基于教师评价语言有效性的探讨与反思

周华

[摘 要]教师评价语言是指教师评价学生学习活动状况的语言。它是一门艺术，反映了教师的教育智慧以及教学能力，也影响着学生学习的积极性。好的评价语言，应具有激励性和幽默感，能够激发学生的自信，让学生达到有效学习的境界。反之，差的评价语言，会挫伤学生的自尊，阻碍学生的思维发展。

[关键词]评价语言;有效性;激励性;幽默机智

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）07-0064-02

教师评价语言是一门艺术，评价语言是否得当，会影响学生一节课、一学期，甚至一生的学习。很多人在成年后，甚至上了年岁后还记得小学教师对他说过的某几句话，经常提起，可见教师的评价影响深远。多年来，我立足课堂教学，在教师评价语言方面做了一些探究，取得了一些成绩。

一、语文课堂教学教师评价语使用的几个误区

误区一：评价语言言过其实

随着教育理念的更新，“以人为本”的教学思想逐渐深入人心，许多教师越来越认识到尊重学生的重要性，民主意识增强，课堂上表扬的语言也越来越多了。《义务教育语文课程标准》也指出：“对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。”但有些教师对这些理念进行了错误的解读，产生了一些误区。

如有些教师在课堂上对所有学生的回答都说好，“读得真好”“说得真好”“想得真好”……但事实并非如此：学生读书的声音不够响亮，感情也不充沛，表述得不够完整，想法有点天马行空，可行性不强。可是，在教师的笼统评价中，读得不好的学生听了教师的表扬还自以为读得不错;想法天马行空的，还真以为自己了不起，一直沾沾自喜。于是，学生发现不了自己的问题，错误也得不到纠正。

误区二：评价语言趋于功利

我们在平时的听课中发现，一些低年级教师喜欢用小贴花、小玩具、水果作为学生发言正确的奖品。上课前说：“谁回答问题最积极，这个奖品就给谁。” 一些学生为了争得这些奖品，小手举得高高，小脸涨得通红。其實，他们中很多人都没有静下心来倾听，学习效果并不怎么样。一次，一位教师把一个苹果拿来做奖品，上完课，教师却忘记了奖励。可是，一个发言积极的学生却一直惦记着这件事，课后去跟教师要苹果。事情虽小，但这样的教育已经趋于功利性了。

二、语文课堂教学教师评价语言的有效性探究

著名教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我觉得这句话很有道理，教师的评价语言更应具有此作用。那么，怎样的课堂教学评价才是有效的呢？

（一）教师课堂评价语言应具有激励性

《义务教育语文课程标准》指出：“应该发挥语文评价的多种功能，尤其应发挥其诊断、反馈、激励功能。”教师激励性的评价语言是学生学习信心的催化剂，是调动学生学习积极性的动力源泉。语文教师如果能恰当地使用赏识、激励性的语言去评价学生，让学生陶醉在被欣赏、被鼓励的幸福之中，其创造性潜能就能得到最大限度地挖掘，也只有这样的课堂，才是有效的课堂，才会充满生机与活力，学生的语文素养才能得到全面提升。

如在一次共同体教研活动中，我听了一位一年级教师执教的《夜晚 繁星 亮晶晶》一课，其中有这样一个片断。

师：（出示生词）谁来读一读这些生字？

生1：（读得很正确）

师：老师没教你就会读了，你预习得真好，真了不起！谁来向他挑战？

生2：（读得声音响亮，口齿清楚）

师：你真不简单，不但读得准确，而且每个字都读得很清晰、响亮，让我们一起向他学习，也来读读这些生词。

（学生兴趣盎然地齐读生词，课堂气氛很和谐）

师：这么美的夜晚，你发现了什么？我们再去感受一下，谁来有感情地读一读。

（指名两个学生朗读）

师：你们读得很生动，同学们都听入迷了，真了不起！你们知道吗？你们读时，老师都不由得向你们投去赞赏的目光。谁还能读得让老师也向他投去赞赏的目光呢？

（学生纷纷举手，跃跃欲试）

这节课就在师生愉快的合作中达到了高潮，整节课的有效性也得到了充分体现。这位教师巧妙地运用激励性的评价语言，突出了学生的学习主体地位。教师在课堂上不失时机地给予学生充分的肯定、鼓励和表扬，激发了学生学习的动机，调动了学生学习的兴趣，使学生能够积极主动地去学习。这样的语文课堂，有效性得到了充分体现。

（二）教师课堂评价语言应幽默机智

通过多年的研究学习体会，我发现在一些语文特级教师的课堂上，常常能听到学生和听课教师发出阵阵笑声。这些笑声来源于授课教师幽默机智的言语评价。

如一位特级教师执教《小稻秧脱险记》一课，文中有这样一句，写杂草被大夫用除草剂喷洒过后说：“完了，我们都喘不过气来了。”教师请一个学生朗读这句话，学生读得声音洪亮。教师笑了笑说：“要么你的抗药性强，要么就是除草剂是假冒伪劣商品。来，我再来给你喷洒一下。”学生们和听课教师都笑了，该生也心领神会地耷拉着脑袋，有气无力地又读了一遍，这次终于读出了效果。教师这样的幽默评价不仅调节了课堂气氛，也激发了学生的学习兴趣，让他们在和谐愉悦的氛围中发展了学习能力。

语文课堂教学中，教师幽默机智的评价语言，能使学生受到潜移默化的影响，同时也有助于学生良好人文素养的形成。幽默机智的评价语，不仅能提高教师教学语言的品位，而且能打破课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满人文关怀的美好境界。比如，有的学生在回答问题时，语言重复啰唆，教师并不去指责学生，而是风趣地说：“你认为这很重要，多次强调，对吗？”这样的评价语言体现了教师的诙谐幽默，潜移默化地推动了教学进程，点燃了学生的学习激情，更重要的是丰富了学生的人文素养，体现了语文教学的情感态度和价值观目标。

总之，语文课堂教学中评价语言的合理运用是提高课堂教学有效性的一种有效方式。作为一名小学语文教师，应该在课堂教学中恰当地运用有效评价手段，充分发挥评价的激励、导向、调控、诊断功能，用富有魅力的语言营造出真情和谐的课堂。愿有效的课堂教学评价语如春风化雨，催开学生的生命之花。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 刘莺.有效的语文课堂评价策略[J].广东教育（综合版），2007（12）.

[2] 狄万琳.立足过程  促进发展——谈语文课堂应树立的评价理念[J].希望月报（上半月），2007（06）.

（责编 刘宇帆）