优化小学语文阅读教学的有效策略

周海霞

摘 要：随着素质教育的不断推进，我国小学语文阅读教学越发受到重视，提高学生的阅读综合能力，不仅可以帮助学生唤醒大脑，激发各项思维的发展，同时也能更好地促进学生核心素养的发展。基于此，本文将围绕当前小学语文阅读教学的现状展开详细分析，然后在此基础上深入探讨优化小学语文阅读教学的有效策略，希望能为相关教育工作者提供参考意见。

关键词：小学语文 阅读教学 优化策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.001

小学语文在学生成长道路上起着非常重要的作用，对学生今后“三观”的形成具有深远的影响，尤其是在阅读教学中，还承担着传承中华优秀传统文化的重任，因此对小学语文阅读教学的创新与优化很有必要。就现阶段实际情况而言，我国小学语文阅读教学的现状并不乐观，还存在着阅读教学时间分配不均、阅读教学方式单一等各种问题，必须要采取有效措施加以改进，才能更好地推动我国小学语文教学的发展。

一、当前小学语文阅读教学的现状分析

1.阅读教学时间分配不均衡

新课改强调要注重阅读与写作的相互结合，合理安排好阅读教学时间，以促进学生语文综合能力的发展。然而，在实际教学过程中，部分教师并不注重阅读与写作的融合教学，更不重视对阅读教学时间的合理分配，导致学生出现比较严重的能力偏差，比如有的学生阅读能力强但写作能力弱，无法将阅读内容进行正确表达，大大影响了学生语文综合素养的发展，同时也不符合新课改的发展要求，对小学语文阅读教学水平的提升作用不大。

2.学生缺乏一定的阅读兴趣

通常情况来说，在小学语文阅读教学中，涉及的大部分阅读内容都非常多样化，既有古诗文，又有现代文，学生只有对阅读感兴趣，愿意主动去学习和深入探知文章内容，才能获取更好的阅读效果，并能够将阅读所学内容进行快速内化。然而，在实际的阅读教学过程中，有的教师只注重自我讲解，完全忽视了对学生阅读兴趣的培养，导致部分学生在阅读中主观能动性越来越弱，无法更好地投入到阅读教学当中，这不仅降低了阅读教学质量，而且还会让学生对阅读产生抵触情绪。

3.阅读教学方式过于单一化

在新课改的持续推进之下，虽然大部分教师都加强了对教学方法的创新与优化，在课堂上注重对教学模式的合理运用，然而实际取得的效果并不好。究其原因，还是在于教师受传统思想的影响，尽管教学方法和教学形式更加多样化了，但实际上仍是围绕学生某一点能力来进行教学，比如阅读教学就只注重阅读能力的培养，写作教学就只关注写作能力发展，导致教学方式仍过于单一化，不仅不利于学生专项能力的发展，而且还难以挖掘学生的潜能。

4.没有对阅读进行课外拓展

学生阅读的主要目的不仅仅是为了提升阅读能力，更重要的是学会汲取文章中所传达出来的思想情感以及价值观念，从而促进学生核心素养的全面发展。因此教师应当鼓励学生多阅读优秀的课外文章，将阅读课堂拓展到课外，以此来丰富学生的知识储备与文学素养。然而，就目前实际情况来看，部分教师过于依赖课本内容，不注重对课外阅读的有效引导，使得学生的阅读范围受限，难以构建高效的阅读思维体系。

二、优化小学语文阅读教学的有效策略

1.培养兴趣，点燃阅读热情

兴趣是学生最好的老师，想要优化小学语文阅读教学质量，首先需要做的就是加强对学生阅读兴趣的培养，只有发自内心地喜欢阅读，才能促使学生更主动地参与到阅读教学当中，从而提升阅读课堂教学的有效性。基于此，教师应当充分了解学生的兴趣点，并围绕其中的某一点来进行阅读活动的设计，确保阅读内容可以吸引学生兴致，从而为后续阅读学习打下坚实基础。比如，在教学《铺满金色巴掌的水泥道》时，为了让学生对文章提起兴趣，教师可以借助多媒体工具来呈现文章部分内容，之后再设置一些有趣味性和挑战性的问题，激起学生的阅读兴趣与求知欲，从而提升学生的阅读参与感，并促进阅读素养的提高。

2.尊重文本，培养基础能力

要想优化小学语文阅读教学，除了从学生角度进行优化之外，还应当从教师角度出发。语文教师作为阅读教学中的主要引导者，他们的专业能力及职业素养将直接影响整個教学效果。因此，在具体的教学过程中，教师还应当尊重文本，并在此基础上进行教学目标的设计与教学节奏的把控，要让学生明确：“读什么”“怎么读”“读到什么程度”，这样才能提高学生的阅读效率与质量，使他们能够较为轻松地有所收获，促进自身阅读基础能力的提升。除此之外，教师对文本进行解析时还应当结合学生实际诉求，了解学生的知识水平、综合能力等内容，然后再利用本文阅读培养学生最基础的“读”的能力。

3.创设情境，促进情感感知

如前文所述，通过阅读教材文本，可以有效强化学生的阅读能力，但要想让学生更深入地感悟文本中的情感内容，则还必须要重视对学生阅读理解能力的培养，而这就需要教师注重阅读情境的合理创设。具体来说，教师应当充分尊重学生思维发展规律，并在此基础上进行由浅入深的情境设计，合理利用多媒体设备还原文章的场景，使其更加立体地呈现在学生面前，从而帮助学生更好地感知文章情感。比如，教师在教学《观潮》时，为了让学生更深刻地体会到作者所描述的壮观景象，就可以播放“钱塘江涨潮”的视频，既能丰富阅读课堂氛围，使学生更好地进入状态，同时也能提升学生对文章的情感感知能力。

4.传授方法，提高阅读素质

要想进一步优化小学语文阅读教学，还应当注重阅读教学方法的传授，让学生掌握更有效的阅读技巧，这样不仅可以强化学生阅读效率与质量，同时也能促进阅读教学有效性的提高。具体来说，教师应当首先转变自身传统的教学思想，不要直接将文章中心思想告知学生，而是采取“授人以鱼，不如授人以渔”的方式，来向学生传授“阅读方法”，使学生可以在自己的阅读理解与分析之下获得对文章中心思想的正确解读，这样不仅可以提升学生阅读素养，增强阅读效率，同时也能更好地优化小学语文阅读教学水平。

5.鼓励自读，优化主观体验

在新时期教育改革背景下，学生的自主学习能力培养越发重要，鼓励学生自读，也是优化小學语文阅读教学的关键举措之一。因此，在具体的教学过程中，教师应当为学生创设轻松舒适的阅读环境，给学生良好的阅读体验，以此来激发学生的阅读主动性，使他们更好地投入到阅读活动中去，从而收获更好的学习效果。比如，在教学《枫桥夜泊》时，为了让学生主动进行古诗朗读，教师可以先为学生解决陌生字词读音的问题，然后再设置一些有趣的问题，引导学生进行自主朗读和学习，并在问题的引导下逐步提升对古诗的理解程度，在这样的学习状态下，学生的成就感会更强。

6.适当拓展，丰富阅读内容

拓展阅读是优化小学语文阅读教学的重中之重，既有助于提升学生阅读理解能力，同时也能有效丰富学生的知识储备，促进学生语文素养的极大提高。基于此，在具体的教学过程中，教师还应当结合教材内容来适当地进行阅读拓展，鼓励学生多进行课外阅读，同时还要教会学生如何选择有益的阅读材料，使学生在优秀阅读文化的熏陶下，产生更积极的语文学习态度，这对优化语文阅读教学有着非常重要的作用。比如，在教学《开国大典》时，教师就可以结合这一历史事件引导学生进行相关材料的拓展学习，使学生从不同的角度来全方位地感知开国大典的历史意义。

总而言之，在当前新时期教育改革的背景下，深入探讨优化小学语文阅读教学的策略，具有非常重要的现实意义，不仅可以改善当前小学语文阅读教学的现状，而且还可以促进学生的综合素质发展。因此，作为小学语文教师必须要提高重视，转变自身传统的教学观念，充分意识到阅读教学的重要性，并积极采取有效措施改进阅读教学的方式方法。只有这样，才能切实有效地提高小学语文阅读教学水平，并促进学生综合素质能力的发展。

参考文献：

[1] 孙宽宽《优化小学语文阅读教学的有效策略》，《科学咨询（教育科研）》2021年第8期。

[2] 穆娟妮《小学语文阅读教学优化策略的研究》，《学周刊》2021年第26期。

[3] 李振鹏《小学语文阅读教学的优化设计》，《甘肃教育》2021年第14期。

[4] 陈雪玉《优化小学语文阅读教学，提升学生阅读能力》，《新课程》2021年第22期。

[5] 包毅刚《小学语文阅读教学的实践与创新》，《新作文》2021年第15期。