运用数学校本教材助力低年级学生计算能力提高的研究

朱冬红

摘  要：在小学阶段，数学学习的重点就是数学计算，为更高阶段的数学学习做好铺垫。日常数学考试考查的也是学生的计算能力。数学计算能力是小学数学核心素养能力之一，对于学生的数学思维能力发展具有重要作用。所以，在日常教学过程中，数学课程教学的重心应该放在培养学生的计算能力上。本文拟结合计算能力的特点，分析学生在计算中存在的问题，探讨利用数学校本课程如何培养学生的数学计算能力.

关键词：校本教材;低年级;计算能力

小学低段数学学习中，是培养小学生基础计算能力的关键，计算能力基础打得好，学生会觉得后面学起来比较轻松，增强了学生的学习兴趣。怎样提高低段小学生的快速计算能力，本人依据新课程标准在教学当中，利用数学校本课程如何培养学生的数学计算能力，主要有以下方面做法：

一、简单知识要做细，初步培养学生的数感

一年级的小学生学习1-10的数字都会觉得非常简单，包括很多老师都认为这些数字学生只要知道，物体与数一一对应能说出基数，按顺序数数，完成教学目标就行。我觉得一年级通过学习数字是初步培养学生对数字敏感度的好时期，对出示的物体数量进行先估计再数，培养学生估算能力，然后要求学生画小棒，画图形，表示所学的数字，在画的过程当中，学生不但对数有深刻的理解，触发学生对数量多少变化的敏感度，学生的动手能力也得到锻炼。因而在日常教学的延续——校本课程的教学过程中，教师一定要让学生经历计算过程，加深对数感的培养.

二、重视知识之间的连贯性

一年级我们学习了数的分成和组成，数的分成和组成是学习加减法的基础，所以在学习数的分成和组成的时候，在校本课程的设置上，一定要让学生多动手进行分一分，合一合，并且边摆边说，可以起到记忆的作用，为后面学习加减法打下基础。在学习20以内的进位加法时，首先学习的是十加几等于十几，学生发现“10+几”等于十几非常好计算。在学习20以内的进位加法时，引导学生把它转换成“10+几”进行计算，就过渡到学习“凑十法”，虽然在课程标准当中强调算法的多样化，但不是所有的方法对提升学生的计算能力有帮助，对多种方法进行对比选择最优方法，这个最优方法不但体现计算的简便，还为后面学习新的知识打下基础，所以学生在刚开始学习“凑十法”时，要求学生边写边说“凑十法”进行强化记忆。等掌握他就会觉得“凑十法”非常简单，最后把“凑十法”编成一首儿歌方便学生记忆。用“凑十法”熟练计算20以内的进位加法，为后面学习百以内两位数加两位数的口算及笔算打下重要的基础。20以内的退位减法，通过对比选择“破十法”，学生能快速20以内的退位减法，是后面学习百以内数的退位减法口算及筆算的关键。

三、发现规律、利用规律记忆算法

数学中有很多规律，在数学校本课程的教学过程中，教师应引导学生去观察，发现算式中的规律，会让计算更简便，更快速。例如：9+9=18、 9+8=17、9+7=16、 9+6=15、9+5=14、9+4=13、9+3=12、9+2=11。学生已经理解，“凑十法”当中9和1凑成10，再用凑成的10加剩下的数就等于得数，在学完20以内的“9+几”进位加法后，引导学生去发现“9+几”当中的“几”与和个位上的数有什么关系，并且追问学生：为什么相差1？相差的1去了哪里？通过追问和引导，学生发现“9+几”进位加法的规律，“9+几”等于十几，个位上的数是比几小1的数。有了前面发现“9+几”这样的规律，对“8+几”“7+几”等20以内的进位加法都能找到同样的方法进行快速计算。学生学习20以内的退位减法时，在充分掌握算理和“破十法”的同时，通过发现规律掌握20以内退位减法的快速计算方法，如18-9=9、17-9=8、16-9=7、……11-9=2，通过观察发现规律，学生总结出：减数和几凑成10，用几加被减数个位上的数等于差。

四、加强巩固口算，培养估算意识

校本课程的运用要提高计算速度，掌握并熟练计算20以内的进位加法和退位减法是学生提高计算速度的关键及难点。所以在学习计算课时，要针对计算课的内容，有目的设计让学生能提高计算能力的练习。这样的练习不宜过多，如果过多学生就会感到厌烦，从而讨厌计算。设计练习讲究有目的性，让学生在练习中，不由自主使用计算的最优方法。例如： 学习“9+几”的进位加法后，我只设计两道计算题，第一题把“9+几”按：9+9，9+8，9+7，9+6，9+5，9+4，9+3，9+2这样的顺序排成一列，学生在计算时能通过发现规律的快速计算方法，快速计算出结果。第二题把这些算式打乱，让学生进行计算，在计算的过程中，不由自主的就应用发现的快速计算的方法，从而快速计算的方法得到了运用巩固，通过快速计算方法，学生计算速度得到提升。

估算在日常生活中應用较广，学生良好的估算能力对提升计算速度有很大的帮助，在计算时，我会要求学生估计一下得数大约是多少，然后通过精确算看自己是否估算的准确，通过经常让学生对结果进行估计，学生在潜意识中会估计计算的结果，对快速提升计算结果有很大的帮助。

五、注重加减乘除的意义掌握，培养学生的符号意识，提升计算正确率

学生在计算过程中，常常会看错运算符号，导致最后的计算结果错误。在教学时，一定要把加减乘除的意义进行充分的理解，学生在理解意义的同时，对于符号会增强敏感度，这样计算时不会看错运算符号。在计算过程中，也有的学生会看错数字，这就需要我们平时在计算时多进行纠正。

计算能力是每个人必须掌握的一项基本技能，培养学生的计算能力，是小学数学的重要任务，小学低段学习的计算更是所有计算的重中之重，是为后面学习计算奠定的基石。提升学生的计算速度，每位老师都有自己不同的方法，应用正确的方法，顺应学生思维发展的规律，抓好每个阶段的计算能力培养，让学生的计算又准又快有成就感，这样每位学生都能爱上计算，从而喜欢学数学。

小学数学教师在数学校本课程的教学时应该认真倾听学生的思考过程，从中发现学生运算错误的原因，有针对性地加强学生对运算意义的理解，教会学生选择适当的运算方法，优化运算过程，只有这样，才能体现出数学校本课程的价值.

参考文献：

[1]史建斌，那竹云，李莉.探究小学数学计算教学的现状和策略[J].神州，2019（9）.

[2]张小曼.提高小学数学计算能力的有效措施[J].读写算（教师版），素质教育论坛，2016（37）.

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