新课程背景下小学数学教学有效性问题与实施策略研究

何银细

摘   要：在新课程背景下，小学教学有效性的提升是各个学科中的重点话题。就小学数学教学而言，开展有效教学，其本质上是促进学生对数学的兴趣，让学生在学习数学基础的过程中，感受数学、体验数学，从而真正的“做”数学。本文就从这一点为探究方向，简要分析小学数学教学中所存在的显著问题，并提出相应的改进方式和有效的实施策略，促进小学数学有效性的提升，提高数学教学质量，让学生在课堂中的所得最优化。

关键词：新课程;小学数学;教学有效性

在新课程改革的推动下，小学数学的教学内容有所优化和增加，同时，新课程理念鼓励学生进行自主探究式的学习，使得教师在教学时，忽略了影响数学教学有效性的诸多因素，出现了种种教学问题亟待解决。因此，良好的改善或解决现存问题，实施具有针对性的具体措施，是提高小学数学教学有效性的关键。

一、新课程背景下小学数学教学的现存问题

（一）课堂学习氛围营造不足

课堂的学习氛围能够使学生更快的进入学习状态，拥有更好的学习效果。在当下的小学数学课堂教学中，部分教师为了赶教学进度或扩充教学内容，从而忽略了课堂学习氛围的营造，让学生无法快速的进入到数学的学习状态之中。例如，教师在课程开始时，便直接进入新课内容的教授，给学生一种火急火燎的感觉，并未采取良好的课前导入，使学生短时间内未能从课间休息的状态转变到课堂学习的状态。当学生真正进入学习状态时，前面部分的教学内容则没能有效吸收，造成了课堂教学质量不佳的情况出现。

（二）教学方法使用不当

新课程改革提倡小学数学教学创建丰富的情境，以使学生在学习时能够感受到数学的趣味和实用性。在实际授课过程中，教师便因此陷入了一个误区，认为创设丰富的数学情境或生活化情境是提升数学教学有效性的前提，然而，一味地使用情境教学法，而不探究该方法的适用性和情境创设的目的，反而会造成负面效果。就比如，在进行“口算练习整十数乘一位数”的授课时，教学以情境教学安排练习，小明在超市买东西，一不小心把几类商品给搞混了，你们能算出小明应当付多少钱吗？随之，写上几个商品和几个算式。在这类课程采用情境教学法，反倒显得有些画蛇添足，毫无趣味可言。因此，小学数学教学中，教学方法的使用不当，粗用、滥用，不仅对教学有效性的提升没有效果，还无法使学生进行轻松的学习。

（三）教学观念更新不及时

当下的数学教学，更多的是要求教师关注学生的个人发展，促进学生的全面发展。但实际的教育教学中，诸多数学教师仍是以班级学生的数学水平为标准，忽略了对学生个体的关注，使得学生中优者更优，差者更差的问题有待解决。究其原因，主要是由于教师的教学观念未能及时更新，依旧将以往的教学观念带入到数学教学之中，形成了学生数学总体水平尚可，但个体水平参差不齐的现象。

二、新课程背景下改善小学数学教学有效性的良好策略

（一）营造良好学习氛围，培养学生学习兴趣

新课程理念中，倡导学生以兴趣促学，在小学数学教学过程中，培养学生对数学的兴趣是提高课堂教学有效性及教学质量的重点。首先，在进入课程内容教学时，应提前预热，做好课前导入，营造好数学学习氛围，使学生尽快的进入到数学学习的状态之中;其次，合理使用教学方法，让课堂内容丰富的同时，吸引学生的注意力，让学生沉浸在数学的海洋之中;最后，以竞赛、游戏类的形式，加深学生所学，使学生在竞赛中、游戏中，提高对数学知识的掌握程度，让乏味的数学变得更加具有趣味性。在这种情况的影响下，学生会逐渐产生对数学学习的兴趣，能够让学生感受到数学的乐趣，增强学生学习数学的效果，提高数学教学的有效性，培养学生的数学能力。

（二）注重课堂教学引导，启发学生自主思考

教育理论中提及到，学生作为学习者，与教师间的关系是相互的。在小学数学课堂教学中，学生与教师间的交互更加密切，尤其是新课程背景下，以学生为主体的数学教学中，教师已不再是知识内容的灌输者，而是作为一名引导者，引领学生推开数学世界的大门。数学课堂中，教师的引导作用十分明显，良好的课堂引导，能够使学生学习数学事半功倍。其中，一类常用的引导行为方式为提问，在课堂上，教师进行提问，既有利于教师了解学生的学习情况，也能够引发学生进行思考。例如，针对一个数学问题，以学生的学识，解决的方式是有限的，教师可以旁敲侧击的提出问题，用另外的方式提点学生解决问题，启发学生进行自主思考。以这种手段，可以培养学生的独立思考能力，在教师的引导下，学生的数学思维会逐渐拓宽，从而更有助于学生对数学的学习，最终促进数学教学有效性的提升。

（三）关注学生个体情况，优化练习与教学评价

学生的数学体验及情感回归，也是影响数学教学有效性的主要因素之一。让每一位学生都对数学感兴趣，将数学学习的过程转化为日常生活的学习行为之一，是促进学生全面发展的良好方式。因此，学生的个体水平在数学教学中，便需要教师的格外关注。教师要适时的对学生的学习情况进行针对性的有效评价，对学生的进步予以肯定和鼓励，帮助学生建立数学学习的自信心。在课堂练习和课后作业的布置上，教师也需要根据不同学生的数学水平来制定相应的作业要求，对数学水平较差的学生进行基础巩固，对数学能力较好的学生可自愿进行深度数学学习。关注学生的个体成长，对学生的情况进行适时的了解和反馈，帮助学生一起突破学习困境，才是提高学生数学学习效果，提升小学数学教学有效性的重要步骤。

综上所述，新课程背景下，提倡学生自主学习、探究学习，在小学数学教学中，教师要及时转变教学观念，关注学生的个体成长情况，以促进个体发展来推动全面发展。以营造数学氛围，来培养学生对数学的兴趣。在课堂中逐步引导，促使学生自主探究，提升对数学学习的效果，对新课程背景下小学数学教学有效性的提升有着重要影响。

参考文献：

[1]小学数学在新课程背景下的有效教学策略探讨[J]. 黄冬金.  小学科学（教师版）. 2016（03）

[2]论新课程改革背景下小学数学教学生活化模式[J]. 张玲.  学周刊. 2020（12）

[3]新课程背景下小学數学教学生活化的研究[J]. 张秀富.  课程教育研究. 2020（12）

2171500511343