谈如何搞好高中语文议论文写作教学

马瑞

摘 要：写作能力是现代人才所具备的基本素养，教师必须对写作教学更加重视，这样才能够确保初中生的写作能力变得更强。议论文是语文中的一种常见文体，其不单可以促使初中生思维良好发展，还能够让初中生更好地应对不同问题，这对于学生大有裨益。基于此，下文围绕如何做好高中语文的议论文写作教学展开论述，以期为相关教育者提供参考。

关键词：高中语文 议论文写作 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.015

所谓议论文就是人们常说的说理文，主要就是对于一件事物进行论述，展示自身的意见或者提出主张，将事实作为依据，通过辨是非等方法来明确观点的对与错，对于一些观点表达出作者自身的态度。因此，在高中时期的语文教学期间，议论文写作是不能够被忽略的一部分，也是写作训练的一个重点，亦是难点。这不仅是由于议论文在高考语文试卷中的比重较大，更重要的是其能够提高学生理性思维的能力。

一、高中议论文写作教学存在的问题

应试教育思想根深蒂固，纵然新一轮的教学改革如火如荼，并且教师也能够认同“生本理念”，但是，部分教师依旧沿用传统的教学方法，大大阻碍了作文教学效率的提高。主要表现在以下几方面。首先部分高中教师为了节约时间，扩大课堂的知识容量，经常采用满堂灌、一言堂的教学方法，虽然可以避免学生犯错误，帮助他们完成一篇议论文的写作，但是这种单向的信息传递方式，对于此阶段的学生来说，是给他们规划了一个标准的圈子，不仅剥夺了学生自由思维的权力，还扼杀了丰富的想象力，禁锢了思想，以至于写出的文章没有新意，甚至千篇一律。其次与成人相比，高中生的思维趋于接近的状态，虽然直接进入主题的讲述学生也能明白，但是，却无法长时间的调动其积极性，久而久之，学生会对写作教学产生厌烦心理，这也是议论文写作教学停滞不前的主要原因之一。最后还有一部分教师在确定习作主题时比较随意，与高中生的实际情况不相符，致使他們找不到写作的着手点，从而产生议论文没有实际效用的想法，长此以往，就会失去写作议论文的兴趣，并且也不会去主动练习。

二、做好高中语文议论文写作教学的策略

1.注重教材的运用，有助于学生掌握议论文的写作技巧

在高中时期，同学们往往已经具有了较强的理解力，所以在教学期间，除了要阅读课文以外，也要引领高中生懂得如何看到课文背后的本质，体悟到作者在字里行间留下的深刻寓意。因此，高中语文教师要注重阅读教材，使学生在阅读的过程中，更好地掌握议论文的写作技巧。例如，在高一人教版语文课本中，有一篇议论文是《拿来主义》，其作者为鲁迅先生，在这篇文本中，作者分别对关门主义、送去主义、送来主义、逃跑主义以及反继承主义这些存有偏差的观念实行了对应的批判，然后探讨了拿来主义的科学性，同时也对继承和创新之间的关联做出了探析，指出了基于继承才能够推动创新，二者休戚相关，这也为中国新文化运动发展确定了一条正确的道路。在这篇议论文中，作者通过层层深入地阐述，以及形象的比喻，表述出了一个十分深刻的道理，教师需要让同学们仔细地学习，并且进行借鉴。在阅读时，教师要对文中的三个论证方法重点讲述，这样有利于学生掌握论证的技巧。

比如，教师说：文中主要运用了比喻论证法、对比论证法、类比论证法。首先，作者将大宅子比喻成文化遗产，将鱼翅比喻成文化中的精华，将鸦片比作文化中的糟粕。用穷青年对待大宅子的态度来阐明我们对待文化遗产应有的正确态度，取其精华，去其糟粕，先挑后占，形象生动，用比喻论证便于读者理解。其次，将“送去”与“送来”进行对比，“送来”与“拿来”进行对比，通过对比论证进一步深化“拿来主义”的内涵，使全文的中心观点更加突出，我们要积极主动有选择地“拿来”。最后，课文中第三段作者将政府一味奉行的“送去主义”与尼采进行类比。尼采自诩是太阳，光热无穷，只是给予，不想取得，可是尼采最后的结局是发疯了。通过这样的类比论证来说明奉行“送去主义”不会带来好结果，它只会使我们国家资源耗尽，子孙后代难以继续生存下去，这样的论证方式更具有说服力。这种挖掘教材的方式，使学生能够更好地掌握议论文的写作技巧。

2.借助时事热点，开展议论文写作活动

目前，在高考作文中，时事热点成为十分受青睐的内容，所以就要求高中生能够对一些复杂或者比较有深度的问题进行切实思考，并且做出严谨评说，要有逻辑地进行论证，这也是新时期高中生务必要拥有的一项能力。鉴于此，怎样才可以将时事素材恰到好处地引入到议论文写作中，也成为值得教师探究的课题，这就需要教师合理引导。具体而言，想要在议论文写作中融入时事素材，那么首先就需要找寻到与其主题相符的新闻内容，所以教师要引领高中生围绕主题挑选出有用的时事素材，并促使同学们能够独自完成构思。需要注意的是：学生要对时事事件进行自主探究，不论是论点，还是论据，都要从素材中去寻找，并且要保证首尾呼应，每一段之间也要十分自然地衔接在一起。例如，在刚刚过去的5.12汶川地震十三周年纪念日中，范跑跑事件再次引发人们的讨论，“在地震出现时，作为教师的范美忠在危难发生时刻，自己最先冲出教学楼，放弃了引导身后的学生逃生，抛弃了自己的学生”。范美忠没有想到的是，虽然没有被地震所伤害，然而在今后很长的一段时间当中，“范跑跑”这个称谓也随之与其捆绑在了一起，甚至有可能会伴其一生。对此，教师就可以引领同学们进行议论文写作，主题就可以设置为“教师应该坚守自身职责”，也可以为“生命宝贵，不分你我他”或“危险面前，自私的人性”等，然后让同学们以这一时事素材为论点展开一系列论述。教师需要注意的是，无论同学们的关注点放在哪里，都不能偏离论点，要正确搭建文章的框架，将分析的深刻性、针对性体现在字里行间。例如，某生在题为《危险与自私》的文章开头直截了当谈论了主题，丝毫没有拐弯抹角，他写道：“近日，有媒体通过对‘范跑跑’事件的真实还原，在社会民众中再次产生了热议，很多民众都在指责范美忠，说其放弃了自己学生的生命，心中只有自己，与教师的身份不配，但是也有一些民众认为其的行为能够得到理解。而在我看来，他的行为并没有什么过错，甚至是合情合理的，在危险面前，人性都是自私的。”在结尾时，他这样写道：“在危及生命的危难瞬间，谁又能保证自己不会做出像‘范跑跑’一样的行为呢？……”如此一来，既达到了首尾呼应，又顺利结束了议论，自然而然地创作了一篇成功的议论文。

3.扩大阅读量，积累丰富的写作素材

古人说“读书破万卷，下笔如有神”，说明要博览群书，将书读通透，这样在下笔的时候，才能够更加得心应手。可以说在这一诗句中，充分地表现出了阅读与写作的紧密关联，想要写好文章，就一定要多加阅读，写作能力也可以被作为衡量个人阅读水平的标准，这一点在议论文写作中同样也不例外。故此，教师可向学生推荐一些经典的读物，如《时评写作十讲》《鲁迅杂文集》等，可以采取精读和泛读结合的方式进行阅读，前者能够促使高中生对文本结构与思路做出翔实的探究，让其真切了解文本的写作特点，而后者则可以让高中生汲取到更为丰富的语言信息。此外，还可关注一些实事评论的节目——《直播港澳台》，借助一些手段让高中生接触时事案例，这样可以进一步拓展同学们的视域，对于议论文写作有很大的帮助，能够促使学生的写作内容变得更为丰富。通过这些方法，就能够积累写作素材，在具体的写作时，让同学们有内容可写。

总而言之，在高中时期的语文教育活动中，议论文写作是十分重要的一项内容，并且也是授课过程中的难点。这就需要高中语文教师注重运用教材，加强对高中生的教导，借助时事热点，开展议论文写作活动，扩大阅读量，积累丰富的写作素材，从而为完成高质量的议论文奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 颜元智《思辨，让议论文写作闪耀理性之光——论高中语文思辨性写作教学策略》，《教育观察》2020年第43期。

[2] 丁雪霞《有理而议，有据而论——谈高中语文议论文写作教学》，《新作文（语文教学研究）》2020年第10期。

[3] 赵彩虹《品圣贤经典  悟议论之道——浅析如何在群文阅读中学写议论文》，《考试周刊》2021年第22期。

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