甘肃东乡族与汉族乡村儿童身体素质再比较

铁晓琳 杨建文 郑慧芳 郭春锋 高玉洲

①甘肃工业职业技术学院 ②兰州理工大学 ③兰州城市学院

目的：为掌握临夏州东乡族7～12岁学生身体素质变化情况，给学校体育及卫生相关部门提供理论参考。方法：选取甘肃省东乡族和汉族儿童的身体素质指标进行比较。结果：近5年来，东乡族男生在速度、弹跳、耐力、柔韧素质均有不同程度的提高，而肌力和握力呈下降趋势。弹跳、肌力和握力差于汉族，差异均有显著性；女生除弹跳下降外，其余5类素质均有不同程度的提高。但除耐力外，其余指标均差于汉族，其中弹跳、肌力、柔韧，差异有显著性。结论：5年间，东乡族和汉族学生身体素质差距明显缩短，但总体素质水平男生均仍差于汉族学生；男生的肌力和女生的弹跳力呈下降趋势，需引起足够重视。

体质健康是一个系统工程，包括多种指标和维度[1]。少儿是学校体育、卫生工作中的重要服务对象，其体质健康状况可以反映一个民族健康素质的发展水平，也体现了一个国家的综合国力和社会发展水平。保证少儿健康成长，为其更好地学习相关知识奠定坚实的基础，从而有效确保民族的生命力[2-3]。然而近30年来，我国学生的形态发育指标和营养状况虽不断改善，但身体素质却未同步提高，甚至个别指标还有所下降[4]。因此，儿童、少年身体素质的提高就显得尤为重要。东乡族人聚居在甘肃中部干旱腹地的群山丛岭中，交通不便。东临洮河，西傍大夏河，南接广通河，北有黄河。也可能正是因为这种封闭而又特别的地理位置，其体质人类学特征鲜为人知[5]，身体素质方面的研究则是少之又少。本文通过对东乡族学生身体素质数据的分析，掌握东乡族儿童身体素质状况，为当地学校体育、卫生部门在促进儿童体质健康工作中提供参考。

1 对象与方法

1.1 对象

抽取2014年甘肃省东乡族和汉族乡村7～12岁学生3140人。东乡族男生656人，女生684人，共计1340人，汉族乡村男生900人，女生900人，共计1800人。

1.2 方法

测试项目：男生：50m、立定跳远、斜身引体向上、50m×8往返跑，坐位体前屈、握力；女生：50m、立定跳远、仰卧起坐/1min、50m×8往返跑，坐位体前屈、握力。分组方法：按性别汉族学生分为城男，城女、乡男和乡女4个组，东乡族学生只分男生和学生2个组，本研究比较城市学生不在其列。调研中按《全国学生体质健康调研检测细则》[6]的要求实施，检测人员均由专业技术人员组成，并进行岗前统一培训。检测器材均为国家调研组审定后统一指定产品。测试点校与2010年完全一致。

1.3 统计学分析

运用Excel2007建立数据库，用SPSS15.0软件进行统计分析。

2 结果

2.1 50米跑

由表1、表2可见，2014年东乡族男、女生50m跑平均成绩分别为9.72 s、10.53 s，较2010年6个年龄组均有不同程度的提高，增长显著性（P值均＜0.01），平均增长值为1.23 s、1.37 s，增长最大值分别在8岁和女生9岁年龄组。与汉族乡村学生比较，东乡族男生除了7岁、12岁年龄组外，其余4个组别均好于汉族学生，但整体差距从2010年用时长于汉族学生0.96 s，到2014年反超汉族学生0.03 s。女生仅8岁年龄组好于汉族学生，其余5个组别均差于汉族乡女。5年来，东、汉两族学生50m跑成绩，6个年龄组均有提高，但东乡族学生提高幅度均大于汉族，见表3。

表1 2014年甘肃省东乡族7～12岁学生身体素质各指标均值一览表()

表1 2014年甘肃省东乡族7～12岁学生身体素质各指标均值一览表()

2.2 立定跳远

东乡族7～12岁学生弹跳素质均随年龄增大而增长，男女生快速增长期均在7～8岁年龄段，增长值分别是14.61 cm、14.41 cm，见表1。与2010年比较，东乡族男生除9岁和11岁年龄组略有所下降，其余4个年龄组均有不同程度的增长。其中12岁年龄组增长最大，达到10.67 cm（P＜0.01）。但女生除10岁年龄组外，有5个年龄组为负增长，但差异没有统计学意义。相反，汉族学生的弹跳素质现状令人堪忧，男女6个年龄组均为负增长，负增长均值高达9.25 cm和8.66 cm，最大负增长达到10.81 cm和13.32 cm，见表2。5年间，立定跳远成绩东乡族与汉族差距，男、女生分别由17.12 cm、13.33 cm缩短至5.59 cm、5.66 cm，但差异仍有显著性（P＜0.05）。男女生最大差距均出现于7岁年龄组，分别是10.80 cm、10.18 cm，见表3。

2.3 斜身引体向上（男）/1min仰卧起坐（女）

由表1可知，东乡族学生肌力素质增长的敏感期，男生在11～12岁，斜身引体向上增长了4.12个。女生在7～8岁，1min仰卧起坐增长了4.73个；较2010年，东乡族男生肌力素质均为下降，6个年龄组下降差异均有统计学意义（P值均＜0.01），平均下降了30.73个，各年龄组的成绩不到5年前的1/3。相反，女生仰卧起坐指标，6个年龄组均有较大增长，且有显著性（P值均＜0.05），其中8岁年龄组增长最大（9.54个），见表2。但是，较汉族学生，东乡族男、女学生的肌力素质水平仍然较低，整体素质差异均有非常显著性（P＜0.01），男生斜身引体向上完成个数不及汉族学生水平的1/2。彼时，本来肌力素质是东乡族男生好于汉族的优势项目，因为大幅度下降反被汉族男生超越，见表3。

2.4 50m×8往返跑

东乡族男女生耐力素质，均随年龄增长呈不稳定的增长态势，男女生有3个相同年龄段的快速增长期，分别是7～8、8～9、10～11岁年龄段；与2010年比较，50米×8往返跑指标，东乡族男女生6个年龄组均有较大提高，且用时减少均有显著性（P＜0.05或P＜0.01）。汉族男生整体水平有少量提高，而女生则稍有下降，但均无统计学意义，见表2；2014年东乡族男、女生耐力素质，整体平均用时比汉族短了11.87 s、9.58 s。6个年龄组男、女生均好于汉族学生，且均有统计学意义。值得一提的是东乡族男生从落后汉族变成了反超，见表3。

表2 2010～2014年东乡族和汉族乡村7～12岁学生身体素质增长值比较

2.5 坐位体前屈

东乡族7～12岁男、女生坐位体前屈平均值分别为6.68 cm和9.47 cm，最好成绩分别在10岁和9岁年龄组，最差均为11岁年龄组，见表1；5年间，东乡族男生6个年龄组柔韧素质均有增长，增长有统计学意义（P均＜0.05）。女生除11岁年龄组略有下降（P＜0.05）外，其余5个年龄组也均有增长。男、女生的最大增长均在7岁年龄组。汉族学生的柔韧素质，除女生的7～10岁4个年龄组略有增长外，11、12岁2个年龄组和男生的6年龄组均为下降，见表2；东、汉两族学生比较，男生6个年龄组均从2010年低于汉族学生，到2014年全部反超，且7、10、11岁3个年龄组差异有统计学意义。女生除11岁年龄组外，其余年龄组与汉族差距缩小，但女生整体柔韧素质仍然低于汉族水平，差距有显著性（P均＜0.01），见表3。

2.6 握力

从表1可知，东乡族男、女生握力均随年龄增长呈稳步增长，增长敏感期分别是9～10岁和8～9岁，增长值为3.95 kg、2.27 kg。从7～12岁的总体来看，近5年东乡族男生握力略有下降，女生稍有提高，但汉族男、女生的整体水平均为下降，见表2；东、汉两族学生握力的总体差距，5年来男生从1.32 kg拉大至1.39 kg，女生从1.16 kg缩短至0.29 kg。2014年握力指标，男生6个年龄组均低于汉族，除7岁、10岁2个年龄组外，仍有4个年龄组差异有显著性（P＜0.01）。女生的7岁、9岁年龄组好于汉族，其中7岁年龄组差异有显著（P＜0.01），仍有8岁、10～12岁的4个年龄组差于汉族，且12岁差距具有显著性（P＜0.01），见表3。

表3 2010、2014年东乡族和汉族乡村7～12岁学生身体素质差距比较

3 讨论

近5年来，东乡族学生身体素质，除男生的斜身引体向上、握力和女生的立定跳远有下降趋势外，其余指标为不同程度的增长趋势。概括为男“四增二降”，女“五增一降”。2010年东乡族学生身体素质，除男生肌力好于汉族外，男生其余5类和女生6类素质均差于汉族。2014年东乡族男生速度、耐力、柔韧3类好于汉族，肌力、弹跳、握力3类素质不及汉族。女生除耐力外，其余5类素质仍差于汉族。与汉族学生比较，男生“三好三差”，女生“一好五差”。较5年前，东乡族与汉族学生差距呈缩小的趋势，男生更为突出。这一结果与之前研究基本一致[7-8]，出现这个结果的可能原因：一方面是随着少数民族地区经济（社会经济状况对儿童青少年发育水平起重要作用[9]，2014年农民人均收入从2010年的2063元增长到了3130元[10-11]）的快速发展，从学校教育资源配置到新农村建设的积极推进。从对学校体育的重视到全国学生阳光体育运动，从义务教育阶段营养改善计划的落实到家庭思想观念的转变，孩子入学率的提高等复合因素，深刻的影响着每个家长和孩子，更是唤起了东乡少数民族学生身体素质较大潜能的迸发。另一方面，不正确家庭教育会严重抵消学校教育的效果[12-13]。由于东乡族群众深受民族文化的影响，严重束缚了当地群众的思想，男尊女卑、重男轻女等传统固化观念[14]，促使女孩更加珍惜学校教育机会，疏于体育锻炼而导致身体素质更为低下。同时，东乡族群体因长期受经济、文化、教育落后的制约和恶劣地理环境的影响，形成该民族较大的“体质堕距”[15-16]。而这一体质上的堕距，可能表现在人类体质的多方面，且难以短时间内得以修复。作为体质与健康重要内容的身体素质必将是首当其冲。因此，要促进东乡族学生体质健康水平，应该立足当下，面向未来，既不能急于求成，也不能听之任之。同时，建议应从家庭教育入手及早抓起，提高家庭和东乡族社会对学校教育的正确认识与重视，首先从思想观念上有所转变；进一步加大对少数民族贫困地区相关政策的倾斜，促进其经济、教育和文化的快速发展；加快乡村振兴，城镇化建设，异地搬迁移民改变生存、生活的基本条件[17]；学校要全面积极开展体育工作，培养教师“互联网+”学校体育的数据素养，及时掌握信息把控趋势。对弱势群体、女生给予更多的关怀，促进学生体质均衡发展；实施好农村义务教育学生营养改善计划，处理好营养不良与过剩对体质的双面影响，保持正常学生体重促进身体素质的提高[18]。