语文教学中如何开展综合性学习》，《软件：电子版》2017年第5期。

[2] 丰玉萍《浅谈初中语文综合性学习的有效教学》，《华夏教师》2016年第11期。

[3] 黄庆峰《浅议初中语文综合性学习教学策略》，《读写算》2019年第2期。

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