关爱与尊重

李素琴

摘 要：在转化“后进生”工作中，爱是一把钥匙。爱的前提是尊重和信任。给“后进生”更多的关爱、更多的尊重、更多的信任，才能消除他们的自卑、压抑和恐惧，才能发展他们的个性，发挥他们的聪明才智。没有爱，就没有教育。

关键词：关爱 尊重 信任 后进生 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.056

生命需要呵护，需要根据其生长特性来培育。学生成长也需要爱，需要尊重和关心，要根据他们成长的心理和思想的需求，提供给他们精神的营养。

去年寒假，笔者买了几盆花，有绿萝、茉莉、海棠、金枝玉叶。绿萝蓊蓊郁郁，茉莉清香四溢，海棠花色迷人，金枝玉叶星黄点点，给家庭增色不少，可好景不长，过完春节开学后，工作日渐繁忙，无心浇灌打理，这几盆本应长绿的植物，开始叶黄枝枯，了无生机。笔者请教花匠老陈，老陈说：“要好花长开，就要用心灌溉。”照着老陈的话，笔者给花松土、施肥、修剪，每天坚持浇水。

现在这几盆花还摆在阳台上，有了阳光和笔者的爱抚，它们早已恢复了生机，发杈、开花，枝叶茂盛。傍晚时儿子总争着浇水，笔者凝望着花和儿子，常常告戒自己，在教育工作中，特别是在转化“后进生”工作方面，必须要用心、用爱。

现在全社会都在提倡素质教育。素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，要求所有的学生全面发展。因此，后进生的转化工作可以说是基础教育的难点，也是实施素质教育的重要方面，它直接影响素质教育的效果。

一、后进生的形成与落后教育观念密切联系

在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生，他们常常表现为思想觉悟低、不遵守纪律、不能完成学习任务。而我们所说的“后进生”多是指“学业不良”或“思想落后”的学生。后进生形成的原因是多方面的。有学生的主观因素，中学生正处于青春期，生理的变化，引起他们心理上的波动，容易产生逆反心理，与家长、教师“唱对台戏”;有的道德观念模糊，是非不分;有的好奇心重，沉迷低级趣味;有的意志薄弱，自控力差，遇到困难或挫折自暴自弃。从学校教育来看，后进生的形成有两个“基本原因”：教师的偏见加学生的自卑。教师用俯视的眼光瞪着他们，看不到他们的发展前景。众所周知，我们的后进生转化工作，多年来没有取得突破性的进展，没有找到切实有效的系统性的方法，这使我们不得不反思：是不是我们的教育观念、教育方式出了问题？ 学校的教育，对于一个孩子来说，无疑有着最深远的影响。每一位教师都应该清楚，自己也曾经是一个学生，任何一个学生都有自己的尊严，都希望得到教师的关爱和尊重。爱是一把钥匙，只有用爱才能消除偏见和自卑。作为教师，我们要给后进生更多的关爱、尊重与信任，才能使他们健康地成长。但遗憾的是，由于受多种因素的影响，特别是应试教育的影响，我们许多教师、家长都只是关注学生、孩子的成绩，对于他们的心理漠不关心。所以，差生在教师的鄙视、家长的逼迫下，几乎毫无自尊也毫无自信地在校园内煎熬。对他们来说，校园生活带给他们的不是快乐和温馨，而是无穷无尽的恶梦和恐惧。由于长期的鄙视，他们的自尊几乎荡然无存，自信也消失得无影无踪，只剩下自卑了。落后的教育观压抑学生的个性，要求学生整齐划一，不问青红皂白，将与教师持有不同意见的学生列为调皮捣蛋需要严加监督的“后进生”。种种错误的做法，使这些学生“视学校如囹圄而不肯入，视师长如寇仇而不欲见……偷簿庸劣，日趋下流。”与其说，这部分学生日益变差、变坏是他们自身的因素，不如说是我们的教育舍弃了他们，使他们走向“恶、差”的方向。

因此，我们必须改变落后的甚至是误人子弟的教育观，积极推行素质教育，改变陈旧的德育措施，使之能发展学生的个性，发挥学生的聪明才智。所以，作为教师，我们要消除对后进生的偏见，给他们更多的关爱、尊重和信任。

二、后进生的转化工作要依靠关爱与尊重

冰心老人说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”人们爱把后进生比作迟开的花朵，既然承认是花朵，谁还会介意花开得迟早呢？ 尊重、信任学生是热爱学生最具体的表现。也是每一个德育工作者必须具备的品质。而对后进生尤其要有深切的、真挚的、持久的关爱。只有这样，才能发现后进生的闪光点，以爱心感化他们、唤醒他们、鼓舞他们，从而可望达到转化后进生的目的。

早在2005年6月初中毕业的赖同学，初一的时候经常旷课、迟到，沉迷于电子游戏、桌球，上课常有睡觉、讲话、搞小动作的习惯，学习成绩很差，特别是吸烟、打架行为使教师伤透了脑筋。是班上较为典型的后进生。升上初二后，由笔者接任他们班的班主任，笔者从他初一的班主任处详细地了解了他的情况，并经过一段时间的观察、教育以及在一次做好事敬老活动中笔者发现他除了有初一时的不良行为，还很有爱心，乐于助人，且待人友善。之后，笔者及时表扬了他并找他谈话，充分肯定他的优点，并指出他在学习方面的潜力，鼓励他只要认真刻苦，学习成绩一定会优秀。以后在课堂上笔者经常提问他，他都能正确回答。他得到教师的信任，不但更乐于助人，劳动积极，而且学习也更认真了，经常在课堂上主动举手回答问题。之后，虽有几次思想的反复，但在笔者持之以恒、晓之以理、动之以情的教育下，他思想、成绩等各方面都有了很大的提高。初二学年考試，他的成绩排在全级第三名。他见到每一个教师还能热情地打招呼，教师们都说，赖同学初二一年多时间，像换了个人似的。升上初三后，他学习更用功、更主动了，还经常在课余时间到办公室向教师请教学习上的问题。他参加了广州赛区的物理、化学、英语等学科的竞赛，分别获得了一、二、三等奖的好成绩。2005年6月的初三会考，他以总分689分、英语147分、从化区鳌头镇总分第一名的好成绩考上了从化中学。看到他的成绩，我作为他的班主任和英语教师，感到十分欣慰。

可见，人人都具有自觉性、自尊心和荣誉感，只有受到关爱、尊重和信任，他们才能充分发挥自己的主观能动性，对于热情、向上的青少年来说，尤其如此。来自师长的信任与尊重会产生触及学生灵魂的强大力量，即使是很一般的学生在教师充满爱心与深情的关怀、鼓舞下，也会变得开朗、自信、自强。教师的尊重与信任会导致学生智力、情感等方面的健康成长。相反，在教育过程中，讽刺挖苦、歧视侮辱、随意打骂都会使转化工作陷入僵局。

三、关爱、尊重与严格要求实际上是统一的

关爱、尊重不等于溺爱、放纵。关爱、尊重与严格要求实际上是统一的。严爱结合，严格要求学生实际上也是热爱学生的一种表现。漠不关心、放任自流只会把学生推向毁灭的深渊。但是，严格要求不能压抑扼杀学生的个性发展，严中有爱、严爱结合才能把压力转化为前进的动力，有利于发展学生的个性，发挥他们各方面的主观能动性。

古语云：“教不严，師之惰。”教师对学生要严格要求。如果对后进生一味地强调严格要求，不去主动与后进生接触，了解他们的思想动态，不能成为其知心朋友，结果师生之间的距离越来越远，甚至出现学生顶撞教师的现象。转化效果不尽人意，严就会变成压力。在被歧视和污辱中成长的人，难以有做人的尊严，既不会尊重人，也不会自我尊重。所以没有爱为基础的严，其最终结果是后进生无法理解教师的良苦用心，总认为教师在有意跟他过不去而产生逆反心理。爱不是严的对立面。后进生更需要教师在严格要求的同时关心、尊重、信任，建立相互尊重、相互信任的师生关系，教师以热情关怀的态度，亲切温和的语言，尊重、信任他们，珍视他们的情感，欣赏他们的优点，这样才会获得他们对教师的尊重和信任，利于做好后进生的转化工作。

关爱、尊重、信任与真诚、谦逊、宽容、善良、友爱相辅相成的。学生从教师的关爱、尊重与信任中树立了自信心，自然也会尊重、信任教师。给成功的学生以关爱、支持与信任，表明了自己对学生的敬佩、赞赏;给失败的学生以同情、安慰与鼓励。成功的教育从来都是情与情的交流，心与心的碰撞。

“世上没有不合格的学生，只有不合格的教师”，一个合格的教育工作者，不但要善于培养一批又一批全面发展的品学兼优的学生，而且要善于转化一些有失误、犯错误的学生，使其在关爱、理解、尊重中重拾自信，树立自尊，进而自立。教育其实是一种宽容，宽容里有爱、有平等，体谅学生，把学生疏导好，这样的教育才是成功的教育。

总之，对后进生的转化工作，我们必须了解、关爱、尊重和信任他们，对他们动之以情，晓之以理，循循善诱，才成真正做好后进生的转化工作。

参考文献：

[1] 刘清怀《教育，也是一种宽容》，《广东教育》2004年第1期。

[2] 曾思琴《如何建立良好的师生关系》，《广东教育》2004年第11期。

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