浅谈反思性学习在高中历史教学中的应用策略

万正勇

摘 要：反思性教学作为一种教学方法，是在众多学科的基础上发展起来，它不仅仅能够帮助学生学习解决实际生活中的问题，而且也能促进教师专业水平和素质提升。反思性教学作为高中历史教学的基本理念之一，在学生学习过程中发挥着重要作用。本文首先对国内外有关教师反思理论进行了研究，通过问卷调查、访谈等方式了解到目前高中生的发展情况以及历史学科对于其创新能力方面的情况。本课题主要从两部分来展开：第一部分是高中历史课堂的教学现状;第二部分就是针对“教”和“学”两大部分内容展开论述并分析归纳出高中学生在学习过程中的有效策略。

关键词：反思性学习 高中历史 应用策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.049

反思性教学作为新课程改革的一种重要方式，是学生在历史学习中对所学知识进行有效运用、不断提升自己能力与素质养成的过程。反思性教学作为一种新型的教育理念，已经成为历史教师在日常教学中必须遵守和关注的话题。本文通过对高中学生以及教师进行问卷调查研究发现了一些问题。首先是对于高中生历史思维发展现状及特点了解不够透彻;其次就是针对新课程标准改革下课堂上“教”而产生的历史思想误区提出相应对策等方面来看：第一点应该加强学生自身的反思意识，让他们在学习过程中能够有足够思考和总结的意识;第二点应加强教师的反思意识，使得教师在教学过程中可以不断地提升自身的教学质量，提升学生的历史核心素养。

一、反思教学的基本内涵和积极意义

反思性教学是新课改的重要教学理念，在教学过程中具有重要的作用，通过对学生进行正确合理的引导，可以使学生在反思当中真正体会到学习知识的乐趣。在高中，历史课堂中对于反思性教学理念的合理运用，不仅可以激发学生学习兴趣，提高学生历史素养，而且能够帮助教师深入了解学生对于知识点的理解程度，从而提升教学的质量和效率。教学是培养学生历史应用能力的重要途径，它要求教师在传授知识和解决实际问题中，可以运用多种形式对于历史问题进行思考，反思作为一种新型教育观念，已经逐渐被教育界所认同，是高中历史课堂教学过程中必不可少的重要组成部分。反思性教学作为教学方法，在高中历史课堂当中得到广泛应用，其目的是为了培养学生学习历史解决实际问题和提高学生的解决问题能力。从反思性教育理念出发，对于高中历史教学的策略进行深入的研究，可以不断地从反思性教学当中激发学习者探索新知的欲望，同时帮助学生在学习过程中认识到自身的不足。可见，反思性教学作为新型的教学理念对于高中历史教学至关重要。

二、反思性教学在高中历史教学中的应用策略

（一）反思历史教材，重视学习基础

反思性教学是对传统教学思想的继承和发展，它不仅仅局限于课堂上的学习与研究，同时在高中历史教师专业化水平方面也有所体现。它可以在学生素质教育、创新精神培养、实践能力锻炼等方面具有重要的意义。因此，教师要在教学当中运用反思性教学的理念，不断地引导学生在学习当中反思历史教材，以教材为载体，不断地夯实高中历史的学习基础。教材是知识的载体，知识是学生解决问题的关键点，学生要在对教材充分理解和思考的基础上，不断地对历史教材產生认同感和信念感，从而在学习基础的奠定上才能够游刃有余。部分教师在教学当中容易忽视教材当中的知识点，认为教材当中的知识晦涩难懂，难以激发学生的学习兴趣，但脱离教材则会导致学生的历史学习空洞无味。在依托教材的基础上反思教材，对于教材的实践逻辑和空间逻辑进行充分的认知，在融入自身思考的基础上，对于历史教材进行系统的讲授，将系统化的知识点传授给学生，不断地夯实学生的学习基础。

（二）创造反思情境，引导学生反思

反思性教学作为一种教学方式，在高中历史教学中的应用，是以学生为中心、教师为主导的新型教育理念，它有利于激发学习者对知识进行思考和探究。在教师传授学生历史知识的过程当中，教师要对于历史知识进行归纳总结，使其系统化和理论化。在提升自身专业素质水平的基础上不断地培养学生的创造能力。高中阶段作为衔接新课改与高考改革的过渡期，教师要在历史教学过程中，通过创造问题情境，引导学生进行学习反思，在历史反思当中，不断地加深对于历史事实的了解。历史教学不仅仅要告诉学生历史是什么？更要在教学过程当中去引导学生发现历史为什么会朝向那样发展？让学生由被动接受历史知识的阶段逐渐转变成主动探究知识的阶段，在教师创设的问题情境当中，学生对于历史知识进行不断的追问和思考，从而以反思性思维加强历史核心素养。

（三）教学方法多样，激发学习兴趣

反思性教学作为一种教学方法，其在高中历史教学中的应用具有重要的意义，它可以提高学生对知识的理解与记忆能力，培养学生独立思考、积极探索的创新精神，同时还可以不断地帮助高中历史教师提升自身的专业素质，从而提升教学质量。历史是学生学习的基础，它在培养人的美感、发展智力等方面具有不可替代的作用。教师要在历史教学过程当中运用反思性的教学理念，对学生的历史教学内容采取多样化的教学方法，不断地激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，若学生对于历史科目缺乏兴趣，缺乏对于历史知识的探究与求知的欲望，则反思性教学也无法在历史教学当中更好地实施。因此，教师要通过游戏教学法、小组合作学习法、情景教学法等方式，不断地提高学生学习历史知识的积极性，使得学生可以在反思性教学的氛围下配合教师教学工作的开展，从而提高历史课堂的活跃度和高效性。

（四）批判阅读思维，审视鉴别史料

历史是一门具有抽象性、逻辑性的学科，它在培养学生学习能力和思维品质，促进学生人文素养等方面具有重要的作用。高中阶段的历史教学内容较为丰富且难度较高，而反思性教学作为一种重要的概念与技能，可以引导学生在学习当中进行深入思考，为教师更好地指导历史教学提供了理论支撑。教师要在教学的过程当中引导学生建立批判阅读思维，对于历史史料进行审视和鉴别。学生在学习的过程当中，要树立求真务实、崇尚科学的精神，坚持实事求是的态度，在历史知识学习的过程当中，要敢于挑战历史教师权威，对于教材的品质进行监督质疑，在批判性思维的过程当中，不断地建立起对于历史学科的较为真实的知识观，教师要鼓励学生谨慎对待与鉴别史料，培养学生对历史知识勤于思考的能力，不断地引导学生的批判阅读思维，从而促进学生历史素养的发展。

（五）培养探究意识，主动学习钻研

反思性教学是历史教学中一种重要的方法，它能够激发学生学习历史的兴趣，使学生可以积极主动地投入到对于历史知识的探索过程当中，通过教师在教学当中对于历史知识的讲解分析以及整理归纳等，可以引导学生在思考当中产生自己的观点和看法，从而不断地培养学生独立学习知识与整理探索新知的能力。要想在学习的过程当中培养学生的探究意识，使学生可以积极主动地钻研历史知识，高中历史教师在教学过程当中应积极主动地引导学生参与到历史学习当中，这是新课程标准给予教师的教学建议。在多样化、开放性的教学环境当中，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，使学生全身心地投入到历史科目的学习当中，从而不断地完成历史科目的教学目标，促进学生历史核心素养的发展。

（六）激励课后反思，内化教材知识

反思性教学在高中历史教学中的应用，可以帮助学生理解掌握历史概念，培养学生历史科目的学习兴趣，提高历史课堂的教学效率。在历史课堂教学当中，教师要激励学生进行课后反思，对于本节课学习的内容与重难点进行思考，不断地内化教材的知识与教师讲授的内容。课堂教学的时间是有限且珍贵的，学生很难在有限的课堂教学时间内进行充分的个性化发展。而为了让学生系统全面客观地掌握历史知识，教师要引导学生进行课后的教学反思，不断地利用课下時间对所学知识进行建构，打破固有的思维模式，通过开放性、探究性的课下作业，将历史课本知识进行适当的延伸，拓展学生的历史视野，从而提升学生的历史素养。

总之，反思性教学在高中历史教学中的应用，是当前素质教育发展趋势下，在培养学生创新能力和综合素养，提高学生学习效率、激发教师专业化水平以及促进教师自身成长等方面都具有重要意义。反思性教学作为一种新的历史教育思想，在高中阶段有着独特而深刻的意义。通过分析和比较国内外学者对于反思理论、策略以及实践等方面的研究，发现目前我国高中生在学习过程中存在着一些问题。针对这些情况提出相应措施以提高学生对知识点的理解程度与掌握水平：教师应加强自身素质建设并注重培养其创新意识;教学方式多样化发展，使历史教学更加科学化等，促进学生在历史课堂中提高自主探索能力与实践创新意识，使得高中学生可以更好地学通历史。

参考文献：

[1] 田乐《浅谈反思性学习在高中历史教学中的应用策略》，《求知导刊》2018年第32期。

[2] 王旭光《反思性学习在高中数学中的实践应用探讨》，《数理化解题研究》2019年第21期。

[3] 金东风《反思性教学在高中化学教学中的运用策略》，《青少年日记（教育教学研究）》2018年第8期。

3579501908289