优化小学作文教学的四点体会

尹媛媛

摘 要：作文教学是小学教学的重点和难点所在，面对新时期教育改革相关要求，应进一步提高对作文教学的认知和重视，并着重优化和改进目前小学作文教学的不足。无论是小学语文教师还是小学生，作文都是一个难点所在，小学生的作文经常出现条理不清晰，内容空洞、没有感情的情况，随着时间推移学生的写作热情也将逐渐消退，导致作文教学质量大大折扣。基于此，文章主要针对目前小学语文教学中的不足，提出合理有效的改革措施，力求提升作文教学有效性，促进学生写作能力稳步提升。

关键词：小学语文 作文教学 写作能力 思维能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.012

小学语文教学改革深化背景下，写作教学作为教学重点和难点，教学质量高低很大程度上影响着学生的写作能力和后续学习。因此，新时期应提高对其重视程度，渗透现代化教育理念和方法，积极推动小学语文作文教学改革深化，构建高效课堂，丰富学生的写作素材积累，使学生的写作能力稳步提升。加强小学作文教学研究，便于改善目前小学作文教学不足，创新教学模式，朝着高层次发展。

一、贴近日常生活，营造良好的写作情境

小学语文作文教学是一项重要内容，很多教师却发现多数学生对作文兴趣不高，甚至存在抵触情绪，即便是在教师强制要求下学习，也更多的是被动参与其中，敷衍了事，极大地降低了作文教学质量。目前小学语文作文教学中，部分教师由于写作教学理念不完善，将多数精力放在作文形式和技能训练层面，对作文内容缺少针对性指导和帮助，如用什么形式可以吸引读者，中间部分如何描写才可以获得高分，结尾用什么形式紧扣主题等。作文教学内容仅仅是简单的提问几名学生有什么思路，多数是纸上谈兵，缺少实质性内容。尤其是当前教育领域不断更新发展，涌现出很多前沿教育理念和教育方法，但仍然有很多语文教师对作文教学缺乏足够的认知，仅仅将其当作是学生考试应该获取分数的内容，忽视了学生的作文兴趣和主动性。因此，在这样的环境下，小学生更多的是为了写作而写作，热情逐步丧失。

作文教学中，一个重要内容是激发学生的写作兴趣，可以积极主动地去表达自身观点和看法，有着强烈的欲望将其写出来。作文素材来源于生活，因此教师要注重学生生活素材的积累，贴近实际生活，营造更加生活化的作文情境，便于激发学生的写作欲望和热情。如围绕“写一种你最喜欢的植物”，可以在课堂上使用多媒体来播放课件，将各种植物花草生动、直观地呈现在学生面前，吸引学生注意力，并配合教师的讲解，来帮助学生了解不同植物花草代表的含义。莲多代表佛或是君子，牡丹代表高贵、典雅，菊花在我国古代则有长寿和吉祥的含义。通过多媒体来呈现不同植物特征，配合音乐可以营造出浓厚的写作情境，激发学生写作灵感，使其热情得到最大程度上激发，将自己的所见、所听和所感呈现在作文中，作文也将更加生动化。

又或是在《春天的景色》写作中，可以带领学生走出校门，前往更加贴近自然的郊区春游，置身于其中，将自身的感受记录下来，为后续写作提供素材积累。同时，外出郊游可以打破课堂的沉闷，缓解学习疲惫感，借助大自然的美景进一步激发学生的写作热情，逐步提升写作水平。

二、组织实践活动，积累写作素材

结合小学语文课程标准来看，小学语文教学应加强课堂内外沟通，积极组织综合性课外实践活动，加强理论和实践的联系，丰富学生的课外学习空间，这样可以获得更多的实践机会。语文课内外界限淡化，强化课内外结合效果是小学语文教学改革的必然选择。因此，教师可以组织多样化的课外实践活动，在实践中积累经验，观察生活，愉快地体验生活，为写作积累丰富的素材。写作素材的积累是否丰富，直接决定了作文整体的质量，很多小学生由于年龄小，认知水平不足，缺乏充足的社会阅历，因此所写作文经常是空洞、乏味的，难以带给读者深层次的情感体验，这样的作文整体较为僵硬，长此以往，学生将难以写出质量高的作文。因此，教师应鼓励学生贴近实际生活，从生活中积累写作素材，包括周围的环境，所经历的事情，均是宝贵的写作素材，打破学生在写作文时无话可说、无情可诉的尴尬境地。如围绕“我喜欢的动物”主题进行写作，除了查阅教材上关于动物的图片和材料外，还可以让学生动手去查阅资料了解动物，或是在教师带领下在假期参观动物园，通过亲身观察动物的眼神、外貌和性情等特点，去感受动物的心情;或者是访问动物饲养员，收集动物习性相关信息，以此来丰富写作素材。通过课外活动，突破课堂的限制，收集更加真实的素材融入作文中，更加生动地表达情感思想，带动读者的情感共鸣，只有这样才能写出高质量的文章。由此看来，积极组织课外实践活动，进一步突破了语文课堂的封闭界限，实现课堂和课外有机整合在一起，鼓励学生从实际生活中去发现和积累写作素材，挖掘学生潜能，锻炼学生的听说读写能力，对于学生的语文综合素质高水平发展有着积极作用。

三、设计好作文提纲，优化作文结构

提纲是作文整体布局的概括总结，而结构则是作文的骨架所在，直接关乎到作文整体质量。因此，教师要发挥自身引导作用，帮助学生掌握作文结构组织方法，更加牢固地掌握写作技巧，写出声情并茂的作文。小学作文中，记叙文是较为常见的体裁，应把握记叙文六要素，并学会补叙、倒叙和插叙等写作手法。如，围绕“写一件最难忘的事”主题来写一篇作文，可以引入牛郎织女的故事，讲解作文的结构特征，主要是按照时间发展顺序来继续，或以《凡卡》为例，重点讲解插叙的使用方法，原本叙述事件中断后，插入文章中心思想相关联的内容，继续叙述事件。教师可以要求学生按照倒叙方式来写作文，并融情于其中，按顺序写出事件结果、过程和起因，通过此种方式来激发读者兴趣，写出更加新颖、独特的作文。

四、语句精炼，锻炼语言表达能力

写作文，仅仅是好的立意和组织结构是远远不足的，还需要优美、精练的语言呈现，这样才能呈现出优秀的文章。很多小学生写的作文空洞无物，即便内容新颖，但由于语言平淡、枯燥，难以将故事生动呈现，导致感染力不足。因此，可以尝试着运用对比方式来优化语言表达形式，锻炼学生的语言表达能力。如围绕“我的妹妹”主题来写作文时，一段讲述“妹妹笑了”的语句，教师可以形容为“妹妹倏地笑了，如春雨一般凉爽，如彩虹一般绚烂，又似春花一样羞涩，似冬雪落一地惊喜。”让学生对比两个句子，表达自己的感受，有什么不同，优点在哪儿？另外，教师也可以选择拟人、比喻等方法来修改学生作文中的语句，通过对比来加深学生印象，掌握不同修辞方法的具体运用技巧，在后续写作中灵活运用，提升写作水平。

写作文并非是纸上谈兵，而是要融入真情实感，激发读者的情感共鸣。如何令学生打开记忆，倾诉内心，沿着情感脉络去挖掘和探寻最佳的表达形式，可以在课堂教学中引入实际生活中令人感动的情节，点滴小事来唤醒学生记忆中的情感。如围绕《xx爱我，我爱xx》时，可以在黑板上写出几个触及情感的词汇，“雨中的伞”“温暖的汤壶”“鬓角的白发”等。然后学生们仔细回忆，当妈妈为你撑伞时你看到妈妈一半漏在外边的身子了吗？你有什么感触？如果当时没有发现，那么现在你有什么想法？基于此种点拨的形式来唤醒学生的情感，联系实际生活中的点滴小事或一鳞半爪，赋予文字别样的情感，在学生们的笔下源源泻出，寄托丰富的情感思想。

在学生写完作文后，教师要注重作文评价，通过评价来挖掘学生闪光点和不足，帮助其自我提升、自我完善，有效培养学生的逻辑思维和想象力。因此，教师的点评要简洁、精炼，更具指导性，同时融入教师的情感思想，激励学生不断进步。没有任何一个人是完美的，作文同样如此，不应该以完美的作文为要求去评价。教师在点评时候，帮助学生找到认知的偏差，哪些地方用词优美，哪些地方用词不恰当，或是存在病句，让学生仔细看到教师修改的内容，肯定教师的工作，同时又可以得到有效的教育，提升写作水平。

综上所述，小学作文教学是语文教学不可或缺的一项内容，是锻炼学生语言表达能力和思维能力的关键所在，需要教师高度重视，摒弃以往教学方式，力求激发学生学习兴趣，丰富写作素材，优化结构，掌握修辞方法，写出令人眼前一亮的文章。

参考文献：

[1] 何仲宽《探究如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力》，《考试周刊》2021年第23期。

[2] 石育红《小学作文教学中情境教学的研究策略及意义探究》，《考试周刊》2021年第23期。

[3] 黄惠芬《巧设生活情境構建小学中年级语文梯度作文教学的实践路径探究》，《考试周刊》2021年第22期。

[4] 闫忠梅《探究开展小学语文作文先导式写作教学的策略》，《天天爱科学（教学研究）》2021年第4期。

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