浅谈小学语文古诗词的生活化教学策略

摘 要：古诗词的教学是小学语文教育工作中的重点，其教学质量不仅对学生语文素养的形成与良好发展起着关键作用，也对中华传统文化的传承与弘扬具有一定的现实意义。为增强小学生对古诗词的喜爱，提高学习效率，小学语文教师理应在课堂教学中采取生活化教学策略，通过学生熟悉的场景与事物引导学生进行理解，以降低学生对古诗词的理解难度，继而保障教学的实效性。为此，本文就小学语文古诗词的生活化教学策略展开探讨，以供参考。

关键词：小学语文 古诗词教学 生活化 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.033

生活化教学策略指的是教师以学生的生活经验为基础，通过挖掘教材知识中的生活元素，帮助他们更好地理解课堂上所讲的内容，这样既能提高学生的学习效率，也可以强化学生对知识的运用能力，从而促进学生综合素质的提高。在小学阶段的语文教学中，古诗词教学是很重要的一部分，但多数教师向学生讲授古诗词的过程中，普遍都是利用灌输式的教学方法，使得学生对古诗词学习缺乏兴趣，学习效率也比较低。针对这一问题，语文教师需要结合学生的心理特征与学习情况，通过有效利用生活化教学模式，提高古诗词教学的实效性，从而强化学生的语文综合能力。

一、小学语文古诗词生活化教学的重要性

第一，有助于提升古诗词教学的趣味性。在传统的教学模式下，学生对古诗词学习存在很大的抵触心理，无法从古诗词学习中感受到快乐，大多数时候都是被动地记忆和背诵相关的知识点。而生活化的教学模式使得古诗词内容与学生之间有了联系，学生在古诗词学习中可以感受生活，也能从生活中加深对古诗词的理解，这在很大程度上提升了古诗词教学的趣味性。

第二，有利于促进学生全面发展。学生学习的最终目的是更好的生活，在古诗词教学中引入生活化理念，不但能让学生提高对知识的理解与掌握能力，也可以促使学生自觉地将学习与生活联系起来，形成正确的学习观，更重视提升自身的知识运用能力。

二、小学语文古诗词教学存在的问题

随着新课程改革的深入发展，当前小学语文古诗词教学与之前相比有了明显的变化，但仍有不少教师受到传统观念的束缚，在开展古诗词教学的过程中还是存在一些问题。第一，教师在讲解古诗词内容的过程中过于表面化，并未引导学生对其深层含义进行探索，同时会让学生利用大量时间进行抄写、背诵。以上的问题主要是因为教师对古诗词教学仅停留向学生传授重要知识点上，希望学生能在考试中取得比较好的成绩，未能从核心素养视角进行古诗词内容的讲授。第二，部分教师虽然在教学理念与方法进行做出了一些改变，但由于对自身教学能力的估计不足，使得古诗词教学并没有达到理想中的效果。比如，一些教师引入了生活化教学模式，可缺少对生活化教学理念内涵的正确理解与学生的了解，在开展古诗词生活化教学时出现了许多不符合学生生活实际的教学内容，这不仅没有起到帮助学生理解古诗词内容的积极作用，还加大了学生的理解难度。

三、小学语文古诗词的生活化教学策略

（一）通过运用故事内容搭建生活化情境

为促使学生自主学习，语文教师在讲解古诗词内容的时候应根据学生的认知特点与心理特征，通过运用故事内容为学生搭建恰当的生活化情境，以指引学生有效完成对古诗词的学习与掌握，继而感受其中的意境美。在多数古诗词中，其内容往往都有着两层含义，一层是表面的，另外一层则是深层的含义，而在过去的古诗词学习中，学生只能看到表面的内容，对古诗词内容的深层含义是无法予以准确掌握的，继而影响学生的学习效果。在此情况下，教师需要在激发学生古诗词学习热情的同时，要利用搭建生活化情境的方式让学生能够进行丰富的想象，以加深对古诗词内容深层含义的理解。例如，在《示儿》的讲解过程中，教师就可以基于对诗词重点的解读，从“长辈对后辈的劝诫”“爱国”入手，引入“岳母刺字”的故事典故，通过这一故事内容搭建生活化情境，使学生能积极探索诗词内容。在这一过程中，教师要抓住时机引导学生回顾自己的生活，说一说自己长辈是否给过自己忠告？具体都有哪些？从而帮助学生能真正理解该诗词内容的深层含义，提高学习质量。

（二）通过生活化的活动激发学生知识学习兴趣

在开展生活化教学的过程中，教师除了要创设一些生活化的学习情境以外，还可以通过开展生活化的活动，提高学生古诗词学习的兴趣。小学生的年龄相对较小，身心发育还不够成熟，所以在理解古诗词内容的过程中，通常是需要借助相关的活动来实现的，这样既能提高他们对古诗词学习的积极性，也能更好地激发学生的思考，促进其学习质量的提升。对此，教师需要结合学生的成长特点，在古诗词教学中引入一些生活化的活动，如游戏活动、角色扮演活动等，使学生在这些活动中可以感受古诗词的魅力。但目前许多教师在设计教学活动的过程中，还存在一些缺陷，如活动的趣味性不足、知识性欠缺等，对此教师在设计活动的时候需要注意结合学生的实际情况，选择他们喜闻乐见的活动形式，然后还必须保证与古诗词教学内容有紧密联系，这样才能保证活动的教学价值。例如，在《十五夜望月》的讲授中，教师就可根据古诗词内容与学生的身心特点，设计一个中秋集体活动，在该活动中学生可以通过书信的方式邀请自己最为思念的人与自己共度中秋，以引導学生体会作者对友人的思念感情，同时教师还可以准备一些诗朗诵的节目，让学生在积极参与诵读活动中，加深对古诗词内容的理解，与作者产生共鸣。除此之外，也可以组织学生编排相应的表演活动，如模仿古人与朋友分别或相隔两地的场景，让学生能从表演中体会作者想要表达的情感。

（三）引导学生结合自身经验观察生活现象

古诗词的内容对小学阶段的学生而言，在理解上会有很大的难度，学习过程中也会容易感到枯燥、乏味，产生不良的学习情绪，所以在生活化教学模式的合理运用中，教师需要结合学生的学习能力，通过刺激学生的多重感官来有效学习和掌握教材上的古诗词。在这一过程中，学生需要通过眼睛收集教材上的古诗词内容，嘴巴的作用则是诵读与口语练习，这对于加深学生对古诗词内容的认知有着很大的帮助，特别是口语练习，在小学语文的学习中极为重要。众所周知，语文是一门与现实生活联系十分紧密的学科，而最为直接的表现就是使用语言文字进行生活交际，所以强化口语练习可以有效提升学生的交际能力。但从目前小学语文教学的情况来看，口语练习大多数都是根据教材内容所设计的，与生活的联系非常少，这就会影响到学生口语表达能力的提升，同时也会间接影响到学生的理解能力和思维能力的发展。而在古诗词的教学中，教师理应通过一些生活化的口语练习，引导学生形成观察生活现象的良好习惯，使学生能在提升口语表达能力的同时，形成较强的观察能力，继而促使学生加深对古诗词内容的理解，深切感受古诗词的魅力。例如，在《凉州词》的讲授中，教师可以在初步引导学生对古诗词内容进行理解的基础上，让学生可以结合自己的一些实际生活经历对上面的内容进行解读。有的学生因为平时对历史典故比较感兴趣，所以在解读这一诗词内容的时候，体会更深的是战争的无奈;而有的学生由于从小听父辈讲述英雄事迹，因此对诗词内容体会最深的是文中的英雄豪放。从这样的生活化活动中，既能让学生加深对诗词内容的理解，也容易引起学生的情感共鸣，激发其学习古诗词的兴趣。

（四）联系生活场景提升学生的知识运用能力

课堂教学的终极目标是帮助学生能有效运用所学的知识解决生活中遇到的各类问题。对于小学生而言，因为年龄比较小没有太多生活阅历，所以在古诗词学习中通常很难正确理解其中蕴藏的深层含义，更别说将所学的知识运用到生活当中。所以，教师在古诗词内容的讲授中，一定要重视联系生活场景，帮助学生能深入理解其中所讲的内容。在该过程中，教师应当重视对诗词写作背景的介绍，这不仅是学生进行古诗词学习的重要基础，也有助于拓展他们的视野，增强对古诗词的认知，因而只有让学生掌握了古诗词内容的写作背景，才能促使其更好地探究作者想要表达的情感。例如，在《赠汪伦》这一诗词的讲授中，为帮助学生能理解作者表达的情感，教师可以通过引入“朋友，离别”的主题活动，让学生从该活动中体会文中所展现出来的友情，然后让学生说一说自己有没有经历过和朋友告别的经历，并引导学生正确使用所学的诗词进行心中情感的表达。

综上所述，古诗词作为我国古代文学的精髓，在现代语文教育中，教师需要革新教学的理念与方法，应积极引入生活化教学策略，帮助学生更好地掌握所学的古诗词，继而促进学生对这一优秀传统文化进行主动传承与弘扬。

参考文献：

[1] 陈涛《浅析生活化教学法与古诗词的结合》， 《教学管理与教育研究》2018年第24期。

[2] 李刚《小学语文古诗词的生活化教学策略》，《中学生作文指导》2019年第35期。

[3] 黄永恒《试论如何实现小学语文生活化教学模式》，《新课程（综合版）》2018年第09期。

[4] 周兴玫《小学语文古诗词的生活化教学策略分析》，《当代家庭教育》2021年第1期。

（宋娜，1982年生，女，安徽阜阳人，大学本科，一级，研究方向：小学语文）

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