导学案在高中文言文教学中的运用与反思

王慧

摘   要：文言文是高中语文教学的重要内容，将导学案应用于教学中，能改变传统的文言文教学模式，充分发挥出导学案的教育优势。老师根据教学目标和教学内容设计导学案，让学生用合作探究的模式进行学习，更好的提高自主学習能力，激发学生的自主学习潜能，显著提高文言文教学的质量。

关键词：文言文教学;导学案运用;反思

文言文在目前高中语文教材中的占比较大，是高中语文中的重要教学模块。文言文作为中国传统文化代表，肩负着着教育教学的重要责任。对于文言文的学习，不能仅仅只停留于表面的文字解释，还要让其发挥出人文教育的作用。文言文和现代文相比，其学习的难度比较大，再加上由于教材中文言文的篇幅比较多，所以文言文学习量比较大，难度也比较深，所以对于老师的教学提出了更高的要求，学生的学习也有了更高的目标，如何提高文言文教学效率，是每一位教育工作者致力于解决的问题。

一、导学案在高中文言文教学中的运用

导学案模式主要以引出问题，学习指导，自主探究，成果展示，启发提问，复习巩固为主要模式，采用这样的教学模式能够满足学生的身心需求，促进学生形成正确的学习习惯，形成正确的学习方式。老师可以依据学生的不同学习水平将其进行分组，充分研读教材内容，设计导学案，并且在课前发放给学生，让学生在导学案的引导下，提高学习的效率。在具体的教学活动中，导学案的运用可以分为三个模块。

1、课前准备阶段

应用导学案的第一步是要做好课前的预习工作，老师在全面了解学情的前提下，写好学案，明确教学的目标和内容，为学生制定学习清单，明确学习的目标，才能保证其学习的效率和质量。引导学生进行思考，帮助其形成正确的思维模式。导学案在课前准备过程中，发挥的是明确方向的作用。老师不是知识的传授者，而是作为学生学习的引导者。在导学案中，首先帮助学生确定学习的方向，标注出重难点知识，并且让学生能够掌握文言文中的基本词字句的翻译，让学生在自主学习的过程中，完成知识的整合和积累，这样才能凸显出学生的学习主体地位，发挥其主观能动性，形成良好的自学能力。

2、课堂教学阶段

2.1问题引导

老师根据教学的内容，结合重难点知识，设计问题，用问题带领学生深入思考，比如在《庄子选读增生》的第一和第三段中，老师引导学生思考，为何尊贵的天子之位没人愿意接？子州支父和子州支伯拒绝的原因是什么？在第4段的学习过程中，可以让学生思考，大王为什么要迁都，反映了庄子怎样的思想？第二则的阅读过程中，引导学生思考匠石和栎树对栎树评价标准的差别？反映了庄子怎样的思想？在设问的环节当中，老师要了解学生在预习过程中知识的掌握情况，根据不同学生的学习水平和其掌握知识的具体情况，进行更有针对性的教学，以此为依据，老师在教学的过程当中，以明确的学习方向引导学生学习，满足不同水平下的学生的学习需求，从而实现导学案的深层价值。

2.2学生提问

学生总结预习过程中产生的学习问题，带进课堂对老师提出疑问，老师对学生容易犯的错误进行集中的答疑。老师不要直接给出学生答案，而是要引导学生自己探索出答案，以提高学生分析问题解决问题的能力，让学生形成良好的自主学习能力，打造出高效的课堂教学。

3、课后拓展

高中文言文具备极强的人文性，因此老师要引导学生学会在阅读的过程中，评价作品的现实意义，升华文章的内涵，在阅读的过程当中，形成自己的主观认知，提升其文言文阅读的意义，体会到文言文中所蕴含的中华传统文化，提高本身文学修养，老师带领学生用现代的观念来思考文本中的内涵。

比如在《庄子选读》这篇文章中，老师用问题引导的方式，带动学生思考问题，如孔孟认为杀身成仁，舍身取义，这和庄子的全身尊生态度有明显的不同，哪一种更具价值意义？让学生在思考的过程当中，将孔孟二人的态度进行对比，从而掌握全生尊生的意义。借由师生和生生之间的合作和交流，鼓励学生大胆的说出自己的想法，充分提供给每一个学生验证自己主观认知和思想的机会，让学生积极的加入到课堂学习中，提高文言文阅读的意义。老师还可以让学生结合日常生活，来发表对于尊生的看法，学生可以在学习之前利用各种学习渠道，来搜索现实生活中关于尊生的例子，用小组学习的方式来共同探讨更深层次的意义，讨论完成之后在小组内展示自己的研究成果，既提高了学生独立学习的能力，同时也有效完成知识内化，还能够让学生关注的现实的社会问题，树立起正确的三观。

4、复习巩固

导学案通过引导学生进行高效的复习工作，帮助学生拓展学习宽度，将过程与结果融合起来。老师要重视教学的反馈与反思，设计课后检测习题，以检验学生的知识掌握程度，让学生不仅能够更好的掌握已学知识，还能锻炼自身的文言文阅读能力。

二、教学反思

1、学生对于文言文的学习热情明显提高，大部分学生对于文言文学习有抗拒心理，将导学案应用于高中文言文教学，学生由于有了既定的目标，因此学习起来更有动力，让学生走出课堂学习的局限，感受作品中所蕴含的人文情感，提高学生的创新实践能力。

2、提高教学效率，传统的文言文教学模式会导致课堂的节奏比较拖沓，花了大量的时间和精力在字词句的翻译上，没有重视对于文本本身理解的升华。通过导学案的应用，能够让学生通过课前预习，课中探索，以及课后巩固，提高学习的效率，保证课堂教学的高效开展。

3、学生之间的差异性，要求老师要深入调查学生的个人情况，在导学案的编制上，要从学生的实际情况出发，正确的利用导学案进行教学，真正落实教育教学的目的，达到高效教学的效果。

4、在高中文言文教学中的运用导学案，可以给学生带来更广阔的讨论空间，提高学生的独立探索的能力，与此同时也对学生提出了更高的学习要求。这就要求老师在教学的过程中，根据教学的内容和目标，来选择合适的教学方式，重视成果共享，关注后进生，减少学生之间的学习差距。

结束语

综上所述，将导学案应用于高中文言文教学中，以引导为主，创造出生动有趣的学习氛围，发挥出学生的主观能动性，给学生提供更大的探索空间，最大程度的提高语文课堂教学质量。

参考文献：

[1]卫海涛.学案在高中文言文教学中的有效应用[J].教育观察，2019.14.

3901500338218