创新家庭作业设计，促进核心素养提升

王海亮

【摘   要】  教师要创新小学数学家庭作业的形式，调动学生的完成兴趣，激发他们的创新意识，促进他们数学思维的开启、数学能力的提升。本文主要从优化设计原则、分层布置作业、丰富作业形式等角度阐述小学数学家庭作业创新设计的策略。

【关键词】  小学数学;家庭作业;创新

家庭作业是课堂教学的拓展延伸，能促进学生对所学内容的巩固与内化，帮助教师评估学生的学习状况。审视当前的小学数学家庭作业，内容陈旧、题量众多、缺乏创意，既影响了家庭作业的效能，也抑制了学生创新意识的提升。教师要创新作业设计，调动学生完成家庭作业的兴趣，促进教学目标的达成。

一、优化设计原则，弹性设计内容

家庭作业的设计要遵循主体性原则，学习是一个能动的过程，教师要为学生留有自主发展的空间，让他们通过动口、动眼、动手等方式去掌握知识。教师要激发学生完成作业的潜能，引发他们的情感投入，为他们提供有挑战性的问题。教师要优化作业设计，提出有创意的作业，为学生的多种感官参与创造条件，引导他们探索、实践、交流，从而去主动地参与学习。家庭作业的设计要具有开放性，解答方式是多元的，以一题多变、一题多思拓展学生的思维空间，发展他们的发散思维。作业设计要具有科学性，有数学学科严密逻辑的特点，在尊重学生认知规律上求新求异。作业设计要具有差异性，设计弹性的内容、方法与评价，让每个层次的学生都能在原有的水平上获得发展。作业设计要具有生活性，以学生的实际生活为载体，引领学生在具体的情境中运用知识与技能。教师所设计的问题要与现实生活建立联系，引领学生融入生活世界，在真实的情境中解决问题、提升应用数学的意识。

二、分层布置作业，设计趣味内容

教师要针对不同层次的学生布置不同形式的作业，对学优生可以适当减少基础作业的量，适当增加一些开放性、挑战性的作业。教师要设计三种不同层次的作业，包括基础习题、略有难度的提高题、综合题以及依据学生特点布置的特长题。如在学习简便计算内容时，教师可以设计低难度的问题，诸如102×81，3600÷25，125×32×25;也可以设计中等难度的题目，诸如63×17÷21，4800÷（16×25）;以及较高难度的题目，如37×26+74×87等。分层作业能避免“题海战术”给学生带来的负担，避免让学困生产生挫败感，能让每个学生都能学有所感，学有所获。教师布置作业贴近学生的“最近发展区”，满足学生的个性发展需求，合理把握梯度，力争促进学生学习目标的达成。开放性的作业能为学生提供广阔的思维空间，促进学生创新思维能力的发展，教师可以设计条件开放的作业，或条件不足、或过于充分，让学生依据实际情况去寻求答案。教师可以设计解法多样性的作业，让学生在基于自身知识背景、学习经验基础上探求解法的多样性，能促进学生创造性思维的发展。如某班组完成一批1440个零件的加工任务，如果5小时完成了180個，按这样的速度计算，剩下的零件还要加工多少小时？学生解答的方法很多，有先求剩下的零件数，再求工作效率后进行计算的，（1440-180）÷（180÷5）;有先求工作效率，后求剩下加工时间的，1440÷（180÷5）-5;有先求剩下零件，再求加工时间的，（1440-180）÷180×5，还有1440÷180×5-5以及（1440÷180-1）×5等等，学生在多元化的解答中拓展了思路，掌握了灵活求解的思路。

教师可以依据小学生特点，布置趣味性的作业，让学生融入生动有趣的情境之中，如在学习有关单位时，通过适当的练习促进学生对这些单位的感知。让学生填上恰当的单位，小敏的体重约是50（  ）;3层楼高大约10（  ）;小王身高172（  ）。教师也可以对题目进行趣味性的改编，引发学生带着愉悦的心情去完成作业。学生在解题中难免会出现错误，教师要布置反思性作业，让学生去纠错、改错，让错题也能成为学习的重要资源，让他们在反思中促进解题能力的提升。教师让学生将错题摘录下来，并分析错因、改正错误，最后再写出自己的心得体会。

三、丰富作业形式，提升作业兴趣

教师可以借“说”代“做”，布置口头作业，提升学生的表达交流能力，提升他们学习数学的兴趣。教师让学生结合所学内容编故事，能丰富他们的想象，让他们在讲故事中系统地掌握所学的内容，还能促进他们表达、想象能力的提升。教师可以布置操作类的作业，让他们去体验具体的内容，促进自己的感知，如在学习长度单位后，去测量自己的身高、测量教室的长与宽;在学习比例内容后，去绘制学校的操作平面图。学生在测量中习得了知识、掌握了方法。教师可以设计游戏类作业，让做作业与玩乐结合起来，既能调动学生的求知兴趣，也能降低他们对家庭作业的抵触感，让他们在轻松的氛围中掌握学习技巧。在学习20以内的加减法内容后，教者让学生回去与家长玩扑克游戏，从版面数字为1至10的扑克牌中任抽两张，计算出它们的和与差，这样能有效锻炼学生的计算速度，让他们能算得又快又准。教师可以布置制作类作业，让他们制作出创意作品，将所学内容运用于生活之中，增进自己对所学内容的内化。如在学习轴对称内容时，让他们用剪刀去剪双喜等轴对称图形，感受轴对称图形的特点。

总之，传统的家庭作业呆板无趣，教师要依据学生发展特点与个体差异，布置趣味性、创新性的作业，能调动学生完成家庭作业的兴趣，促进他们对所学内容的透彻理解。

【参考文献】

[1]仇东云.数学作业形式的多元优化创新[J].教育教学论坛，2012（37）.

[2]张艳莉.数学作业现状分析及解决策略[J].教育与管理，2006（05）.