语文体验式阅读教学对优秀传统文化传承的积极影响

孙天德

摘  要：语文体验式阅读教学是语文深度阅读活动的主要形式之一，对优秀传统文化传承产生积极的影响。通过学生与文学作品的对话，让学生丰富自己的阅历，分角色表演，让学生感受到帮助别人所带来的快乐心情。这种强调“做中学”的语文体验式阅读教学，能够将学习者掌握的知识、潜能真正发挥出来，是提高语文教学有效性的最佳学习模式之一，能对优秀传统文化传承产生积极的影响。

关键词：语文体验式阅读教学;优秀传统文化传承;积极影响

所谓语文体验式阅读教学，是指根据学生的认知特点和规律， 通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容， 使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。它是语文深度阅读活动的主要形式之一。那么，语文体验式阅读教学如何让学生受益呢？笔者认为语文体验式阅读教学能对优秀传统文化传承产生积极的影响，下面就谈谈具体的作法。

一、通过课文阅读活动，让学生获得情感上的认可

学生以形象思维为主，无意占很大成分，常被兴趣所左右。因此老师可依据课文特点设计一些阅读小活动，让学生亲身体验，从中获得情感上的认可，最终产生情感的共鸣。课文阅读活动需要借助想象，立足于文本的拓展。人往往身临其境，感受最深。学生如果能够通过想象，进入作品的世界里，用五官去体察，用心灵去感受，一定会体会到作品中丰富的情感。拓展可以联系其他的作品、人物以及自己的亲身经历等。

《三字经》内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说。古人说“熟读三字经， 便可知天下事， 通圣人礼。”语文教师应该指导学生“举一反三”， 背誦全篇，还可以利用班会课， 借助想象，立足于文本的拓展，让孩子们讲“孟母三迁”“孔融让梨”“香龄温席”“闻鸡起舞”“韦贤教子”等故事， 联系个人实际生活体验，潜移默化地教育学生懂得其中的道理， 受到尊长感恩、待人友善的思想教育。

借助想象，立足于文本的拓展，精心设计课文阅读活动。这种语文体验式阅读教学能对优秀传统文化传承产生积极的影响。

二、通过学生与文学作品的对话，让学生丰富自己的阅历

学生阅历浅，但情感世界丰富。学生要培养自己与文学作品对话的能力，以便直接或间接丰富自己的阅历。小说体验式阅读的过程就是“邂逅”的过程，是阅读过程中的喜怒哀乐、酸甜苦辣，是充分的体味、感受和“移情”。在阅读过程中，我们常常“邂逅”两个世界，一是小说中的世界。我们总是不自觉地把自己“摆进去”，带着自己的人生经验去“邂逅”小说的世界，“邂逅”小说中的人生。我们会在假想中把林黛玉、薛宝钗当作自己的女朋友。于是，像贾宝玉一样苦恼着。二是自己的世界。我们都有这种感觉，读着小说，想着自己：自己的某段经历，自己人生中某个人物——在读解别人经验的同时，“邂逅”自己的经验。

《红楼梦》第四十回写刘姥姥进大观园吃饭时逗大家发笑的事。当学生读到此处，老师要及时引导学生注意观察各种与人物地位、身份、性格相符的不同笑态，体验快乐的情感，从而激发写作情趣。老师可以布置每个学生搜集一个小笑话，在课堂上与大家分享。当大家笑态百出时，老师可以设置几个问题引导学生从表情、动作、声音等方面去描绘。比如老师可以问学生，你能用一个词或成语来形容一下大家的笑态吗？你能用几句话描绘一下教室里的欢乐气氛吗？刚才大家都笑得很开心，回想一下你是怎样笑的？刚才你看到谁笑得最开心？他是怎样笑的？通过这种体验式阅读写作教学，学生就可以与文学作品展开真正的对话，就可以在读解别人经验的同时“邂逅”自己的经验。学生也就可以在进一步丰富人生阅历和情感世界中提升自我。在学习知识的同时，学生还能深切体会到语文体验式阅读教学所带来的无穷乐趣，真可谓寓教于乐。

三、通过分角色表演，让学生感受到帮助别人所带来的快乐心情

学生互助意识较强烈，老师要注意引导他们感受帮助别人所带来的快乐心情。语文体验式阅读教学强调读者学生与文本之间的双向情感交流和对话活动。而最有效的方法便是在学生掌握文意的基础上引导学生全身心投入到文本中去进行角色体验。其特点是要求学生通过亲历角色过程感悟人物的内心世界，更深刻、真切地理解人物的个性化行为。

教学《失街亭》时，为了体会诸葛亮和马谡复杂的情感，老师可通过角色表演的方法让学生去体验。课外改写剧本，课内表演人物对话。要求学生选择《失街亭》中的某一片段，把它改编成剧本。然后挑选出《马谡拒谏》和《诸葛亮挥泪斩马谡》等优秀剧本，让学生登台角色表演，引导学生自行点评表演，谈谈对角色的理解。在教学过程中，老师要善于引导学生抓住马谡的“三笑”和诸葛亮的“三哭”，大做文章，通过改编、表演、课堂阅读和师生讨论，让学生与语文材料文本亲密接触，认真品味语言，通过角色表演，理解马谡和诸葛亮立体丰富的小说形象。这样就能教出课文独特的情感和美感，让学生产生心灵的震撼，学会惋惜、愤怒和感伤，学会有魅力地流泪。活动结束后，很多学生深有体会，畅谈感想。如在学生分析完马谡性格的弱点以后，全班朗诵课文，然后灵机一动说“我们应该懂得要全面地看问题，辩证地看问题，大家思考一下，马谡难道真的一无是处吗？” 于是同学们得出马谡“很勇敢”“勇于负责任，光明磊落”“赤诚”“不愧是一名伟丈夫”的另一面结论;后面分析诸葛亮也是一样，得出“智者千虑，必有一失”的名言。

语文体验式阅读教学就是通过实践，在行动中，透过感受来检验学到的那些概念、经验和方法。就是在完完全全投入的过程中、在体验中，来觉察自己的思想，从而看到限制你不能表现得更好地那些障碍和干扰，也让身在其中的人们看到一直以来，支持着你不断地上进、不断地愿意变得更好地那些动力，从而发现个人发展的更大可能性。这种强调“做中学”的语文体验式阅读教学，能够将学习者掌握的知识、潜能真正发挥出来，是语文深度阅读活动的主要形式之一，也是提高语文教学有效性的最佳学习模式之一，能对优秀传统文化传承产生积极的影响。

参考资料：

[1]陆军 《试论语文语文体验式阅读教学策略》

基金项目：本文系“福建省教育科学'十三五'规划2020年度教育教学改革专项课题《基于优秀传统文化传承的语文深度阅读活动实践研究》（Fjjgzx20-063）”研究成果

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