信息技术环境下构建中学历史有效课堂

李守明

摘要：随着教育改革的大力推进，各个学科的教育方式都进行了改革，以适应现今的社会环境，促进教育事业的不断发展。信息技术的发展，也为创新型教师队伍的建设提供了良好的条件，教师要迅速抢占信息技术发展的制高点，发挥专业自主性和创造性。本文首先就信息技术对有效课堂的重要性进行了介绍，然后重点对利用信息技术推进中学历史有效课堂的构建做了一些探究。

关键词：信息技术 中学历史 有效课堂

在当前的教学环境下，建立有效课堂是减轻课堂负担、提高课堂效率的根本途径，也是师生追求的最高境界。在传统课堂教学过程中注意引入现代化的信息技术，丰富了课堂教学内容，还能够提高课堂教学效率，提高学生学习兴趣，从而能更好地实现课堂教学目标。本文结合笔者工作实践浅谈几点看法，供大家参考。

一、信息技术环境对有效课堂的影响

有效课堂是指教学能产生吸引力，可以为学生的心理体验带来乐趣，吸引学生自主学习，从而提升学生学习的内驱力。信息技术环境下的有效课堂，实际上就是将信息技术与学科课程有效整合。利用学科课程和信息技术的集成、整合，将信息技术融入学科的教学过程中，为课堂教学创建一个基于信息的环境，并激发学生的积极性、主动性和创造力。凭借丰富的信息化教学资源，可以为学习者的自主、合作和探究提供良好的技术保障。通过信息技术资源和学科的整合，利用信息技术这一课堂教学的工具，可以很好地突破传统的课堂模式，即学生专注于学习而老师专注于教学的课堂模式，让课堂知识的生成更加形象化、具体化，提高学生自我学习的感悟力，进而形成高效的课堂教学。

二、构建中学历史有效课堂的对策

（一）巧用微课资源，抓住历史重点

微课作为新课改后提出的重要教学方式之一，被应用于各年级科目的教学中。它是以教学视频为主要载体的一种全新教学手段，具有趣味性、针对性和灵活性的特点。教师应在教学中有效利用微课，以优化课堂教学。

历史课堂教学中，教師通过微课可以几分钟至十几分钟内将知识专题化，一针见血地提出问题，总结概念。从资源上来说，教师既可以根据自己的教学内容编辑微课内容，也可以播放优秀微课视频，让学生预习或复习，从而摆脱时间和空间的限制。比如在新授课的导入环节可以结合活动课的微视频，向学生直观形象地展示某一历史时期的场景，也可以将一些历史节目剪辑成微视频，通过片段化的微视频概述这一历史时期的知识，有助于课堂知识的生成，也有助于充分调动学生的积极性和主动性，提高他们对历史课的学习兴趣。新授课的知识点较多，在讲授型微课的帮助下，一个重要问题只需播放一个微课视频，即可轻松解决教学内容中的重难点。除此之外，一些知识点也可使用学科外的微课资源进行讲授。例如，我们在学习人教版七年级历史下册第13课《宋元时期的科技与中外交通》“活字印刷术的发明”这一知识点时，通过上网搜索古代印刷术的视频并向学生展示，不仅详细介绍了雕版印刷术和活字印刷术的工艺流程，还介绍了印刷术的传播及其对世界带来的影响。将这一微课穿插到教学中，教师只需简单介绍印刷术发明后印刷工艺的变化即可，既节省了时间，又拓宽了学生的视野。再如，在进行历史时间计算讲解时，教师也可以根据讲解的环节分几步进行微课录制。引出本视频的专题内容，介绍年代尺与学习的数轴异同，介绍公元纪年方式的几种换算，从而让学生熟练掌握历史时间计算方法。

（二）利用翻转课堂，营造轻松氛围

课堂教学中，教师必须了解如何“放权”给学生，以便充分体现其主体地位。同时，教师也要进行正确的引导，起到导师的作用，只要在重要环节加以纠正和辅助即可，其余环节可任由学生施展能力。

初中历史教学中教师的引导至关重要，在每一个板块初始都要选择合适的方式和内容引出板块知识点。如在学生学习“贞观之治”时，可以利用电影片段作为导入，达到吸引学生注意力的目的，之后利用“鹞死怀中”这个故事提出第一个问题：同学们如何看待“鹞死怀中”这件事情？如何评价唐太宗这一举动和人物？学生通过讨论和思考，对这一事件和唐太宗、魏征的形象进行评价，随后可得出第一个结论：唐太宗的用人政策对于贞观之治出现的影响。在这个过程中，学生就会对自己前面问题的回答和评价进行反思，也能发现自己回答的片面性。教师在这个环节要适时提出自己的意见，为学生评价历史人物和事件提供参考，告诉学生在历史学习中，对历史人物和事件的评价应结合角度和时代背景，从而让学生掌握用历史的眼光学习历史和看待问题，通过引导的方式，将课堂还给学生。

（三）借助信息技术，实现情景教学

信息技术资源包括声音、影像等，信息技术在教学中的应用形式也很多，这恰好克服了历史抽象、乏味的弊端。我们知道，历史是学生看不见也摸不着的过去式内容，但教师可以利用多媒体进行情景再现，从而将多个抽象的历史内容和事件进行还原。

一方面，教师可以利用影音播放，将过去的历史还原到学生眼前，通过影片、图片、声音让学生了解过去。另一方面，教师还可以进一步挖掘信息技术的使用方式，可让学生分角色扮演，利用图片和音频做出特效，在课堂上演绎，提高学生参与度和对历史的认知度，加深记忆，将自身与历史有效地融为一体。例如，学习人教版七年级上册第16课《三国鼎立》一课，学生能通过电影、歌曲或小说等其他途径或多或少地了解到三国时期的人物和故事。历史教材下发后，不少学生就会寻找这个部分进行阅读，并且反复询问老师，由此可以看出，学生对这一课的期待格外高。进入课堂后，教师先引用了网上调侃刘备的一句话“生平所巧，惟一哭字耳。一生过处，皆是泪痕”，这一段网络文字也非常契合刘备的形象，接着让学生猜这句话描述的是哪位历史人物，学生答出答案。对于课本上没有，而学生自己又知道的内容，学生会有一种自豪感。接着，用高希希导演的《三国》第34集视频台词：“（刘备跪下）孔明先生，刘备斗胆请你出山相助，我必终身奉你为师。先生啊，先生不出，苍生无救。刘备恳请先生。先生，刘备叩求先生。”表现草庐谈话后刘备对诸葛亮的尊敬与器重。从视频中，学生能感受到刘备对诸葛亮那种发自肺腑的敬佩。进而追问：诸葛亮到底给刘备指明了什么，让刘备如此器重他？由此开始本课核心知识点的学习。

（四）通过网络协作，促进教师专业发展

信息技术的发展为历史教学提供了更多的材料（音频、视频、图片），使得历史课堂教学更加丰富多彩，改变以往历史课堂教学枯燥乏味的印象。教师可以通过网络，满足教学的备课需求，实现自主协作学习，并有更多的机会将学习与实践结合起来进行在线或离线学习。依托信息资源，教师还能够根据教学实际情况，在不同时间和不同地点进行自我“充电”，从而不断提高自身的专业水平。教师专业水平的提升，也是有效课堂持续形成的保证。

综上所述，中学历史有效课堂是需要教师从多方位、多角度进行革新和改进的，教师应当充分利用好新环境下的教学新思路、新工具，将传统历史课堂与新思想、新课标、新理念融合，利用微课、翻转课堂等信息技术调动学生的积极性和课堂参与度。当然，利用信息技术手段优化历史教学的过程，既要考虑到信息技术运用的合理性、适切性，也要关照到历史教学过程设计的基本要求。有效的课堂教学方法会因课堂而异、因学生而异。所以教师要充分了解学生，结合信息技术手段，设计更加合适的教学情境和方法，从而实现课堂的有效教学，构建真正的有效课堂。

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