初中科学生活化教学的实践探索

鲍承讲

摘  要：初中科学作为一门理论性比较强，且注重逻辑思维与实践能力培养的学科，对学生而言可能存在一定的难度。当前，初中科学注重理论知识却忽视了科学实验探究能力的教学不利于学生科学素养的培养。因此，初中科学教师应当结合初中科学实验教学，进一步分析当前存在的问题与原因，并在此基础上采用生活化教学方法，导入科学知识，强化学生思维能力的培养，为后续科学实验教学提供有效参考依据，促进学生科学核心素养的培养。

关键词：初中科学;生活化;实践教学

初中科学是一门逻辑性比较强的学科，需要学生在科学实验中掌握科学知识，并结合生活实践经验深入探索。教师在教学中除了注重科学知识教学之外，还应当培养学生的科学逻辑思维能力。教师在具体科学教学前，应当进一步探究科学教学生活化的意义，分析当前教学现状，提出具体解决策略。

一、初中科学生活化教学的意义

（一）有利于培养学生的科学应用能力

生活化教学符合学生的认知水平，能促使学生运用科学知识去解释和解决实际生活中的问题，并在这个过程中发现自己的兴趣点，以此为出发点，展开对科学知识的深入学习。

（二）有利于提升学生的逻辑思维能力

生活化教学尊重学生的课堂主体地位，并为学生营造了和谐的课堂氛围，能让学生在轻松的环境中自由学习、深入思考、积极探究，并进行总结与反思。对科学知识进行系统化的学习，将促使学生利用自己的思维能力去完成科学知识的学习，有效地锻炼逻辑思维能力。

（三）有利于培养学生的科学核心素养

生活化教学方式可以进一步拉近科学知识与学生生活实际的距离，培养学生的科学核心素养。这主要体现在以下三个方面：一是有利于培养学生的科学实验素养，在科学实验过程中，注重培养学生的动手能力与实验能力，强调科学知识的实际应用能力;二是帮助学生理清科学知识之间的关系并找到运用的方法;三是有利于学生科学态度的培养，促使学生在以后的科学知识学习中掌握更多科学知识。

二、初中科学教学现状及存在的问题

（一）教师教学理念落后，不利于学生创造力的培养

由于初中科学教学内容比较多，且知识点散而复杂，学生的学习难度比较大。部分教师受应试教育的影响比较深，在科学课堂上总是站在讲台上给学生讲解所有的知识，而没有给予学生独立思考与探究的空间与时间。同时，教师的教育理念落后，不利于科学教学效率的提升，对学生创造力的培养也造成了极大阻碍，不利于师生之间的交流与合作。

（二）课堂教学方式单一，不利于学生逻辑思维能力的培养

在当前的初中科学教学中，很多教师所采用的教学方式比

较单一，导致学生在课堂上往往注重倾听教师的讲解，自己不去思考与探究。教师应当采取多样化的方式，激发学生的学习兴趣，让学生深入到科学知识学习中去，培养合作能力，在合作中主动探究更多的科学知识，并深入到生活实践中，掌握生活中关于科学的知识，实现学生素质的高质量提升。

（三）不注重学生科学实验力的培养，导致教学效果不佳部分科学教师只注重学生的考试成绩，对科学实践活动的重视程度不够，没有为学生提供足够的实践机会，因而将学生局限于科学课本知识的学习，不利于学生实践能力的培养，也不利于加深学生对科学知识的理解，进而导致学生的科学学习效果不佳。

（四）对科学实验教学的重视程度不够，影响学生的学习成绩学校对科学实验教学不够重视，主要体现在两个方面。其一，学校对科学教师的教育培训力度不大，导致科学教师的理论知识与专业教学技能不够专业，大部分教师过于注重科学知识的教学，没有对探索发现科学知识的过程给予足够重视。其二，在科学知识教学中，科学实验室的物质短缺，不能满足所有学生进行科学实验的需求，甚至出现两组学生共用一个实验器材的现象，严重降低了科学实验的教学效率。

三、初中科学生活化教学实施策略

（一）借助生活情境，导入科学教学内容

科学知识繁多，让学生一下子掌握可能会存在困难，这就要求教师采取合适的方式导入科学知识，保证学生可以快速进入学习状态并集中注意力。教师应在课堂上注重生活化内容的引入，增加课堂导入的趣味性，调动学生学习的积极性。教师在课堂导入之前，要给学生留出几分钟的时间，让学生对自己所要学习的科学知识有个初步的了解，之后引入生活实例，合理导入科学教学内容。

（二）强化合作学习，生活中探究科学知识

生活化教学强调采用生活中的实际案例，让学生以小组的形式进行探究。毕竟每个学生的生活环境与对生活实例的理解各不相同，因此，教师借助小组合作的方式，让学生一起头脑风暴，思考科学知识，然后进行分析与总结，能得到更加科学的定论;同时，能借助科学问题让所有学生从不同的角度探究科学问题，将使科学答案更加合理。通过合作学习，学生对科学知识的认识会更加全面。小组合作能充分体现学生的主体地位。学生自主思考与探究，并针对自己在学习中遇到的问题及时反思，将促使其科学综合素养全面提升。

（三）加强科学实验，培养学生生活实践力

科学实验是科学知识的重要组成部分。教师在具体的教学中应当多开展科学实验教学，引导学生从生活中选择实验材料，开展科学实验，并在这个过程中进一步提升生活实践能力。科学实验教学还有助于加强师生之间的交流与合作，构建和谐师生关系，引导学生在具体的科学实验操作中完成科学知识的学习，促进学生的全面发展。

四、结束语

综上所述，在进行科学知识教学时，将学生生活中熟悉的事物引入科学课堂，对于学生掌握科学知识具有重要作用。因此，教师必须具备较高的理论水平与严谨的科学教学态度，并应用到科学教学中，促使学生更好地掌握科学知识，合理利用科学知识去解决实际问题，深化对理论知识的理解。同时，科学教师在具体教学中应不断地反思，及时反馈自己的教学成果，找到其中的优点与缺点，引导学生进行自主探究与学习，促进学生科学核心素养的提升。

参考文献：

[1]戚双双.初中科学教学的生活化策略初探[J].考试周刊，2017（22）.

[2]徐海波.初中科学教学生活化的探索与实践[J].科学大众（科学教育），2016（4）.

[3]夏积松.初中科学生活化教学策略研究[J].成才之路，2016（3）.

[4]高江梁.走近學生贴近生活：提升初中科学课堂提问有效性的策略[J].科技创新导报，2011（2）.

3402500338245