农村幼儿园如何依托生活开展科学教育活动

李芳芳

摘  要：科学素养的造就和进步是一个漫长的过程，而儿童时期的教育起着重要作用，因此，科学素养的培养要从小开始。整个社会科学发展是迅速的，针对基础教育的科学教育变革，更多地体现在小学教育中，幼儿园的科学教育发展总体来说比较缓慢，尤其是当前的农村幼儿园科学教育。通过依托生活开展科学教育，引导幼儿积极地接触和认识周围环境，帮助幼儿获取粗浅的科学知识经验和生活经验，有利于发展幼儿的感知能力和操作能力，有效地提升农村幼儿园的科学教育水平。

关键词：生活;农村;幼儿科学教育

随着我国经济、文化的不断发展，人民生活越来越美好，物质生活更是普遍得到满足。与此同时，越来越多的人更加关注学前教育的发展，其中农村学前教育质量便是许多人普遍关注的教育热点之一。科学教育与生活本身便是有着千丝万缕的聯系的，依托生活开展农村幼儿园科学教育活动能够起着相辅相成、相互促进的作用。加强对农村幼儿园如何依托生活开展科学教学策略的研究，有利于切实有效地帮助农村科学幼儿教师的实际教学，同时也能提高农村幼儿园科学教师的专业性，拓宽农村幼儿园科学课堂教学的研究内容。

一、农村幼儿园科学教育活动的实施原则

1.主动性原则

教师在对幼儿进行教育时，以创新有趣的方式对幼儿进行科学知识的教育和普及，更加符合幼儿的经验获得的特点，有助于他们主动地参与科学教育活动。对幼儿来说，教师在科学教育时积极耐心的教学态度，教师清楚地了解幼儿的需求，年龄特征，针对性地选择合适的科学教育内容，可以激发他们的兴趣，好奇心，久而久之幼儿就会养成主动参与并完成活动的习惯。

2.体验性原则

在科学教育教学的过程中，教师的语调要尽量轻柔可爱，要注意与幼儿的眼神和表情的互动，充分利用幼儿的好奇心，提升幼儿的课堂体验感。教师应带领幼儿多参加区域活动，然后让幼儿自己去感受和体验一些事物，活动结束后，幼儿要把自己的一些感受分享给老师和其他同学。

3.扩展性原则

科学教学资源有着广泛的知识面、精彩的内容，有利于幼儿的启蒙教育，能够让幼儿拓展思维，增强认知领域。因此，教师要丰富教学的方式方法，改变幼儿学习方式，增加互动交流，营造良好的科学教育探究的氛围，并确保科学教育活动不脱离实际，在幼儿理解范围内，给幼儿设计一些简单思考的问题，增强幼儿解决问题的能力。

二、依托生活开展农村幼儿园科学教育策略

1.将农村动植物与课程内容整合

农村幼儿园科学教育活动其实处处包含着生命科学的内容，认识某种植物或是动物便是对动植物特征探究的学习。那么，教师可以将农村动植物与课程内容整合，引导幼儿去认识生活中常见的动植物的特点及其生活习性，使幼儿在探究的过程中更加直观地感受科学。例如中班科学教案，《油菜花开了》，为了让幼儿发现和了解油菜花，从中获得科学感知经验的积累，教师可以在活动安排上准备一些油菜花束，并将内容整合到艺术领域，借助画画的形式，能够更好地去了解这部分的知识，而且激发幼儿的探索欲望。通过绘画学习画油菜花的过程，让幼儿了解油菜花的形状、颜色、线条等特征，以及了解油菜花从花苞到花朵开放的样子，这样我们不仅教小朋友画出不同时期的油菜花，不同形状的油菜花，不同颜色的油菜花，同时还掌握了油菜花成长的有关知识。例如在《蚂蚁运输队》活动中，我们的目标是认识蚂蚁的特点及认识蚂蚁的生活习性，在引导幼儿探索前，教师可以寻找一个方便观察的蚂蚁巢，然后准备一些可以诱导蚂蚁出来的材料（如：饼干碎、熟米饭等），接着便是把观察探究交给幼儿，教学时引导幼儿观察蚂蚁的搬运轨迹及习性等。通过将农村生活中的动植物与幼儿园科学教育的内容相融合，加强了幼儿园科学教育的生活性，体验感，更加符合幼儿的经验获得的特点。

2.培养幼儿解决真实问题的能力

农村幼儿园科学教育应当按照解决实际问题为导向去发展，真正引导幼儿去完全开放地探究解决问题的思路及方法，势必会影响幼儿的一生。例如，在《盖房子》活动中，为了引导幼儿了解“盖房子打地基”“上轻下重的物体比较稳定”的原理，可以准备一些制作不倒翁的材料，为幼儿提供足够多的纸和画笔，供幼儿去观察“记录”。接着让幼儿开始注意到不倒翁，并引导其去制作一个不倒翁，让幼儿在自作中主动地发现：通过尝试给底座加重，不倒翁也能够“站起来”，这个过程幼儿会发现底座越重，不倒翁越稳定，成功地让幼儿在交流合作中去研究、思考并操作，直至对科学知识成功。在这个探究过程中，幼儿由浅至深，完全是自主探索，去动手实践最后成功，完成一个知识的迁移与利用，让幼儿明白生活中哪些方面运用了这一方面内容，例如建房子越低越稳定等。

3.借助农村优势组织室外学习活动

在依托生活学习科学知识时，农村幼儿有着天然的优势。春天的农村充满生机，到处都有野草、野花，各种树木都发芽了，蚂蚁、蟑螂、蝉、鸟类等小动物随处可见。有些学校甚至周围就是庄稼地或田野，幼儿可能天天和幼儿园里的小昆虫玩，在这样的环境下长大的孩子，拥有更多的直接经验。教师在课堂教学中可以从农村地区日常生活寻找有用的资源，可以用社会实践课的形式开展，定期组织幼儿去水果园、修理厂等区域参与室外环境体验，加入科学启蒙活动或科学实验，为孩子创设一个完全属于孩子的独立自主的学习玩乐空间，让幼儿感受到科学与生活的联系，体会科学来于生活，又回归于生活。

4.为幼儿创设专属的探究环境

好的环境是教育的一半内容，农村幼儿园应加强科学教育环境的创设，为孩子提供一个积极探索，勇于发现，敢于提问的幼儿园科学精神的氛围。幼儿园应加大有关幼儿科学教育的经济及物资投入，设立一些关于植物角，养殖区，草坪，沙地，水池等专属场地，在幼儿园里配置安全的器材和实验材料，图片，模型等，便于教师及幼儿来完成一些实验活动。教师可以根据他们的兴趣点设置活动内容环境，使幼儿从近距离可以接触可以感知的环境中去学习，去动手去操作，体验科学的乐趣。此外，教师应积极营造轻松的幼儿学习氛围，鼓励和引导他们积极参加各种科学活动，积极评价自己的发现，帮助孩子建立自信心，引导孩子积极探索热情和对知识的渴望。为了在区域活动中，教师可以要求孩子们在研究和探究结束后一起收拾场面，将用过的实验材料归位整理，这样在促进师幼关系的同时培养了孩子从哪拿放到哪的一种好的行为习惯。

结语

总而言之，农村幼儿园科学教育更是有着其独具一格的特点，农村幼儿园科学教育的内容可以更加地生活化，其内容源于幼儿实际生活中的现象及问题，作为农村幼儿园教师，应当注重将科学教育内容贴近生活，培养幼儿对科学探究的热情及态度，帮助幼儿去探究学习，让幼儿在学习中掌握科学知识的基本概念，在玩中学，在学中乐。

参考文献：

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