宝安区校园足球教师现状调查与研究

深圳市新安中学（集团）第二外国语学校

一、问题的提出

作为国家“校园足球”试点重点区域的深圳市宝安区，“校园足球”的发展走在国内大部分地区前列。足球教师是影响“校园足球”发展的重要因素之一，但是目前宝安区足球教师仍存在各种各样的问题，无论是与其他地区类似的共性问题，还是本地区的特性问题。通过对这些问题的梳理和研究并寻求解决之道，有助于宝安区足球教师的完善，进而推动区域内“校园足球”事业的发展。

二、现状分析

本文以宝安区26 所第一批校园足球特色学校足球教师为调查和分析对象。进行实地访谈，考察其现有的师资状况、工作环境、工作负荷及工作困难等因素，共派出问卷71 分，回收有效问卷71 分，有效率为100%。

（一）教练员的年龄和性别结构

通过调查，从表1可以看出，教练员年龄结构非常年轻。年龄小于30 岁的教练员有41 名，占57.7%，31～40 岁年龄阶段的教练员有22 名，占31%，40 岁以上的教练员只有8 人，占11.3%。40 岁以下的教练员成为中青年教练总共占88.7%，可见教练员队伍整体年龄结构年轻化，这是一个优势，但从另一角度分析也表明教练员队伍年龄结构相对不合理，相对缺乏经验丰富的教练员队伍。

表1 教练员年龄结构

除了年龄结构年轻化之外，从性别比例分析，男女教练员比例也存在较大的不均衡情况（见表2）。71 名教练员中，有64 名男教练，占90.1%，女教练只有7 名，占9.9%。性别结构明显不够合理。

表2 教练员性别节结构

（二）教练员的学历和专业水平

通过对教练员的学历、专业、教练等级和自身参与赛事等级四个方面对此部分进行调查分析。在学历方面，总体学历水平较高，具有本科以上学历的超过九成，占94.4%，专科学历3 人，占4.2%，专科以下1 人，占1.4%。这“教练员年龄结构总体年轻化”与现象有必然的联系，随着近年来宝安区教育的快速发展，对从业教师和教练的引进条件不断的提高，年轻教练普遍均具备较高的学历水平。反映出当前的教练员不仅仅是一直年轻的队伍，还是一直高素质、高学历的队伍（见表3）。

表3 足球教练员的学历

在教练员总体学历较高的前提下，在大学所学习的专业项目方面却不容乐观。大学所学“专项”为足球的仅有40 人，占56.3%。有将近一半的足球教练存在从事项目与自身专业“不对口”情况。非专业的教练员只能一边工作一边学习专业业务，很大程度上影响了教练员的专业性，限制了校园足球的总体发展水平（见表4）。

表4 教练员所学专业

从教练员的执教等级方面看（见表5），有超过半数的教练员没有取得任何足球相关执教等级，占53.5%，取得D 级教练水平的有25 人，占35.2%；C 级教练员有5 人，占5%；B级教练员有3 人，占4.2%。其主要原因是教练员所学专业项目为“非足球项目”。同时，也可以看出，教练员就职之后所接受的培训不够，取得进一步的教练员等级的机会不多，渠道不多。

表5 教练员的执教等级

在就职后接受专业培训情况方面，从来没参加过任何培训的有7 人，约占10%；接受过1 次培训的教练员有12 人，占16.9%；表示接受过2～3 次培训的有16 人，占22.5%；而接受培训较多的教练员有36 人，约占50%。由此可见，有半数的教练员在入职后接受的足球方面专业培训在4 次以下，甚至有一成教练员从来没有接受过任何相关培训。这一数据反映出目前宝安区校园足球发展过程中，对教练员的职业培训反面任有较大的努力空间（见表6）。

表6 教练员接受足球培训情况

（三）教练员碰到的困难

通过表7中的数据可以看到，教练员一直认为，当前在组建足球队伍方面，主要的困难不是学校领导不重视，也不是家长和班主任的反对，而是资金、产地、器材不足，以及队员的引进和升学困难。其中，认为优秀队员的引入和升学困难的教练员占比最高，有41 人，占57.7%。看中的优秀足球苗子“进不来”，培养的优秀队员“升不上”是教练员最为苦恼的现状。此外，认为球队建设资金不足的占56.3%。教练员表示，资金的困难除了资金不足之外，专项资金使用“不灵活”也是造成资金不足的主要原因之一。而认为场地器材无法满足需求的教练员有34 人，占47.9%。

表7 教练员认为建立足球队面临的困难

（四）学校领导对开展校园足球教师的看法

通过对学校主管领导进行全面的访谈得知，学校均将该校的校园足球工作纳入学校的发展规划及年度工作计划，主管领导对校园足球的开展均表示支持，对足球教师的总体评价均为正面评价，足球教师的工作态度、工作能力均得到领导认可。主管领导认为校园足球持续开展最关键的因素是：①足球教师人才的素质和稳定性；②上级领导部门的重视和政策的支持；③家长的支持及理解。对校园足球工作的建议主要是：①下发的校园足球专项资金的使用应给与更多的自主性；②对于优秀的临聘足球教师能给予一定的政策支持解决编制待遇问题；③对于优秀学生苗子的升学能有更大的政策支持，保证人才培养的连续性。

三、存在问题与解决对策分析

（一）存在问题

性别组成不够均衡。当前宝安区校园足球开展现状相在省、市内处于领先水平，但足球教师性别比例不均衡。女教师比例只占约10%，不利于校园足球的整体健康发展。

专项对口比例不高。宝安区校园足球教师均为体育相关专业毕业，但有超过四成足球教师大学学习专项不是足球项目，专业不对口比例相对较高。

日常工作负荷过大。足球教师基本是学校体育老师，超过半数足球教师表示，每周需要承担12～16 节日常课，加上日常早晚训练、节假日训练及带队比赛，工作负荷过大。

优质师资不够稳定。人是最关键的因素，学校领导认为影响校园足球持续开展最关键的因素中，足球教师人员不稳定是首位。

（二）解决对策

合理布局，适当引进女性教师。对于校女子园足球及小学低年级学段来讲，女教师有天然的亲和力，在教学和训练中有着男教师无法替代的作用。适当引进女性足球教师，均衡教师性别比例，有利于校园足球的总体发展。

引进人才，重视专项对口。根据区域内校园足球发展的规模，以及足球特色学校发展需求，适当引进或招聘足球运动专项教师，保证校园足球教师专业对口。

适量减课，减轻教师负担。将日常训练及节假日训练等足球特色训练相关工作计入课时工作量，适当减少足球教师普通体育课负荷。保证足够尽力发展足球特色项目。

盘活资金，开辟绿色通道。对于下发的校园足球专项资金的使用适当给予学校更多的自主性，能够补助补贴与足球教师的工作酬劳，提高其收入。同时，对于优秀的临聘足球教师，制定相关的人才引进标准，给予一定的政策支持解决编制待遇问题。