初中数学教学中小组合作学习模式的应用策略

舒剑杰

摘要：中学教师在教学中时常会遇到不同类型的问题，这些问题不能轻易地被解决，为此在合理分析课堂问题的基础上，探寻有效的教学方式，合理解决数学问题，并发挥出学生的主体作用，引导学生进行合作学习，使其提升个人的自主探究能力，确保教学效率进一步提升，应是每一位教学工作者值得深思的问题。

关键词：合作学习;初中数学;数学教学

分类号：G633.6

一、合作学习在初中数学教学中的重要性

在实际教学中，教师会按照同一标准开展教学，但是学生之间由于学习方式的不同，导致成绩之间存在差异，在教学中若是运用同一种标准指导不同基础的学生，会导致学生的学习效率逐渐降低，也会增大学生之间的差距。为此，采取小组合作学习的方式，引导学生进行学习，教师可以结合教学内容，制订不同的教学计划，以不同的学习标准，指导不同基础下的学生，这便于唤醒学生的学习热情，达到事半功倍的教学效果，促使学生接受更具有针对性的指导。有助于培养学生的优良品质若是让学生在压抑的环境中进行学习，不仅会导致学生的学习效率逐渐降低，也会阻碍学生各项能力的发展，这对于学生身心健康造成了一定的负面影响。为此，教师应采取合作学习的方式，使学生感悟到合作学习的重要性，从而养成良好的学习习惯。学生通过合作学习的方式进行沟通交流，能够充分运用自身的能力帮助其他学生，促使他们在温馨活跃的氛围中健康成长。

二、合作学习在初中数学教学中的应用策略

1、采用分组形式，加强课前互动

现阶段，大部分小学院校已经在数学教学当中加强了合作教学模式的应用力度，但是由于合作教学属于一种全新的教学形式，目前许多教师对此应用的方法以及策略，还处于探索阶段，并未构建出一套科学且合理的教学体系。据大量教学研究显示，采取分组教学模式，对于发挥学生主动学习能力具有极佳的作用。例如，在指导学生学习《有理数》相关知识点时，区分实数、相反数以及倒数的概念，便可以在将学生进行分组时，最好将人数控制在3—5人为一组进行讨论，4—8人为一组进行课下探究，使其运用数轴的知识，加深对该部分知识的理解与认知。通过这样的分组形式，能够有效提升合作学习模式的效率。

例如，教师在指导学生学习平行线性质该部分知识时，便可将学生分为若干小组，再为学生布置具有针对性的预习任务，引导学生通过合作学习的方式进行讨论探究。除此之外，教师可以通过预习任务的方式，将本节课的教学重点以及疑难点向学生进行浅层次的讲解，比如，让学生思考平行线段与空间图形之间的联系，进而加深学生对数学知识的掌握与记忆。教师还可以引导学生结合自身的生活经验，以生活事物为基础，对所学知识进行想象。最后，教师应将每个小组所探究的结果进行总结，取长补短，查缺补漏，从而引导学生进行下一步的学习。另外，在总结过程当中，教师也可以举一些学生在生活当中所经历过的例子，以2、教师引导为主，注重合作效果

教师应充分发挥出引导者的作用，强化学生在小组讨论过程中的关注度，对于出现困难的小组及时地进行指导和跟进，促使学生之间达到良好的合作效果。例如，在人教版初中数学《直线和圆的位置关系》一课的教学中，教师应当扮演领导者的作用，提升小组合作效率。具体来说，首先是每一个小组合作过程当中的任务分配，针对不满意任务分配的学生加以指导，即完成学习任务是取得成功的关键，每一名小组成员能够完成自己手中的工作，便是完成小组任务的关键之处，这样不仅有利于加深学生对知识的掌握，同時也有助于培养学生良好的责任意识，以及团结意识。

除此之外，在学生小组学习的过程当中，教师应当对表现出色，或者展示自身价值较高的学生予以表扬，比如，最快完成任务的小组可以赞扬他们的团队合作意识较高，对于采取创新手段完成教学任务的学生，可以赞扬其逻辑思维方式恰到好处。通过这样的教学方式，不仅能够缓解学生的学习压力，更有助于优化枯燥的数学知识，逐渐提升学生的自主学习能力，以及分析观察能力，推动课堂教学的进一步发展。

3、加强教师与学生之间的交流

在与学生交流方面，教师可将学生分为若干个教学小组，并在组内设置一名小组长，在实际教学过程当中，可通过布置问题的方式，将课堂主体由自身变为学生，学生可结合问题在小组内部进行讨论，然后教师再针对学生的讨论结果进行正确引导与观察，解放学生的逻辑思维，这样教师便可以及时了解学生所产生的问题，并正确地指导学生。通过这样的方式，不仅可以培养学生之间的关系，同时也有助于在学生与教师之间构成一道良好的友谊桥梁。

4、提升教师的执教水平

当前初中数学教学方式较为老套，教学环境略差，无法满足新课程对于学生素质教育的实际要求。教师普遍对合作学习模式缺乏一定的重视，常常对完成教学进度，完成执教任务比较重视，虽有一些教师对合作学习有了解，但是想要充分开展合作学习教学模式，仍存在不足。例如，当前的教学条件不够完善，因此，合作学习教学模式在实际教学课堂当中得不到有效应用。根据初中教学的现状，若想有效提升合作学习教学模式的实效性，势必应提升任课教师的核心素养，提升教师对数学学科的重视程度，教师可借助互联网等手段，不断提升个人的专业素养，学校也可以定期组织与合作学习有关的教学活动，通过这样的方式，为当前教学改革提供具有针对性的实施条件，促使合作学习能够有效的开展。

结语

综上所述，新课改背景下的初中数学教师应当抛弃传统的教学观念，从自身做起，引导学生加强对数学学习的重视，并且在不断探索与实践合作当中，夯实数学基础，提升个人的学习能力。其次，教师应注重改革创新，紧跟时代发展的脚步，在帮助学生解决问题的过程当中，逐渐完善教学方式，强化教学目标，丰富教学内容，并通过有效的教学方式，提升整体的课堂效率，激发学生学习兴趣，提升个人的数学核心素养。

参考文献：

[1]赵鹏志.小组合作学习模式在小学数学教学中的应用探索[J].数学学习与研究，2018（18）：106.

[2]王婷.初应该有课堂合作式学习的开展实践研究[J].材质，2018（18）：70.

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