课内外融合，做好语文学科的德育渗透

摘 要：语文学科具有重要的德育功能，小学语文新《课标》中明确指出，语文课程应在提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力上发挥积极作用。如何在小学语文教学中通过形象感染、感情熏陶，潜移默化地进行德育渗透，需要我们深入挖掘教材，立足不同体裁的课文采取不同方式进行教学，更要课内外融合，在语文阅读和综合性学习中进行拓展。

关键词：小学语文 德育 渗透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.019

一、立足不同体裁，融合“教”和“育”

1.记叙文——分析人物形象渗透德育

记叙文的文章主题往往体现在细致刻画的人物形象中，因此要做好这类文章的德育渗透，就要先指导学生对文章中的人物形象进行分析，让学生在感受人物形象的同时受到德育熏陶。对于表达爱国精神的记叙文，我们要引导学生通过分析人物的具体行为和产生这种行为的原因，帮助学生理解人物形象和文章传达的爱国主义精神，进而加强爱国教育。在《梦圆飞天》一课的学习过程中，先带领学生分析杨利伟在升空之前的神情、动作与语言，再精读升空之后杨利伟的语言，让学生在用心感知英雄人物光辉形象的同时，理解英雄人物行为背后的深刻意义，理解那种为国家骄傲与自豪的感觉，潜移默化地进行爱国主义教育。

2.诗歌——分析文字渗透德育

古诗教学越来越受到重视，小学语文课本中的古诗词篇目也在逐渐增加，一方面增加了语文教学里国学知识的比重，另一方面很多古诗内容都是培养学生爱国主义情感的良好素材。毛泽东的《七律长征》就表现了中国工农红军的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神，学生在古诗学习中，需要融入作者的创作意境。我们抓住“暖”和“寒”两个词进行对比，通过分析，感受诗词中所传达的对祖国的赞美之情，并从英雄豪杰、革命先烈身上汲取爱国精神。

3.说明文——借助说明对象渗透

小学课本中除了记叙文和古诗词，说明文也占有很大的比例。《神奇的克隆》就是以说明文的形式展现克隆的含义，克隆的意义和前景。通过语言分析，让学生对克隆这项科学技术了解之后再进行情感升华，教师提出问题：你想运用克隆技术如何造福人类，造福祖国？孩子们有了话题就能侃侃而谈，从医学、药学、生态学、到祖国建设，不仅培养了学生的表达和思维能力，同时也培养了他们热爱科学、乐于探究的精神。

4.习作——表达爱国之情

作文是小学语文教学中的重点内容，在作文课上我们可以开展以爱国主义为主题的写作内容，将写作训练与学生的品德教育结合起来，努力加强语文教学对学生爱国主义精神的培養。如习作六要求通过外貌、动作、语言、神态的描写来表现人物特点，写自己崇拜的人，通过具体的事例来表现人物的品质。恰好这一单元的课文《七律长征》《彭德怀和他的大黑骡子》《大江保卫战》都体现出家国情怀。写作前，我们要求学生再次通读三篇文章，从文字中品味情怀，寻找写作方法，例如《七律长征》中的韵律感，《彭德怀和他的大黑骡子》中的提示语，《大江保卫战》中的点面结合等，再从生活中寻找到能体现爱国精神，无私奉献等人性美的点点滴滴;在写作训练中，指导学生抓住细节，学习课文的表达方式和选材特点，寻找身边的革命前辈、英雄模范、爱岗敬业的人物等，鼓励学生将内心的爱国情感在文章中表达出来。正是这样的写作训练，串联起了这一整个单元。学生写作完毕后，组织师生交流活动，引导学生树立正确的价值观和人生态度，并形成良好的思想品德。

二、拓展作业新元素，贯通“情”“理”

“双减”背景下，语文作业设计不能简单机械、粗糙烦琐，要让内容趋于结构化，设计与推进具有连续性，从而提升作业质量，发挥其减负增效的作用。除了常规的作业外，课外阅读、综合性学习都是德育渗透的途径，积极引导学生加大阅读量，开展形式多样的综合性学习，有利于培养学生的意志品格和道德情操。如何引导孩子们有兴趣地、积极主动地去阅读，去实践，我们从学生的年龄特点出发，设计了很多探究活动。

1.上合寻宝阅读探究乐翻天

寒假期间，学校利用青岛即将召开上合组织峰会的契机，设计制作了上合寻宝的拼图游戏，把上合组织相关的14个国家做成了14个拼图，每个国家都对应不同的学习任务、活动任务、读书任务，以及奖励，孩子们每完成一个拼图即可领取一份寒假任务，每完成一项任务即可得到相应的奖励。孩子们完成了所有的拼图之后，实际上寒假任务也就完成了，将作业变成游戏，孩子们的学习兴趣被彻底激发出来，我们的寒假必读书目、必背古诗、选读书目等涵盖其中，学生们边阅读边探究，在玩中学习，在阅读中提升，将家国情怀与语文学习融会贯通。

2.优化学习平台，提升阅读素养

我们开发的阅读素养平台实现了对学生阅读量和阅读水平的监测，有利于对学生进行科学评价。我们对学生的阅读要求进行了梳理，内容包括每学期的必背古诗;学校推荐的每学期6首古词;根据难度分级给每个年级推荐了6-10句论语、诗经中的经典名句;根据课标中的要求，结合不同的德育点，教师们给每个年级的学生推荐了4-8本必读书目，这些内容作为必做作业出现在平台上，学生进行自主学习、背诵和阅读。同时每个年级又挑选了100本适合学生阅读的选读书目上传至平台，学生可以自主选读。为了更好地了解学生们的学习状况，我们针对每个项目设置5-20道的监测题，学生阅读或是背诵理解后，就可以进行答题闯关，闯关成功就算完成了本书的阅读，可以进阶到下一个项目。教师们的账号可以随时查看孩子们的阅读情况，特别是每个班学生的完成情况、哪本书特别受孩子们的喜欢等等。这样教师们就可以根据学生的阅读情况及时调整自己的教学、并进行评价。这样的平台，极大地提高了孩子们阅读的兴趣和持久力，通过数据对比，很多学生的阅读量成倍增长，这对学生们人生观、价值观的培养起到了重要作用。

3.巧变模式，拓展元素乐实践

语文综合性学习的过程是一个实践的过程，强调学生亲身经历。因此我们结合学生的年龄特点，将课堂内外的德育有机结合，设计了很多实践活动的作业，改变模式，获得了事半功倍的效果。

例如组织高年级学生到博物馆去参观、学习，领略民族文化;中年级的孩子通过学做中国特色食品，了解民族特色;低年级的孩子们通过了解我国的传统节日，弘扬民族精神。活动后，孩子们将自己的所见、所闻、所想、所悟，通过手抄报、作品展、日记等形式，记录下来。这些活动，培养了学生的民族自豪感，增强了民族凝聚力。

此外，根据海边的特点设计室外的综合性学习：带领孩子们去喂海鸥;在4月份带领孩子们参加植树;在海边的木栈道上骑行，这些室外的语文实践活动，在锻炼身体的同时增进了友谊、收获了快乐、开阔了眼界。孩子们用手中的相机记录自己和同学们的快乐，用习作描写大自然的魅力，敬畏、感恩之情油然而生。

社会性的活动也有助于培养孩子们的完美性格：每年冬天，中高年级的孩子们在家长、教师的带领下都会走进养老院、孤儿院，去看望老人、慰问孤儿。学生们提前排练好了节目，给老人们表演，和老人们一起包饺子，过团圆节。学生们用自己平时省下的零花钱，为孤儿院的孩子们购买牛奶、饼干、玩具等。在活动之前同学们要先完成语文实践作业，策划自己小组的活动。活动所需的物品、现场的流程、人员的安排等，都由孩子们独立完成。在这样的活动中，学生接触到了平时接触不到的知识，培养了主体意识，增强了团队意识，加强了同学间的情感沟通和信息交流，同时将善良、诚信、友爱的美德根植于心。

通过这些活动，把語文能力训练与品德培养有机结合起来，丰富了学生的语文知识，将德育寓于语文实践活动之中。

小学语文教学的德育渗透，涉及学习生活的方方面面，课内与课外相结合，课堂与社会相结合，集中与分散相结合，阅读与习作相结合，这样开辟出多条渠道，才能让语文学习生活化、情景化、舞台化，使德育如涓涓溪流渗透到学生心田。

参考文献：

[1] 刘佳妮《浅议语文学科教学中的德育渗透》，《吉林教育》2021年第30期。

[2] 顾悦仙《试论德育与小学语文学科的相互渗透》，《甘肃教育研究》2021年第4期。

[3] 肖德梅《语文教学中的德育渗透方法探究》，《中学教学参考》2021年第22期。

（刘鹏，1974年，女，汉族，山东青岛人，大学本科，一级教师，研究方向：小学教育）

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