小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用策略研

彭华敏

摘  要：在新课标的改革要求下，每个教师都需要对小学语文阅读教学中读写结合的教学模式有足够的重视，需要在教学过程中尝试采用全新的教学模式。但是大部分教师在传统教学思维的影响下，还是会以传授知识为重点，关注学生的成绩提升，学生们只能被动去接受知识，这样的教学模式会让学生对学习的兴趣逐渐减少，甚至产生厌学等情绪。本文主要分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用策略研。

关键词：小学语文;阅读能力;写作能力;读写结合

在传统的小学语文阅读教学中，依旧存在着这样的现象，即部分教师过于注重阅读内容的剖析，在一定程度上忽视了学生口语表达、书面写作等能力的培养，使得各项能力的发展被分离，最终导致整体教学效果不如意。作为新时期的教学工作者，应当有意识地转变这样的理念，将阅读与写作进行紧密联系，实现“以读促写，以写促读”，在发展学生阅读能力的基础上，提高学生的写作水平，让学生在读写结合下不断促进自我进步、完善。

一、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的重要性

小学生年龄都比较小，对于知识的理解程度并不够，阅读和写作都是学习的重点和难点。而小学阅读能力和写作能力对小学生的学习有着基础性的作用，如果能够进行有效的培养，对学生以后的学习十分有利。传统的阅读教学中，教师都会注重学生理解文本的大意和中心思想，但是并不会关注每篇文章中所采用的修辞手法和句式结构，从而学生在后续的写作之中并没有合理的表达方式。阅读是学生获取信息的主要来源之一，也是学习小学语文的基础部分。学生的阅读能力会影响到学生的眼界，阅读能力较强的学生，对知识的理解能力也比较全，见识也比较广，在一些问题上有着自己不一样的理解，这样的学生眼睛里都有着光和无穷的求知欲。阅读作为输入信息的过程，写作就是输出信息的过程，写作能力的好坏会表达出学生的知识运用能力，但是这一点是由学生的阅读能力和阅读深度来决定的，所以写作能力的培养前需要先培养好学生的阅读能力。但是不少教师在教学的过程中未将写作能力和阅读能力相结合，研究发现，虽然阅读和写作之间存在着一定的差异性，但是也有着藕断丝连的联系，因为重视阅读教学，小学生就可以更好地去理解文章中的内容，如果重视写作教学，就能够有效地提升学生的语言表达能力，所以读写结合的教学模式能够更有效地促进学生的全面发展。

二、读写结合在小学语文阅读教学中的实践策略

（一）抄写经典语句，积累写作素材

在小学语文课堂上，如若教师将全部精力注入阅读教学，而忽视了写作教学，那么就会在一定程度上拉远阅读与写作之间的距离，使得整体教学效果不尽人意，呈现出一种学生只关注阅读，而不知如何写作的尴尬局面。对于这种情况，教师有必要将阅读与写作有机结合起来，并在此前提下，遵循“以生为本”的原则，深入挖掘阅读教学的内容，让学生将其中的经典语句进行摘抄，以此进行写作素材的积累，为后续写作做好充分准备。

（二）指导精读文本，组织学生仿写

众所周知，小学阶段的学生具有一个极其鲜明的特点，即模仿能力强。对此，在实际的小学语文阅读教学中，教师就可以利用小学生的这一特点，发掘其潜能，让学生对文本内容进行仿写。这样一来，不仅可以进一步促进学生语言能力的发展，还有利于学生感知能力的提升。需要注意的是，在仿写过程中，教师需要提前找出具有仿写价值的语句或段落，而不是随意布置，这样才能够最大限度地发挥仿写的作用。

（三）延伸文本内容，续写故事情节

续写是指对文本内容进行适当的延伸和拓展，并且通过相应的表现技巧，实现对文本的补充，让其成为一篇更为系统、完整的文章。在小学语文教材中，包含了许多精彩的文章，故事情节耐人寻味，结尾引发读者的猜想。对于这类文章，教师就可以引导学生对故事情节进行续写，以此实现读写之间的结合。在这个过程中，需要注意以下几点。首先，把握作者的写作意图，将文章的结尾作为切入点;其次，让学生结合原文展开激烈的探讨，保证续写的内容符合原文大意;最后，明确作者的写作风格，尽量保证续写内容的语言形式、格调与原文一致。这样，才能够保证学生的写作质量。

（四）拓宽读写结合范围

在新课程改革中，针对小学语文教学提出了一个新的概念，即综合性学习。所谓的综合性学习主要指的是在学生兴趣的基础上，借助多种途径和多种活动来全方位地提高学生的语文素养。那么从这一概念的提出来看，不仅仅是拓宽了原有读写结合教学的范围，也能够更好地让学生在学习中形成感悟。一般认为，读写结合教学的应用是在真正意义上打破了传统教学的壁垒，对分割的阅读和写作进行了重新整合。同时，在基于学生整體训练的过程中，也切实提高了学生的语文素养，更有利于学生的全面发展。其次，这一概念的提出，也同时突破了原有的教材限制，给予了学生更为开阔的思维，让学生能够在自身的真实情感驱动下，写出更优秀的文章。

（五）注重阅读积累

语言是人类交流的主要工具之一，小学生由于年纪较小，阅读也不多，所以语句、写作手法和修辞手法的积累都是非常少的。小学生有着非常丰富的想象力，许多小学生在写作的过程中，虽然有着很多的灵感，但是由于积累不够，无法将自己想要表达的东西通过语言表达出来，写不出自己满意的文章，从而失去了对于写作的兴趣。所以在实际的阅读教学过程中，教师就需要采用读写结合的方法去帮助学生积累词汇，并且能够合理地运用在自己的作文当中，从而提高学生的写作能力。教师还可以利用所学文章中不同的表达手法，让学生能够在写作的时候进行转变，从而取得不同的写作效果。

综上所述，需要深刻把握阅读与写作之间的内在联系，并且通过切实可行的策略促进二者的有机结合，以此实现高效阅读课堂的构建。具体来说，可以从抄写经典语句，积累写作素材;指导精读文本，组织学生仿写;创设阅读情境，展开想象妙写;延伸文本内容，续写故事情节四个方面出发，让学生的阅读、写作能力都得到进一步的提高，为后续学习和成长发展提供有力支撑。

参考文献：

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