核心素养视域下高中英语合作学习策略研究

【摘要】在高中英语教学中采用合作学习的模式，能够有效提高学生的学习主动性，保障学生的高效学习，培养学生具有团结协作的精神。在实践教学中，教师可以采用小组分工合作的形式，提高自身组织能力的同时，确保教学目标的有效落实，使学生能够发挥自身优势，促进学生合作交流。本文首先阐述了合作学习模式内涵，接着分析了高中英语课堂合作学习模式意义，最后提出了在核心素养视域下，高中英语采用合作学习模式的策略，希望为高中英语合作学习提供参考。

【关键词】核心素养;高中英语;合作学习

【作者简介】马富国，甘肃省敦煌中学。

引言

现阶段，培养高中学生的核心素养已经成为教学中的重点内容。在实践教学中，高中英语教师不仅需要传授学生教材中基础的英语知识，还要锻炼学生的英语口语能力，并结合阅读培养学生的综合能力，确保学生能将课堂学习到的知识合理运用，发挥英语课程存在的价值。合作学习方法在高中英语课堂的有效应用，能够确保学生形成自主学习习惯，提高学生的综合水平。

一、合作学习模式内涵

在高中英语课堂运用合作学习方式，是将全体学生合理划分为几个学习小组，使学生能够通过小组讨论、分工协作等方式进行学习，锻炼学生的交流能力，培养学生的团结精神，使学生在合作中相互影响，共同进步。教师在划分学习合作小组时，可以参考实践教学目标及教学内容，并根据学生的学习情况进行划分，保障每个合作学习小组的成绩、能力均等。针对教师安排的各项学习任务，学生可以采用小组合作学习的方式共同完成。另外，合作学习的模式能够在实现教育目标的同时，起到学生之间相互督促，相互激励的作用，帮助学生在积极的环境中高效掌握英语知识，使学生具备英语学习的积极性，提升学生的英语成绩。在合作学习小组中，学生可以依据教师布置的学习任务，互相讨论，分析合适的完成途径，如有难题可以在小组内通过探讨、研究的方式，共同找寻问题的答案，促进学生成绩的提升。另外，合作学习的模式能够将学生进行集中，使全体学生能够围绕着同样的学习目标，在讨论、交流中共同完成学习任务，强化学生的学习主动性，促进班级凝聚力的提升。

二、核心素养视域下高中英语合作学习的意义

将核心素养作为高中英语合作学习导向，能够确保在课堂教学中学生作为教育主体，并实现高效学习的目标。高中英语课堂采用合作学习的方式，需要教师更新教育理念，摒弃传统的教育方式，为学生设立自主学习的空间，使学生能够充分发挥自身优势，为课堂教学创造积极向上的学习气氛，促进学生与教师、学生与学生之间的沟通，使学生能够积极、主动地参与到课堂教学中。另外，在高中英语课堂采用合作学习的模式，能够保障学生高效掌握知识。通过合作学习的模式，能够有效改善紧张的课堂教学气氛，使学生在良好的学习环境中进行学习，最大程度地发挥学生的直观能动性，促进学生高效学习。不仅如此，在核心素养的引导下，进行高中英语课堂合作学习，能够培养学生的团结协作精神。在合作学习的过程中，学生能够围绕教师布置的具体学习任务，相互学习、相互督促，当遇到无法独立解决的难题，可以向小组成员寻求帮助，并在学生的相互探讨下得出问题的正确答案。在合作学习模式的引领下，使学生在相互帮助中共同进步，具备团结协作的思想观念。

三、核心素养视域下高中英语合作学习的策略

1.合理划分合作学习小组。在核心素养的引领下，教师可以将全体学生进行合理分组，通过合作学习小组实现教学目标。在实践教学过程中，教师重点关注自身与学生、学生相互之间的沟通，使学生能够在合作学习中提高口语能力，培育学生具备正确的文化观念及良好的思想品质，促进学生对英语知识的高效学习，推动学生的全面发展。教师在进行小组划分时，不能采用随机的分组方式，而是需要将学生按照具体的学习情况进行划分，确保每个小组的人数在四人到六人之间，并为每个小组安排一名具有较强团队意识的学生，起到小组成员的引领作用，使小组成员能够就有一定的凝聚力，提高团结协作意识。另外，教师需要在每个小组中安排一名成绩较好的学生，帮助小组其他成员及时解决难点问题，激发学生能够自主学习。此外，教师应在小组中安排具有纪律性的学生，承担小组纪律管理的责任，通过严格的纪律管理确保学生能够高效学习。最后，将小组的其他成员按照学生的自身优势、性格特点、学习情况等方面进行划分，保障每个小组的总体能力均等。按照这类方式对合作学习小组进行划分，能够确保学生的个人优势能够在小组内进行合理发挥，提高学生潜在的竞争意识，使学生理解团结协作的重要性，进而促进班级整体学习能力的提升。

2.提高教师组织能力。合作学习的模式不仅需要加强对学生的管理，還需要提高教师的组织能力。对于高中英语教学来说，合作学习能够有效提高英语课堂教学效率，防止传统教学模式中一味地进行教育，导致学生对学习产生厌烦心理。合作学习模式将教育模式转化为学生的学习行为，使学生在自主学习、合作交流中提高英语学习能力，进而强化综合素养。合作学习模式需要教师提高自身的组织教育能力，能够对课堂活动进行合理的设计，在实践中能够有效落实，并在课程结束后对教学活动进行客观评价。在参考合作学习方式对课程进行设计时，需要教师依据学生的学习情况、知识的掌握水平、教学目标进行设计，并在课堂中通过简单明确的语言有效实行，使学生能够准确掌握合作学习的最终目标，迅速理解教师的传达内容，并在学习任务的推动下快速融入小组合作学习中。在制定合作学习小组的学习内容时，教师可以根据教材内容，对问题的难易程度、思维能力程度、话题涉及程度等方面进行全面考量，确保能够满足不同学习能力学生的学习需要，保障合作学习方式能够有效融入课堂内容中。通过教师对合作学习内容科学、合理地设置，能够使学生在合作学习小组中，准确掌握学习重点，并根据自身能力进行学习与探究，促进不同层次学生学习能力的提升。

3.整合教学目标。在传统的教学方式中，课堂的教学目标仅为知识的传授。但在核心素养的教育背景下，英语课堂教学的教学目标应需要在适应学生知识掌握情况的基础上实行。教师在进行教学目标的制定时，需要将学生的基础知识情况、能力差异性、认知情况等方面进行科学、合理的整合，使教学目标能够满足全体学生的学习需求，培养学生具备主动、积极学习的意识，使每位学生都能在合作学习模式中有所收获。

例如，教师在讲授“A Material World”一课时，可以将教学内容采用新闻报道的形式向学生进行展示，确保课程内容的真实性，使学生能够直观感受到课程内容相关的观点，明确课程中阐述的与“Life and money perception”相关的故事。教师在进行实践教学时，可以将教学目标设置为精神与物质，并对文中主要人物的生活经历进行简单的讲述，引发学生对Charles Gray不想做富翁的原因进行思考，并引导学生对其捐出财产后的遭遇进行预判，扩展学生的思维能力。接着，教师可以对文中人物行为进行客观评价，并鼓励学生根据自身经历与生活实际，发表自身意见。在课堂教学中，教师通过循序渐进的教学目标，使学生能够对课程内容进行全面掌握，培养学生具备独立思考能力与逻辑判断能力，并引导学生建立正确的人生观念，促进英语科目核心素养的提高。

4.发挥学生优势。核心素养背景下，在高中英语课堂实行合作学习模式，需要能够在课堂教学中充分发挥学生的优势，注重学生的差异性。在合作学习模式正式落实前，教师可以在班级内对学生进行简单调查，对学生的心理状态、学习情况、认知能力等方面进行掌握，并在教学过程中对学生存在的个体差异进行关注，通过鼓励的方式，使学生能够在学习中将自身特长与优势进行充分发挥，确保学生能够在教师的引导下积极、主动地投入到合作学习中。通过合作学生，使学生的潜力得到深度挖掘，并能够实现学生之间的相互促进，取长补短，分享学习中的经验与技巧，确保最大限度地提高学习效果。

例如，在讲授“Reading Two life-saving medicines”一课时，教师可以引导学生采用小组分工协作的方式，对文章进行阅读，并了解文章的大概含义，进而对文中的细节部分进行深入理解，在合作学习小组中将自身的学习成果进行展示，并相互讨论学习的方式。针对部分学习方案优秀或表现良好的合作学习小组，教师需及时给予适当的表扬与鼓励，有效促进学生自身优势的发挥，达到良好的学习效果。

5.培养学生英语学习能力。在高中英语课堂教学中采用合作学习的模式，不仅需要对英语的语法、句型等方面进行讲解与训练，还需要对学生的英语学习能力引起重视。合作学习方式能够有效改善当前学生学习过于被动的现状，使学生能够在与他人交流的过程中表达自身对于英语的理解，有效强化学生的英语口语表达能力，同时锻炼学生的英语思维能力。长期如此，对学生英语综合水平的提升有着重要的积极影响。

例如，在开展“Great scientists”的教学时，教师可以让学生对整篇文章进行自主阅读，在阅读中如发现意思无法明确的词汇时，可以先根据上下文中能理解的内容猜测词汇的含义，在阅读结束后通过查阅词典的方式进行验证，加深学生对词汇的印象。在学生阅读过后，教师可以适当提出相应问题，并引导学生采用英语的形式进行回答，进而提高学生对于英语的学习能力。英语学习能力的培养无法立即取得相应的成效，而是需要教师将学生的知识掌握情况、发展方式等方面与课程内容进行有效结合，在分析对比中制定有针对性的教学活动，并在提升学生基础知识与综合素养的基础上，使学生的英语学习得到有效提升，进而提高学生的英语学习核心素养。

结语

综上所述，高中英语教学的主要目的在于培养学生的核心素养，基于此，教师可以在教学实践中加强对合作学习模式的引入，将学生作为教学的主体内容，通过合作学习模式，使学生高效学习，强化学生的团队协作精神。在实践教学中，教师应将学生合理分为若干学习小组，通过自身组织能力的提高，为学生制定有效的學习计划，使学生能够积极、主动地投入到学习中，最大程度地发挥合作学习的作用，确保学生综合素养地提高。

参考文献：

[1]邓钧文.基于英语核心素养的英语课程改革路径探究[J].教育观察，2020（35）：113-114，117.

[2]余家穗.核心素养下的高中英语文本深层含义教学[J].英语广场，2020（25）：128-130.

[3]徐爱玲.基于学科素养背景下的高中英语词汇教学[J].海外英语，2020（15）：47-48.

[4]游莲.分组合作学习在高中英语教学中的实践与反思——以高三英语二轮复习为例[J].福建教育学院学报，2020（5）：120-122.

[5]许名央，赵美月.分层小组合作学习在高中英语听力课堂中的应用实践[J].教育现代化，2019（57）：94-97.

[6]阳小华，王静文.研究性合作体验模式在高中英语写作教学中的应用[J].开封教育学院学报，2019（6）：230-231.

[7]魏晓燕.合作学习在高中英语口语教学中的应用探究[J].英语广场，2018（6）：157-158.

3074500338222