试论小学语文教学中的小组合作学习策略

卢凯丽

摘 要：近年来我国科学技术和经济水平飞速发展，社会生活发生了翻天覆地的变化。在这样一个快节奏的时代背景下，我国的教育事业也在紧随时代发展的趋势不断地做出与时俱进的变革和创新。小学语文科目的教育重点主要是学生们的语文基础能力，如写作能力、阅读理解能力、人文素养等。因此教师们需要结合新课改教育背景下的新趋势在教学模式和方法上做出一些新的变革，小组合作学习的方法应运而生，不仅能够发散学生们的思维，还能有效提升课堂教学的效率和质量。本篇文章将针对这一点做出简要分析以供参考。

关键词：小学语文 课堂教学 小组学习 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.023

新课改教育背景下，很多教学活动在教学模式和教学方法上做出了与时俱进的创新发展和变革。小组合作学习的教学方法被引入到了小学阶段的语文教学当中，这是顺应新课改趋势而做出的改变。使得学生们能够在对课堂的教学内容做出独立性思考的情况下，与其他同学讨论分析，得到更好的学习体验的同时，也能收获同学间的珍贵友谊。

一、目前小学语文教学存在的问题

1.教师们的教学方法较为单一

现代教师的授课方式受传统教育模式的影响，教学方式较为单一。在知识点讲解过程之中，重视对基础知识进行论述，却忽视了培养学生的语文学习兴趣。而且传统语文课堂教学模式在实施的过程之中，缺乏趣味性，学生会对这种教学模式产生厌倦心理，进而语文教学也就无法吸引学生们的注意力，教学模式缺乏创新，教师的教学目标无法达成，教师上课的效率也会在某种程度上有所减弱。

2.学生们的基础能力較低，生活阅历不足

小学语文教学过程之中，教师需要充分了解本班学生的语文学习习惯，调查学生的语文基础，采取更为科学而有针对性的教学模式，营造语文课堂的氛围，才能够让学生认真听讲，吸收有关小学语文写作的知识，而刚入学的小学生基础能力相对薄弱，学习能力没有得到系统性训练。

小学语文教学课堂大多数是将教师作为主导者，学生很大程度上是跟随着教师的节奏在学习，这种方式忽略了学生的感受，导致课堂气氛过于沉闷，小学生在学习过程之中，无法体会文本的精神内涵，因此导致学生参与到文本阅读中的热情减弱，学生对语文产生惧怕的心态。除此之外，孩子们在小学阶段的生活阅历不够丰富，对于外界事物的认知能力也不高，这是阻碍学生们提高写作能力的一项重要问题。

二、小学语文教学中运用小组合作学习的策略

1.小组学习前应用问题教学法

小学语文教师在上课前可以合理应用问题教学法，在这个过程中需要通过与学生们的日常交往，掌握学生们的兴趣爱好和个性特点，从而根据这些特点并结合课堂教学内容设置一些合适的问题，这些问题的设置一定要起到激发学生学习兴趣，调动学生积极性的作用，不仅如此还必须要与课堂内容深度结合，从而让学生们在问题的解答过程中对课堂内容进行深刻学习和熟练掌握。

小学语文教学必须要紧随时代发展的脚步，完善教学模式，创新教学方法，在新时代背景下制定出更加符合社会发展需求的教育教学方针。问题教学法在这个过程中脱颖而出，这是由于其对于学生学习的深远影响，并且能够快速提高学生的成绩。在学生核心素养的培养过程中，教师们要对课堂内容有一个充分把握了解，通过课本教材中的教学指导来对学生们进行更深层次的教学。分析掌握学生们的兴趣爱好和个性特点来准备适合学生们学习提升的课堂教学内容和流程，在此过程中让学生们在对课堂内容有一个充分掌握的基础上，提高自己的学习能力。为了展现学生们在课堂教学活动中的主体地位，教师们不能一直采用以往的传统教学模式，问题教学法的出现给了教师们一个很好的途径和教学思路。小组学习应以解决课堂问题为核心。

小学语文教师在布置课堂任务时，不能随意地进行问题设置，应当在对学生们需要学习的文章有一个充分了解把握的前提下，结合文章的主旨情感和具体内容设置一些易于学生们思考学习的问题。目前认为在小学语文的教学过程中，教师应积极对学生的活动进行引导，强调以小组为单位，通过小组合作开展探究活动。而当学生进入高年级语文学习中时，课堂教学模式更应该以学生间的合作学习为主，以学生为主体，提高学生参与课堂学习的积极性，激发课堂学习活动的活性。这种学生之间互助的合作学习模式有效加强了学生对课本固有知识的了解，并引导其展开更深入的探究，提高了学生的自学能力，有效促进了小学高年级语文课程教学质量水平的提升。

2.小组合作学习需要教师的指导

在学生小组学习过程中，教师一定会遇到学生提出疑惑的情况，面对这种情况，教师们不宜直接给出标准答案。更好的做法是先考虑学生们的思考方式，询问学生们的思考结果，结合学生们的思考方式，循序渐进地引导学生们做出符合问题要求的思考，进而让学生们在教师的引导提示下进一步自主思考学习，最终自己得出问题的合理答案。在这个过程中，教师可以留下部分时间鼓励引导学生彼此之间交流讨论在学习过程中遇到的疑惑，彼此之间交流探讨的过程中很可能自行得出答案，一个人的思考能力毕竟有限，但是多个学生之间互相学习探讨就能有多个思维相互碰撞从而得出意想不到的学习效果。

三、小组合作学习的优势

1.可以激发学生的语文学习兴趣

小学语文小组合作学习直接体现了“学生为主，教师为辅”的新型教育模式核心理念。教师们可以通过课堂的具体内容以及学生们的学习能力，将一些趣味性的内容引入到课堂的教学内容当中，并在此过程中就给孩子们准备一些有趣的问答环节，可以通过有趣的问答环节让孩子们能够更加清晰地掌握课堂内容的重点难点和基础背诵内容。这些有趣的语文内容能激发学生们对于将要学习的内容的兴趣，调动其自主学习的积极性，从而使学生们对于教师布置的悬念性内容自发地挖掘探索。兴趣是学生们的第一导师，学生们只有在对写作具备极高的学习兴趣和积极性的情况之下，才能够在实际的写作学习过程当中取得较高的学习效果。正所谓磨刀不误砍柴工，教师们要明白学生们的学习兴趣就是需要磨的刀，只有把这把兴趣之刀磨好，才能在学习的过程当中，极大程度地提升教师们的教学效率和学生们的学习效果。

2.便于培养学生良好的学习习惯

一个良好的习惯并不是一朝一夕就能养成的，需要长时间的坚持和培养，不仅需要将学生们以往的一些坏习惯改掉，还要坚持一个自己从未坚持过的良好写作习惯，这对于小学阶段的孩子们来说具有很大的挑战性，这是因为小学阶段的孩子们在性格上普遍爱玩好动，对于外界的很多新鲜事物都有着极其强烈的好奇心，对已经掌握了解的内容缺乏兴趣，因此在长期的小组学习过程中，学生们极有可能在自主学习讨论中因为对于其他事物的好奇心从而坚持良好的学习习惯。

3.潜移默化中提升学生的人文素养

人文素养主要包含知识素养和精神素养两个方面，知识素养是指学生通过语文课程的学习，对相关教学内容的掌握和运用能力，精神素养是学生在语文知识文化学习过程中，对课本文字中的哲学思想和价值观、世界观等精神内容的领悟和实践能力。培养学生人文素养的最终目标是为了培养学生建立健康的思想道德品质和正确的价值观念，实践是检验真理的唯一标准。小组学习不仅可以增强学生的知识储备，也让学生在与同学的不断合作中学到了为人处世的法则。例如在语文阅读教学中推荐一些带有童话性质的，符合学生对美好世界憧憬与景象的名著，有条件的话可以开展专门的阅读课堂，在小组学习中培养阅读的兴趣和习惯，引导学生自觉自主地学习，一点点积累，让自己强大起来，才有能力成为一个对家庭、对社会有用的人。

总而言之，在新课改的教育背景下，小学阶段的语文教师们将小组合作学习的教学模式引入到语文教学活动当中是顺应时代发展趋势的正确示范，能够让学生们更多地参与到课堂教学当中，推动我国教育事业的发展。

参考文献：

[1] 刘玉坤《小学语文课堂教学中的有效合作》，《魅力中国》2020年第14期。

[2] 黄超《深度学习理念下小学英语智慧课堂的构建策略》，《新智慧》2021年第7期。

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