刍议排除法在历史选择题解答中的应用

王亮

摘 要：解答历史选择题的方法有很多，排除法便是其中最具代表性的一种。依据相关规则和题目条件使用排除法分析这个题目，可以帮助学生高效地获得正确答案。本文以排除法在历史选择题解答过程中的应用为研究重点，详细阐述选择题的一般命题方式、排除法的应用优势，而后提出指导学生充分掌握排除法的相关教学策略。通过这一系列研究工作，我们可以对排除法的应用条件和历史选择题的基本命题方式有一个清楚地认知，这也有助于丰富学生的题目解答方法，提升其解答正确率。

关键词：排除法 历史选择题 高中历史 教师 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.046

一、选择题命题方式的解析

为了更加详细地认识高中历史选择题的一般命题形式和本质特征，本文选择了一道历史选择真题作为解剖对象：北宋时，宋真宗派人到福建取得占城稻三万斛，令江淮、两浙诸路种植，后扩大到北方诸路;宋仁宗时，大、小麦被推广到广南东路惠州等地。南宋时，“四川田土，无不种麦”。这说明宋代（ ）A.土地利用效率提高 B.发明翻车提高了生产力C.区域经济发展均衡 D.民众饮食结构根本改变。对这道题目的主要内容和其对应的考点进行分析，我们可以得到以下几个结论：第一，题目本身具有非常明显的材料性。虽然这道题目是一道选择题，但是并没有直接给出最终问题并要求学生在所有选项中进行选择，而是通过一定的材料为铺垫最终提出主要的问题。这种命题形式和材料分析题具有很强的相似性，不同的是前者明确给出了一个固定的范围和选项要求学生选择，后者则需要学生依据自身对题干的理解组织语言作答。第二，源于教材而又高于教材。从最根本的角度而言，选择题是考查学生书本知识掌握情况和应用能力的主要形式，所以在命题过程中必须以历史教材为命题源泉，但如果只是将教材中的知识点进行初步改编，也很难达到系统性考察学生知识掌握效率的目的，所以一些选择题在命题方式上往往遵循着源于书本但又高于书本的基本理念。上述题目便是非常典型的代表，这道题目考查的是中国古代经济史的相关内容，以宋代基本的农作物种植为考察切入点，通过向学生介绍当时的社会状况进而形成问题。但是我们仔细阅读这道题目就会发现，它和历史教材上相关知识的衔接并不是直接的，更多地是要求学生针对这则材料本身进行详细解读选择正确答案。例如“区域经济结构趋于均衡“这一说法基本符合宋代的经济特征，但是这种说法并不是这则材料表现得最为直接的一项内容，所以该选项要被排除。因此，对高中历史选择题的命题方式和基本特征有一个清晰把握，是我们在教学过程中明确教学重点、传授学生优质解题方法的一个重要前提条件。

二、排除法应用的基本优势

排除法是学生在解答历史选择题的过程中经常使用的经典方法之一，通过相关标准或依据排除干扰选项，最终得到正确答案，对学生应对考试有着巨大的帮助。总体来看，排除法在历史教学中的应用主要有以下几个方面的优势：

第一，排除法为历史学科素养相对薄弱的学生正确答题提供了巨大帮助。学生学习历史知识，不仅是为了提升自身学科综合素养与知识应用能力，同时也包括在考试中取得理想成绩这一部分。解答历史题目需要学生拥有稳定的知识储备，对题干材料的阅读理解和分析是必不可少的。准确理解题干的实质和主题是正确作答相关题目的一个重要前提条件，但这对那些历史学习基础相对薄弱的学生而言无疑是一项困难的工作。而排除法恰恰给了这些学生正确解答题目的便利条件，学生通过使用排除法直接排除错误选项，这样即便对题干的实质把握不准确，也能选择出正确答案。例如在解答上述题目的过程中，“发明翻车提高了生产力”这一选项的表述是错误的，因为翻车发明于东汉时期，并不是宋代。根据这一点可以将这一选项直接排除，正确答案的选择范围也由四个变成三个，学生答题正确率也就得到了进一步提升。第二，排除法可以有效降低学生的工作量。在大型考试中，时间是非常宝贵的，尤其是在千军万马过独木桥的高考考场上，每一分每一秒都可能影响甚至决定学生的命运。所以学生要保证正确率的前提下尽可能缩短每一道题的答题时间，而排除法恰恰是可以帮助学生在不影响答题正确率的前提下，有效降低其工作量，提升时间利用效率的重要方法。拿到一道题目，首先阅读题干和选项的信息，把其中最基本的部分标出来，然后根据选项本身表述的正确性以及选项和题干表述的相关性这两个原则进行排除，进而选择出正确答案。这种方法可以避免学生对整个题干材料进行长时间的深入解读和分析，降低了学生的工作量，同时也提升了整体答题效率。

三、排除法的教学策略研究

排除法在历史选择题的解答过程中可以起到意想不到的效果，所以在日常教学中，教师要善于传授学生基本的排除法，从而增强学生对历史选择题的相关能力。笔者认为，排除法的教学可以从以下两个方面着手：

1.依据选项表述正确性而排除

依据选项表述正确性进行排除是排除法的重要应用形式，这种排除方法往往具有很高的准确率。教师可以将上述题目的整个解题流程作为案例向学生作出展示：首先通读题目，明确掌握了“宋代”这一基本时间，而后仔细阅读每个题干的表述：“发明翻车提高了生产力”这一表述错误，因为翻车发明于东汉时期，故而排除这一项;“民众饮食结构根本改变”这一表述错误，因为时至今日，我国居民的基本饮食结构也没有发生根本性改变，仍然呈现“南方食米，北方食面”的基本特征，故而排除这一项。至于剩下两项“区域经济发展均衡”“土地利用效率提高”本身表述并没有明显错误，暂时无法排除其中之一，需要根据与题目的相关性这一标准进行排除，这一点在下文中会有详细阐述。依据选项表述正确性进行排除是一种有效删除干扰选项、增加学生解题正确率的主要手段。但是在具体的应用阶段，我们也要注意到两个最基本的条件：第一，依据选项表述正确性进行排除需要建立在扎实的专业知识掌握这一基础上。我们之所以立刻排除“翻车发明提高生产力”这一选项，是因为我们知道翻车发明的时间是东汉而不是宋朝，而这也是历史教材上的基础知识，是需要学生牢固掌握的。如果学生基础非常差，那么就不能准确识别这一错误选项。因此，使用排除法虽然相对方便，但这并不意味着学生在日常学习中就可以懒散懈怠了。第二，排除法的应用是依据多项指标进行排除从而得到唯一正确答案的过程。在历史题目设置中，每一个选项的设置初衷都是不同的，尤其是一些错误选项的设置更是充分体现了对学生基本学习状态和学习思维的考察，如果学生的学习思维存在欠缺，便理所当然地认定错误选项为最终答案。所以，在排除各选项的过程中，我们也要经常使用两种以上的参考标准。在解答上述题目时，依据选项表述准确性只能排除掉两个选项便充分说明了这一点。

2.依据选项与题干相关性排除

科学使用排除法的另一个重要步骤便是依据选项与题干的相关性进行排除，这也是除“依据选项表述正确性”这一排除依据外的另一种重要依据。这种排除方式主要针对那些本身表述并没有错误，但是与题干几乎没有相关性的选项。我们仍然以上述选择题为例，经过了一系列的排除工作后，正确答案就存在于“区域经济结构均衡”和“土地利用效率提高”这两项之间。因此，我们可以再次阅读整个题干，尝试分析题干要说明的主要问题或情况。题干材料的主要内容如下：北宋时期，宋真宗从福建取了一些占城稻并命令江淮、两浙地区种植……宋仁宗时期，大麦和小麦也推广到了广东地区。材料本身反映的是不同种类的农作物种植面积不断扩大，所以与此最为相关的便是土地利用效率的提升，因为只有土地利用效率不断提高，农作物的大范围种植才会成为可能，二者之间的关联性是非常强烈而直接的。而仅仅凭借农作物的种植种类就判断整个区域的宏观经济结构，显然不具备强烈的说服力。因此，“土地利用效率提高”这一表述和题干的相关性是更强烈的，也正是因为这一点我们才会排除另一选项。依据选项与题干的相关性完成排除工作需要学生对整个题目材料进行一定分析，所以在日常教学中，教师要给予学生足够的练习机会，让他们在实践中锻炼自己的技能。

排除法是学生在解答历史选择题的过程中会使用到的优质方法。因此，正确解读历史选择题的命题特征以及排除法的基本应用条件变成了教师的重要任务。为此，每一名历史教师都要积极承担自己的教学责任，指导每一名学生将排除法应用得炉火纯青，有效增强其历史选择题解答能力。

参考文献：

[1] 范宗宝《排除法——提高历史选择题正确率的利器》，《求學》2019年第6期。

[2] 杨贞《用好排除法巧解高考历史选择题——以近五年全国课标历史卷为例》，《广西教育》2019年第2期。

[3] 胡涛《排除法在高考历史选择题中的妙用》，《中学历史教学参考》2017年第8期。

[4] 杨清云《做好历史选择题的一把钥匙：“排除法”》，《考试周刊》2009年第18期。

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