德育教育在小学英语教学中的作用

【摘要】随着新课改的提出以及不断深入，核心素养教育理念深入人心，而德育教育作为学生核心素养形成的重要助力，因此受到社会各界的广泛重视与高度关注。小学时期是德育教育活动开展的黄金时期，以小学英语课程为代表的人文类课程，在德育教育活动开展环节具有一定的作用与优势。基于此，本文笔者深度分析在小学英语课程教学环节开展德育教育的实践策略，供广大教育界同仁参考。

【关键词】小学英语;教学融合;德育教育;实践策略分析

【作者简介】纪颖超（1987.09-），女，汉族，山东青岛人，青岛市城阳区红岛街道中心小学，中小学二级教师。

引言

在传统的英语课堂教学环节，教师更加注重对学生的英语应试能力培养与英语思维训练，而忽视了思想教育、行为引导，因此小学英语课程的德育教育作用与优势没有得到有效发挥。即使部分小学英语教师意识到德育教育的价值，也只是在教学环节以轻描淡写、一语带过的方式开展，因此小学英语课程的德育教育作用并未完全呈现。这主要是由于英语教师受应试教育的影响，在教学融合环节，重视程度不足，没有意识到英语课程在新时期背景下所承担的育人功能，导致小学英语课程教学环节德育教育效果不佳。

一、在小学英语课程教学环节渗透德育教育的重要性

小学时期是学生核心素养与综合素质发展的黄金时期。在此阶段，帮助学生养成良好的行为习惯与价值观念，可以为小学生终身学习与终身发展奠定坚实基础。良好习惯的形成会受到家庭因素、学校因素以及社会因素的影响，单就小学生而言，学校教育在三大要素当中占据主导位置。小学时期学生多数时间都是在学校中度过，由于此阶段学生知识储备不足，思维能力也尚未完全形成，因此会不自觉地将知识储备更为丰盈、能力更强的教师作为学习榜样，教师言行举止都会对学生起到重要的影响作用。因此，作为小学英语教师，应不断地提升自身修养，将德育教育内容渗透到英语课程的各个环节，不仅对学生展开基础知识教学，同样通过英语课程来激发学生潜在能力，使学生感受中西方文化的个性差异，掌握不同状态下、不同背景下人类的表达方式与文化品类，拓宽学生视野，助力学生形成爱国精神与正确的价值观。与此同时，教师要加强师生互动，关注学生学习生活与现实生活，尊重学生差异，培养学生合作意识与合作能力，助力学生综合素质全面发展，早日成为社会发展所需的社会主义接班人。

二、小学英语课程教学环节渗透德育教育的实践策略

1.深挖教材德育资源，加强德育熏陶效果。为保证实现德育教育与英语课程教育的双重目标，小学英语教师应当结合小学生的认知能力来探索教学材料当中的德育教育资源，并且在教学活动中充分发挥德育教育资源优势。具体而言，外语教学与研究出版社（一年级起点）的教材中，在课本的最后会有“Reading for Pleasure”环节，这其实就是很好的德育教学素材。教师可以带领学生一起朗读这些文章，共同感受文章中角色的喜怒哀乐，适时引导、渗透德育。这样一来，学生的阅读能力与理解能力明显得到提升，而且也可以从中明白一些道理，从而提升自身的道德素养。

例如：在“What do you do on Sundays？”教师就可以结合本科教学主题，对学生展开正确引导：“昨天通过检查大家的预习作业，感觉到大家在预习环节都有着不错的表现，大家基本上已经掌握了本课的重点教学内容，下面我将随机邀请几位同学描述自己周末的安排，请大家踊跃举手发言。”在笔者的正确引导下，同学们踊跃举手回答教师问题，有的同学表示会在周末去看望乡下爷爷奶奶;也有的同学选择去参加一场足球比赛，还有的学生渴望在周末时光去动物园观看动物。为保证学生的课堂参与度，教师首先应当要求学生结合学生发言情况来展开小组讨论，要求学生通过探讨得出哪位学生的周末过得更有意义，这样可以在小组讨论环节，使学生逐渐形成良好的价值观念。其次，在英语知识点讲解结束后，教师还应结合教学内容为学生布置对话训练：“A： Do you have any plans for the weekend？ B：Yes， I decided to watch wild animals in the zoo， and write new experiences， and go back and share them with my family and classmates. A： It's very kind of you to come up with such a good idea. B： If you think so， we can go together， so I think my weekend will be more meaningful. A： I am very happy to go to see wild animals with you， but I also want to visit my grandma.B： that's a pity.”

2.創设生活教育场景，发挥德育教育功能。小学阶段，学生认知能力尚且不足，因此无论是英语教学活动还是德育教育活动都应当尽量贴合学生的现实生活，使学生可以在特定的生活场景下展开知识探索与能力提升，这也与德育教育理念高度契合。为此，教师应当秉承“教育即生活”这一优质理念，确保整个英语教学课堂与学生日常生活有着紧密的关联。这样也可以使学生感受到来自生活当中的道德元素。可以说，小学英语教育与德育教育有着密不可分的关联，而德育教育需要与生活化教学模式为基础，这不仅是德育教育活动开展的必然需求，同样也是小学英语课程教学效率的重要保障。通过生活化教学模式的导入，可以帮助学生提升对小学英语知识的理解与掌握，并且发挥德育教育渗透性功能，帮助学生将小学英语知识与德育教育内容完成内化，在日常生活当中合理应用，不断提升自身的英语水平与德育水平。

例如：“Do you often tidy your bed？”教学时，教师要明确本模块的学习重点是巩固对频率副词的理解和初步运用，以及行为动词一般现在时的用法。学生在掌握重点学习内容的基础上，教师要引导学生表达自己的日常生活习惯，让同学们可以更好地互相了解、成为朋友。同时，要过学生的表达，可以发现其中错误的生活习惯并积极改正，帮助学生形成健康、积极的日常生活习惯。

3.把控德育教育尺度，确保教学与时俱进。简而言之，德育教育就是对学生的德育水平展开培养，而德育教育的目的不在于教會学生做人道理，对学生理论水平展开培养，而是教会学生遵守行为规范与人文准则，促进学生认知能力与道德水平提升，确保学生言行举止可以满足德育标准。除此之外，随着课程改革的日渐深入，小学英语教学目标也发生了一定转变，为保证小学英语课堂更加符合素质教育要求，教师应积极转变传统教学观念，在教学环节融入价值观教育、世界观教育等德育教育内容，更加清晰地呈现英语知识与德育教育内容，确保整个小学英语课堂与时俱进，紧随时代发展步伐，可以对新时代的学生展开科学教育与正确引导，这不仅是学生自身发展需求，同样也是社会整体发展重要助力。

4.渗透英语先进文化，发挥文化育人功能。小学英语课程当中蕴含先进文化与先进思想，可以对学生展开直观教育、生动教育，相较于传统教育内容与教育形式，德育资源更容易被学生所接受，可以配合实践活动以及趣味性人文故事开展行为引导与思想教育，这也是对学生心灵洗礼的有效途径。小学英语教材汇集古今中外的文化形式，结合不同时代特征与背景果实，具有一定的多元性特征，不仅可以对各个时期、各个年代的学生展开教育，而且可以科学应对各种类型、各个层次的学生，但对于小学生而言，德育教育资源可以随着时代的发展不断演变、创新，实现与时俱进。并且结合小学生认知能力来作出调整。一直以来，小学英语教育都存在重理论而轻实践这一弊端，同时也使得部分学生对英语课程产生了抗拒心理。在新时期背景下，开展德育教育渗透工作，教育人员应充分意识到德育教育对学生重要意义，积极组织各项英语教育活动，使学生在活动当中感受传统文化魅力，提升对德育资源与传统文化的理解与掌握，并且在无形之中对学生展开教育引导，促进学生将理论知识与实践技能合二为一。为实现这一目的，教师应秉承知行合一的优质教育理念，使学生在英语课程教学活动中，形成良好的人文观念与道德思想。

结语

总而言之，小学英语课程教学活动与德育教育活动高度契合，二者之间具有诸多互通之处。小学英语教师可以通过深挖教材德育资源，加强德育熏陶效果、创设生活教育场景，发挥德育教育功能、把控德育教育尺度，确保教学与时俱进等方式来开展德育教育内容渗透，在提升小学英语课程教学效率与德育教育效率的同时，为学生的综合素质发展、核心素养发展奠定坚实而稳固的基础。

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