标签效应在小学语文教学中的应用

张莹

摘 要：本文重点研究标签效应在小学语文教学中的应用，整个研究工作共分为两个部分：第一部分详细解读标签效应的基本概念与内涵以及标签效应在语文教学中发挥的积极作用;第二部分详细阐述标签效应在小学语文中的具体应用，主要包括依据教学需求合理设置标签、依据学生实际科学应用标签以及科学控制标签的数量这三部分。通过开展本次研究工作，为小学语文整体教学效率的提升提供参考和借鉴。

关键词：标签效应 小学语文 语文教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.022

标签效应在教学过程中的应用，最根本的一个目的是激发学生自身的积极性和主动性。当我们能把某个表示积极含义的标签张贴在某位学生身上，这会有效引导学生的个人思维观念和认知观念向标签上的内容不断演化，进而形成与标签内容相符合的思维方式与价值取向，并且在这种思维方式和价值观的指导下做出实际行为的改变。因此，标签效应从本质上而言属于一种对学生学习积极性的有效调动，这也是我们在教学过程中注重其应用的根本原因。

一、标签效应与小学语文

1.标签效应的基本概念和内涵

标签效应是指当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会根据标签的相关内容进行自我管理和约束，从而实现个人的成长发展状况与标签描述之间的一致。由此可见，标签是具有明确导向性的，而且这种导向性是客观的。如果我们对一个人贴上积极的标签，他就会在以后的日常行为活动中将这种积极标签对应的发展方向作为自己的奋斗方向，从而促进个人整体素质的全面发展。而相反地，如果我们对一个人贴上某种消极意味的标签，这也会对他实际行为和思维方式走向负面化产生一定作用。所以，当我们将标签效应作为一种教学理念辅助整个教学工作开展的过程中，首先要确定标签应当是积极向上的，不可以选择带有负面形象的标签，只有达到这一条件才能真正发挥标签效应对学生综合素养提升的促进作用。

2.标签效应对语文教学的作用

标签效应对语文教学的作用主要表现为以下几个方面：第一，标签效应的应用可以全面提升学生综合素养。标签效应的应用范围相对广泛，并不仅仅局限于学习这一方面。而教育的最终目的也是促进学生综合能力的全面发展，所以在这一方面，标签效应和教育之间有着非常高的契合度。教师给学生贴上不同类型的标签，可以引导学生向着标签表述的那样不断努力，最终实现个人综合素质的全面发展。第二，标签效应可以帮助教师更顺利地完成教学目标。教师每一项教学工作的实施都对应着最终的目标，特别是在一个班级内，教师也会针对不同学生的实际情况制定出不同的且更加具体的教学目标。例如针对写作能力差的学生，教师会着重提升其写作能力;针对不善表达的学生，教师应着重提升其口语表达能力。教师针对不同学生的实际学习状况为其贴上相应的标签，可以引导学生更加积极主动地提升自己，而这有助于教师最终教学工作的顺利完成。第三，标签效应符合当下时代的教育发展理念。进入新世纪以来，我国的教育事业正在不断向前发展，新型教育理念和教学方式不断被提出和广泛应用。充分尊重学生的主体地位便是其中最重要的一种。而标签效应是以学生为主体核心的，主要通过良性的引导培养学生的学习积极性和主动性，所以在实际应用的过程中，并不会出现填鸭式教学或灌输式教学这种违背学生主体学习意愿的强制性教学模式。因此，从这一角度来看，标签效应在语文教学中的有效应用是充分尊重学生主体地位的表现形式，这也有助于语文教育工作持续优化。

二、标签效应的应用策略

标签效应在小学语文教学中的应用可以产生巨大的教学收益，所以教师要加强对整个效应的研究深度，结合教学实际将其充分贯彻和落实下去。

1.依据教学需求合理设置标签

依据教学需求合理设置标签，主要是指教师根据自身的教学需要为学生设置符合自身情况的标签。教育的最终目的是实现学生综合学习素养的全面进步与发展，所以在整个教学阶段，教师会设置不同专题和不同主题的教学活动。而教学主题的不同在一定程度上也反映了教师的教学需求不同。例如在《桂花雨》这篇文章的教学中，教师的教学工作可以简单拆分为“生字生词教学、文章阅读与段落分析、文章主题与中心思想分析”这三个部分，每一部分教学工作的实施都对应着教师具体的教学需求，所以根据教师实际教学需求为班级学生贴上相关标签，可以充分调动学生的学习积极性。例如在生字生词教学中，教师给全班学生贴上“字词小能手”的标签，并最终选出一名学生评为最佳。这可以有效调动学生学习文章生字和生词的积极性，帮助教师教学计划更顺利地推行下去。在标签作用的辅助下，学生都顺利完成了生字生词掌握这一部分的知识，所以此时教学工作的侧重点转向了对文章主题内容的分析和解读。标签效应的应用也要根据课堂教学工作侧重点的变化而变化，教师在此部分要向学生贴上有关于阅读能力的标签，從而更好地规范学生的阅读学习行为。总而言之，每一个标签的设置都要充分符合客观的教学实际状况，标签效应应当被教师视作一种教学辅助工具和有效手段，需要根据课堂教学实际状况的变化而调整，不可以成为整个教学工作的主导与核心。

2.依据学生实际科学应用标签

依据学生实际科学应用标签同样是将标签效应在语文教学中的应用价值发挥到最大的关键一步。在教学过程中，要对学生的基本学习状况有一个清楚的认知，特别是明确每一名学生存在的学习短板。而后针对学生的学习短板为其贴上相应的标签，通过这种方式激励学生克服自己的不足与缺陷，向着更加良好的方向不断进步和提升。例如，班内某学生汉字书写非常潦草，另一名学生上课总是交头接耳，违反课堂纪律。教师分别为这两名学生贴上了“书写规范标兵”“纪律标兵”的标签。当标签被贴上时，学生首先会反思自己的实际行为并认识到自身存在的错误，而后树立坚定的信念改正自身错误，严格要求自己并向着标签上指出的方向不断努力。以前就结合每一名学生的实际学习状况，为他们贴上与自身存在问题完全相反的且具有强烈积极意义的标签，可以有效调整学生的心态，改变其行为方式，督促其向着更加良好的方向不断前进。由此可见，标签效应的应用是非常灵活的，这也就需要教师拥有灵活的教育思维和良好的教育应变能力。结合学生的学习方式、思维方式正确应用每一种标签，才能真正实现标签效应应用价值的最大化。

3.科学控制标签的数量

标签效用之所以对学生的学习行为能够产生积极的指导，很重要的一个原因是学生对标签的充分重视。只有当学生在心中真正认可了某项标签，他们的学习和思维方式才能够不断地优化和调整。而我们保证标签效应对学生始终产生积极引导的一个重要條件便是标签数量的合理控制，提出这一观点的主要依据如下：一般而言，某项事物的稀有程度决定了它在各个群体之中的受欢迎程度，例如在市场中的某类商品，越是稀有越会受到消费者群体的青睐，而这在语文教学过程中同样也是适用的。某项标签的数量是固定的，而这些标签所能张贴的学生数量也是一定的，当标签的数量小于学生数量时，这会在学生群体中间引起良性的竞争。如果标签的数量大于班级学生数量，学生便能轻而易举得到相关的标签，这也就在很大程度上削弱了标签效应对学生积极性的引导和刺激。所以我们一定要科学控制标签的数量，针对教学过程中不同板块的知识点教学实际和整体教学难度科学设置标签。例如，生字生词的掌握是一项非常基础且重要的工作，每一名学生都要认真对待、必须最终完成这项工作，教师为了最大程度上刺激学生学习生字生词的积极性采取了设置标签的方法，但是要将标签的数量设置的相对较少一些，这样做可以在班级范围内塑造竞争的学习氛围，激励每一名学生积极向上。而对于一些拥有一定难度的知识，教师可以适当增加标签的数量，通过张贴标签的方法激励学生，给予他们足够的自信心和自信力，能够直面在学习过程中存在的困难并最终战胜它。因此，科学控制标签的数量是非常必要的。

标签效应在小学语文教学中有着非常广阔的应用空间，结合教师教学需求与学生实际学习状况，灵活应用标签辅助教学工作可以达到事半功倍的效果。因此，在今后的教学中，我们要充分重视标签效应的有效应用，让它为整个学科教学工作提供更高质量的服务。

参考文献：

[1] 陈静敏《标签理论视角下“问题学生”的成因分析及教育策略研究》，深圳大学2019年。

[2] 陆琳《克服消极心理效应 营造和谐语文课堂》，《学园（教育科研）》2012年第24期。

[3] 傅蓉《小学语文差异性教学研究》，《小学生作文辅导（语文园地）》2018年第10期。

[4] 王玉燕《兴趣效应在小学语文习作教学中的应用分析》，《中华少年》2016年第22期。

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