浅析提高初中生记忆英语单词的方法

【摘要】从当前初中英语教学的角度来看，词汇量的积累对于学生其他环节的英语学习具有极强的作用，而与此同时，词汇的学习同样是学生在学习英语过程中的一项重大挑战。而为了改善当前初中英语单词教学环节的教学效果，并且利用不一样的教学方式，激发学生对学习单词的积极性，教师必须要从记忆单词的方法出发，根据学生的个性特点，选择符合其个人学习特征的单词记忆法，以此来提高初中英语单词记忆教学的教学效率。

【关键词】初中英语;单词教学;记忆方法;学生学习特征;记忆效率

【作者简介】王孝英（1978.02-），女，汉族，陕西西安人，西安市长安区第十一中学，中学一级，研究方向：初中英语教学。

引言

在传统教学过程中，单纯的朗读记忆以及拼写记忆已经无法实现快速记忆的英语教学目标，并且尽管利用该种方法让学生记住部分词汇，但在一段时间之后，学生对于这一部分单词的记忆仍然会逐渐淡忘。所以，教师必须从日常的教学过程中总结经验，并且摸索出适用于班级学生个体的单词记忆方法，这样一来，英语学科的单词教学环节才能够实现可操作性发展，并且不断优化学生记忆单词的效果。

一、分析现阶段英语单词记忆学习存在的缺陷

1.单一的拼读教学影响了学生学习单词的积极性。从当前大多数初中英语教学方式都表现来看，大部分学生的英语学习都依靠字母拼读的方式进行单词的记忆，而这也同样是一种学习英语单词的不良习惯，大多数学生在拼读学习的过程中，仅仅形成对单词的短暂记忆，而无法真正的掌握并融会单词的内容，这样一来，学生容易在后期的学习当中重新遗忘单词的拼写方法。比如，在沪教牛津版初中英语教学“Our animal friends”的教学当中，学生采用逐字母拼读的方式虽然能够快速地记住较为简短的单词，并形成一段时间的记忆，比如“allow、woke”等词汇，但在一些较长的单词或者较为相似的单词的学习过程中，学生往往需要运用较长的时间对单词进行区分与记忆，并且在逐字母拼读的过程中，学生仅仅能够对较长的单词形成浅短的记忆。在长时间的拼读学习作用下，学生也会因为长单词的学习过于乏味，而出现丧失学习英语单词兴趣的现象，且大多数初中英语教材的单元个体内存在大量的长难单词，这对于使用逐字母拼读学习的学生学习兴趣会产生消极的影响。

2.拼读记忆使得学生无法完全掌握单词内容。完全掌握英语单词词汇的标准为：掌握单词拼写、掌握单词书写、掌握单词词性、掌握单词读音。而在部分学校的英语教学当中，学生对于单词的记忆理解仅仅停留在单词拼写的阶段，而无熟练地将其运用于其他环节当中，比如写作、交流等，而这样的记忆程度毫无疑问无法达到教学的标准，并且对学生学习单词记忆的效率产生了较大的影响。比如，在实际的教学过程中，学生能且只能通过教师朗读单词来听写出单词的拼写，当教师仅仅朗读词汇的中文意思时，许多学生也无法在脑海中回忆到相对应的单词拼写，且无法回应有关该单词的读音。这样的学习效果，表示学生对于单词的记忆停留在初级阶段，并且无法熟练地使用并掌握单词，影响了学生其他英语学习环节的学习效率。

二、分析提高学生英语单词记忆的有效策略

1.个性化实施记忆教学方法。从实践教学当中可以发现，每一位学生个体都具有不同的心理特征或者学习特征，而这样一种现象，使得多个学生在同一种教学方式的影响下，无法实现高效率的单词记忆学习。针对此问题，教师应当在实际的教学过程中运用个性化的教学方式，并使得学生记忆单词也能够实现个性化发展，以此来结合学生的学习特征来记忆单词，优化学生记忆单词的效果。例如，在学习“Our animal friends”这一单元的过程中，部分学生习惯规律化记忆，教师便可以针对该部分学生采取规律化的记忆教学方式，并结合教材内容当中“Speaking”这一教材模块，帮助学生梳理单元内同一种音标或者手写字母的单词，这样一来，学生也能够有顺序地将单元内所有的新词汇完全掌握。除此之外，部分学生习惯于采取区分的方式进行单词的记忆，那么，教师便可以根据学生的学习特征来实施联读的个性化教学，比如在同一单元的学习中，教师可以引导学生就“brought”这一单词，来回想起之前学习的基础单词“buy”，并且讲明两单词之间存在的联系，又比如“glass”与“glad”两个单词的形象较为接近，但中文含义上有所区别。而这样一种个性的记忆教学方式，能够通过学习一种单词并延伸另一个单词，来提高学生记忆并掌握单词的速度，实现高效化的记忆学习。因此，个性化的单词记忆学习对于学生的学习发展具有重要作用。

2.教学过程中注重单词全面化记忆。为了让学生真正地掌握课堂当中学习的词汇，教师需要加强对某一单词全面化教学的重视，即不仅仅是对单词的拼写进行教学，应当联系单词的音标、读音、词性、时态变化等进行教学，以此来促进学生能够熟练地掌握单词的运用，实现高质量的记忆教学。例如，在“Save the tree”的教学过程中，教师特别需要对单元内的长难词汇实现全面化记忆教学，比如词汇“airpollution”的记忆教学过程中，教师首先可以通过单词的读音以及音标分解，让学生初步的掌握单词的结构，继而联想到对于单词记忆的拆分，即转换为“air、pol、lu、tion”的部分，从而使得较长的词汇能夠分为便于记忆的简短结构，加快学生对于该词汇的记忆速度。除此之外，在学生完成对于单词结构的记忆之后，教师便可以开始将单词的中文含义进行分解记忆教学，同样是“airpollution”这个词汇，教师首先需要帮助学生理解“pollution”这一部分的具体含义，并且从单词的词根进行细致的延伸，引导学生理解“污染”这一单词含义，继而再结合单词前端的“air”这一部分，让学生自主思考词汇的整体含义，出于在之前的学习当中，学生已经认识到简短单词“air”的含义，所以学生很快就能联想到“空气污染”的单词含义。在这样一种全面化的记忆教学影响下，学生也能够将该方法运用于其他单词的学习当中，并且运用音标记忆加强读音记忆、运用读音记忆加强拼写记忆，使得单词记忆的学习保持高效化发展的速度。

三、记忆教学实践分析

1.语感记忆教学。从英语语言的背景来看，英语由拉丁语延伸而来，并且是以音标作为拼读基础的一种语言文字，所以，在英语的记忆教学当中，教师需要引导学生做好对词汇的发音练习，并且加强自身的语言感觉，保持一种语感记忆学习的学习状态。例如，在学习“Watetr”这一单元的过程中，学生能够学习到很多前缀与以往学习单词相同的新词汇，而为了避免新词汇与学习过的词汇的结合造成学生记忆混淆的现象，教师可以在教学的过程中采用语感记忆延伸的方法，帮助学生区分不同语音的结构相似的单词。比如“jour”和“journey”，而这样一种前缀相似的词汇记忆，需要依靠发音的感觉以及长短来进行区分，从而使得学生形成对词汇记忆的语言感觉，并且完整的区分词汇的结构差异以及含义差异。

2.图片记忆法教学。英语的词汇由不同的字母排列组合而成，而每一个字母都存在抽象化的特征，而对于初中学生而言，字母排列复杂的单词记忆十分困难，并且内部所含的规律不明显。针对此问题，教师可以抓住字母抽象化的这一特征，来将字母转化为相应的抽象图像，并且在教学的过程中运用实物图片辅助教学的方式，帮助学生通过画面来记忆长难单词，这样一来，不仅课堂当中的单词记忆学习趣味性有所提高，且学生对于单词的理解能够进一步加深。例如，在学习单元“School club”的过程中，教师需要对学生拓展“educate”这一单词，而这一单词的记忆教学便可以结合图片的方式来辅助教学。首先，教师需要准备两张“鹅”以及一张“猫”的图片，并且在黑板上加以排列，而该单词的记忆就如同“前面一只鹅（e），后面一只鹅（e），堵（du）住了一只猫（cat），想要‘教育’它”。在图片抽象教学的记忆引导下，学生很快地就能够将先词汇的字母结构进行记忆，并且在后续的学习过程中，能够快速地对词汇的含义作出反应，使得单词记忆的效果得到优化。

3.对比记忆法教学。对比的记忆方法常与当前初中英语词汇的教学当中，比如常见地通过对形象接近的词汇的对比，来进行单词的区分与分类记忆。而为了进一步优化学生单词记忆的效果，并发挥出对比记忆法的优势，部分英语教师会在原先的对比记忆教学方法的基础上进行拓展，并使其形成新的单词记忆学习方式。首先是单词的含义的近似与形象的对比，这一方式适用于意思相同，但形象有所差异的词汇的记忆学习当中，比如“look、see、watch以及初中英语当中所学的observe与view”，这一系列单词都具有一定的“看;观点”的含义，而在具体的教学过程中，教师可以充分地发挥出单词含义的规律变化优势，并且结合形象的对比来加强学生对于单词的记忆，使得学生能够在学习同一种中文含义的过程中，分别学习到不同形象的英语单词，从而提高学生记忆学习的效率。其次，对于含有一词多义的英语单词，教师可以采取不同语境下单词含义的对比记忆方式，加深学生对于单词的理解。比如学习“Numbers”这一单元时，教师针对标题单词“number”分别展开名词与动词形态的含义对比，即做名词时使用在“形容某物的数量”当中，作动词却用在“记录某物数量”中。而教师也应当通过生活举例来加强学生对于该词汇记忆对比的理解，比如在買水果当中，“number”的一种语境用于形容水果数量，另一种语境则表示了形容对水果进行计数。这样一种单词记忆的对比，帮助学生了解这一词汇在不同语境下的应用涵义，避免学生学习单词时出现一词一义的现象。

结语

简而言之，高效率的英语单词记忆方法具有多样性的特点，而在其中，教师需要根据学生自身的学习个性以及特征，来选择相应的教学方式，突出个性化单词记忆教学的运用标识，并且在实际的教学任务当中，总结单词记忆教学是否存在缺陷或者不足之处，并及时加以改正。而在实际的教学过程中，教师需要明确单词记忆并非只是文字的学习这一事实，并且设身处地地为学生营造出学习英语单词的学习环境，促进学生记忆单词过程的高效化发展。

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