角色扮演：让小学英语教学更精彩

刘菊红

【摘  要】  角色扮演符合小学生想象力丰富、活泼爱动的天性，是激发学生英语学习兴趣、展现学生英语能力的重要形式。在小学英语教学中，老师根据教材内容，创设有利情境，组织学生开展角色扮演活动，锻炼学生英语能力，充分发挥学生优势，为英语课堂增添精彩。

【关键词】  英语教学;角色扮演

小学英语教材中设计了很多具有情境性的内容，贴近小学生的现实生活，为学生进行角色扮演提供了优质素材。老师在组织小学英语课堂教学时，可以结合具体的学习内容，立足小学生的实际情况，组织学生进行精彩的角色扮演活动，激发学生的想象力，发挥学生的创造性，使学生可以生动地演绎教材内容，有效提升学生的英语综合能力。

一、结合内容设计角色扮演，调动学生积极参与教学活动

英语教材内容的编排设计与学生的年龄、认知水平密切相关。教材内容是进行角色扮演设计的根本依据。小学生的想象力普遍比较丰富，不受任何限制。老师通过组织小学生进行角色扮演活动，运用有趣的问题引领学生的思维活动，激活学生合理的想象，让学生自主安排角色、设计故事的情节、组织不同人物的语言，充分调动学生参与角色扮演的积极性，增强学生在课堂上的参与度。

例如，在学习译林英语6A Unit 1 The kings new clothes的Story time部分时，老师考虑到小学生对于故事情节并不陌生，在学生完成了这个故事阅读之后，组织学生进行角色扮演活动。“Its a very interesting story，isnt it？”老师问。学生纷纷点头回应老师。“Well done. What characters are involved in this story？”老师问，学生列举了：“the king”“two cheats”“the boy”“some people”等。“Good job.”老师说。“Now lets do role-play activity.”学生的思维被激活，想象着这个故事的情节，为接下来积极参与角色扮演活动做好了准备。

结合英语教材内容，发挥学生主观能动性和想象力，设计恰当的情节和角色，可以促使学生最大限度地参与课堂学习活动，挖掘学生学习能力，增强学生的参与兴趣。

二、立足实际组织角色扮演，辅助学生高效完成教学任务

角色扮演为学生提供了应用英语的平台和自我展示的机会，学生只有在自身英语基础上主动参与，才能在课堂上完成角色扮演活动的精彩演绎。老师在组织小学生进行角色扮演时，需要立足学生的实际情况，促使学生合理分组、寻找搭档，密切关注学生角色扮演的过程，对学生的行为和认识给予点拨和指引，让学生顺利完成活动，得到全方位的训练，促进学生的全面发展。

例如，在学习译林英语6A Unit 1 The kings new clothes的Story time部分时，老师在学生进行角色扮演的积极性被调动起来之后，就把课堂还给了学生，让学生自由选择搭档，“Find your partners as quickly as you can，and design the plots of this story.”老师布置角色扮演活动任务。学生迅速找到搭档，分配人物，设计语言，“I am the king.”“I like new clothes very much.”学生积极参与，在课堂上进行角色扮演练习。

学生作为角色扮演活动的主体，是老师进行课堂调控的客体。老师结合小学生实际情况，让学生自主完成角色扮演活动，及时帮助学生解决表演中的困难，促使学生高效完成表演活动，得到立体式的训练。

三、围绕目标开展角色扮演，促进学生有效提升教学效果

角色扮演活动是实现课堂教学目标的一种形式。在整个角色扮演活动中，活动形式的设计、实施等环节，都需要紧密围绕着课堂教学目标展开。老师借助现代化的教学手段，创设角色扮演的有利情境，使学生顺利完成角色扮演，组织学生及时评价角色扮演活动，客观认识角色扮演中的优秀之处和不足之处，引发学生的深刻思考，优化角色扮演活动的训练效果。

例如，在学习译林英语6A Unit 1 The kings new clothes的Story time部分时，老师最后组织学生展示练习的成果。“Look at this picture. There are four characters，the king，the cheat，the boy and other people.”老师将故事涉及的人物关系图呈现出来，帮助学生梳理故事情节，辅助学生课堂展示。“I like new clothes very much.”“Oh，my dear majesty. I can make magic clothes. I believe you will like the clothes very much.”學生们用不同的神态演绎各种角色，得到了老师和同学极大的肯定，有学生评价：“That is very interesting.”这种评价强化了学生参与活动的行为。

按照课堂教学目标的要求，老师组织学生实施角色扮演，精彩呈现学生英语学习的成果，并且采用恰当的评价形式，针对角色扮演活动进行恰当的评价，提升学生的英语表达能力，训练学生的思维。

总之，教师作为小学英语课堂的设计者，需要围绕着核心素养的形成，组织学生开展角色扮演活动，时刻关注学生在表演过程中的行为表现，加强对角色扮演活动的调控，引领学生体验英语表达与交流的乐趣，让学生真正喜欢上英语学习。

【参考文献】

[1]武丹妮.核心素养背景下小学英语阅读教学高效课堂的构建[J].校园英语，2019（51）：218.

[2]张云虎.故事，让英语课堂更有兴味——浅谈“故事教学法”融入小学英语课堂[J].当代家庭教育，2019（36）：179.