提高公共参与能力政治教学情境创设的有效性研究

黄照辉

摘   要：根据新课程标准改革提出了新课改的方向是培养学生学科核心素养。高中思想政治提出了公共参与素养这个板块，公共参与素养包括对人对事的态度以及对自己的约束。高中思想政治学科素养主要分为四个方面，分别是政治认同、理性精神、法治意识和公共参与。我们在这篇文章主要是从教学情境创设为出发点，以激发学生学习兴趣为落脚点。浅谈在高中的政治教学中，如何运用创设情境教学来培养学生的公共参与意识并提高学生对公共参与素养的认识，加以引导让学生在生活中能够更好的去践行公共参与意识。

关键词：公共参与素养;教学情境设计;激发兴趣

一、创设情境对于公共参与素养的重要地位

素质教育理念的兴起，让教育活动掀起了一场变革。中学阶段是学生整体素质全面发展的黄金时期，培养学生的公共参与素养可以培养学生对社会的认同感，而高中政治课和社会生活的联系十分密切。为了与社会生活接轨，在高中政治这门学科上，老师们也是在教学理念和教学方法上有所革新。其中最重要的一个方法就是情境创设，通过模拟、多媒体等多种方式让学生更直观感受到情境教学的魅力。教学活动中是以学生为主体，老师做主导，这就要求我们的教学方法不能以“填鸭式”的老办法继续进行。在高中政治教学中，教师要运用多种教学方法对学生进行公共参与意识的培养和渗透。采取合适的教学方法进行有效教育是对高中政治教育最基本的要求。但是要如何达到这样的目的，则需要频繁地进行探索和检验以便达到最好的教学成果。本文则是通过传统教学方法与情境创设教学的比对对公共参与核心素养的培养路径进行了探究。

二、传统教学方法

思想政治课相对于其他学科而言是一门理论性更强的学科，在过去的传统教学里，我们对政治课采取的都是对概念和观点进行教条式的讲解，学生只能被动接受、死记硬背。通过研究传统教育理论，发现主要由几个方面表现出来。

首先，我们的传统政治教育就是致力于把知识传达给学生，从未强调过教学是为了让学生创造新东西，从未自觉的注重培养学生的创新能力。高中政治一共四大核心素养，公共参与只是其中一项，而过去教学里老师通常是将书本知识打包丢给学生，让他们自己消化。但是对于公共参与这样的内容，学生没有社会实践，得到的只是一些理论只是，对于如何改善生活根本没有起到作用。

其次，我们的传统政治教育更多的投射在对知识的传授和灌输，而对学生的品德、素质注重不够。政治教育和社会生活息息相关，设立政治学科就是为了学生能够学习正确的人生观、世界观、价值观。而我们过去在固态教育方法下往往没有注意到这一点，忽略了学生对品德、素质的培养。

最后，我们的传统政治教育过于注重教师为主体。在过去的教学里，教育三中心提出以教师为中心的观点，教师则以教材为主体，让整个教学过程被单一的继承和延续，让老师独自决定着教学活动，特别是对政治这种与社会实践不能脱离的学科来说，这样的教学方法注定会让学习变的片面而且还会让学生产生逆反心理抗拒学习。

这些传统的教学方法往往让学生对政治学科感到没有兴趣，整个课堂氛围也是枯燥、乏味的，课堂气氛也很难活跃起来。这样的教学方法和教学环境直接影响到了教学结果，往往是不尽人意。当课本知识和社会知识相脱离，学生能学到的往往只是纸上谈兵。就更不能指望通过这样的教学方式对学生的道德品格素养产生巨大的影响这样的期望了。

三、情境创设教学

新课改提出培养学生学科核心素养是重点。公共参与作为思想政治当中四大学科核心素养之一，主要是指公民主动参与社会公共事务，积极行使人民当家作主的政治权利，展示出人民当家做出的责任。足以见得公共参与的核心素养重在参与。而这样的活动，最有效的方式应该是让学生积极主动的参与进来。因而探究高中政治课采用何种教学方法来实施教育就显得尤为必要。

首先，利用问题创设情境，引导学生融合公共参与。利用问题创设情境，不但为师生互动打下良好基础，还能激发学生的学习欲望和激情。学生作为教育活动的主体，有着充分的自由选择权，如何让学生爱上这门学科并且愿意积极主动的参与到教学活动中来，这就需要老师做出正确引导。比如，在设置问题上一定要注意当前学生兴趣爱好以及侧重点在哪里，尽量选择学生感兴趣的问题，从而让学生在问答解析中可以加深学生对知识的理解。或者联系生活，创设情境。选择几名学生作角色扮演，让他们为角色发声，发起辩论。这些方式不仅可以打破学生对于政治死记硬背的印象，还可以让学生有着充分的参与和体验，并且能引发共鸣。帮助学生思考公共参与给社会带来的影响。

其次，利用家校联动创设情境，渗透公共参与素养的培养。家庭教育市学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要教育途径，不是学校教育的简单重复。在教育孩子的问题上，家长和老师是平等的，特别是在针对公共参与教育上，老师和家长更是应该联合互动，作为老师，教书育人的基础是具备良好的品德。作为家长，也应该为孩子树立良好的榜样形象。当然也要关注孩子自身品行，如果孩子在学校出现问题，学校应该第一时间与家长沟通，如果孩子在家出现不良行为应及时反馈给学校以便学校和家庭共同解决孩子的问题，使其健康快乐的成长。

最后，利用实践活动创设情境，增强参与能力。思想品德新课标指出，在教学中要不断创造条件，促进学生的实践，使其感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。因此，政治教師要根据教学需要，尽可能的开展相应的社会实践活动，让学生积极主动的参与到这些实践活动中来，增强学生的分析能力和判断能力。比如，讲到责任和爱心的章节时，我们可以采取“小小志愿者”“给妈妈洗脚”等小作业，让学生从实践中学会知识，比书本更让人印象深刻。

四、总结

情境创设比起传统教育虽然有所革新单并不是完全背离，它们应当是借鉴和融合的关系，也应当是继承和扬弃的关系。以课本为载体，用学生乐于接受的方式，在政治教学里，引导学生积极参与，通过一点点的训练和培养，日积月累的实践积累，一步步记录学生的成长与进步。培养公共参与素养，不但可以提高高中生的社会责任感，而且还可以调动起学生参加公共参与实践的兴趣，加速培养学生公共参与素养的能力。老师加以引导学生对公共参与意识的自主建立，使用家校联动培养公共素养的方法，在传统教育借鉴中和创设情景教学的推动下，改变课堂死气沉沉，枯燥乏味的现象，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]陈友芳.情境设计能力与学科核心素养的养成[J].思想政治课教学，2016（9）.

[2]龚俊波.以情境激活课堂[J].思想政治课教学，2016（8）.

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