浅析大学英语教学中网络辅导答疑的积极影响

【摘要】网络辅导答疑是大班课堂教学查漏补缺，弥补课堂讲授互动不足的重要措施和手段，是深入、强化教学效果的重要补充，还是主动检查教学效果，获取教学信息，改进教学的重要环节。本文通过研究网络辅导答疑自身的优点和在大学英语教学中对教师和学生带来的影响，讨论了网络辅导答疑对大学英语教学起到的优化作用。

【关键词】网络辅导答疑;大学英语;积极影响

近十几年来，随着计算机网络技术的诞生、飞速发展以及成熟，社会的诸多方面都潜移默化的受其影响。如今，知识经济发展逐步成为主流，这对教育提出了新的要求。在各个类型的学校中，多媒体网络技术在教学中的应用也越来越受到重视，教师在教学中要充分利用网上丰富的信息资源，把现有的教学资源和多媒体教学网络有机地结合起来，在激发学生学习兴趣，关注学生个性发展，培养学生自主学习能力和创造能力等方面进行着多方面的尝试。

多媒体网络技术辅助教学有着其独特的优势：具有智能化、个性化、信息丰富、方便演示、可以模拟教学情境等特点。如上所述的诸多多媒体网络技术的特点，对于英语课堂教学是非常有益的。在很大程度上，有多媒体网络技术参与的英语课堂教学都超越了传统的教学模式，使得课堂教学更生动活泼，教学效果更佳，在很多方面都起到了辅助优化英语课堂教学的作用。

然而，我国高校普遍存在大学英语教师资源短缺现象，全国一、二年级学生近千万，每位大学英语教师负责上百学生的英语学习，不少课型必须采用大班教学。因此，大力提高大班教学效果就是当前迫切需要解决的问题之一。提高大班教学效果，就必须研究备、教、辅、改、考的各个环节。网络辅导答疑是大班课堂教学查漏补缺，弥补课堂讲授互动不足的重要措施和手段，是深入、强化教学效果的重要补充，还是主动检查教学效果，获取教学信息，改进教学的重要环节。

一、网络辅导答疑对教师的影响

1、长久以来，在传统的英语教学模式中，教师扮演着绝对的传授者的角色。在“填鸭式”的教学模式下，进行着“满堂灌”的课堂教学活动。由于高校扩招，教师资源短缺，课堂上学生人数过多，造成学生在课堂上没有机会进行大量操练，教师也不可能对每个学生进行指导，只能进行批量教学。这种教师占完全主体地位的教学方式，学生的主体性得不到体现。一方面，在教学活动中，老师是绝对的主体，其主要工作就是把现有的知识内容讲授给学生，而没办法顾及到大部分学生的具体情况。另外一方面，授课形式单一，不能很好的激发学生的兴趣。而随着多媒体网络技术进入课堂之后，教师的角色和职能发生了巨大的变化。首先，教师不再单纯的是知识的传授者，而成为了学生学习的组织者、帮助者、合作者。特别是在课后的网络辅导答疑中教师的角色转变更加明显，网络辅导答疑的效果也更加明显。在对教师角色的转变的同时，也对其提出了更高的要求。

2、在网络技术辅助教学的模式下，教师应该是一个好的指引着、监督者和评价者。这就要求教师能够正确的理解多媒体教学网络与现有教学方式和手段之间的关系，能够熟练的操作多媒体设备，能够制作多媒体课件，经常上网搜索最新的适合英语教学的信息资源，积极开发新的教学资源等。在课后辅导答疑的过程中集中指引学生选择合适的网络英语学习资料，以防止学生盲目学习，没有方向。在指导学生的过程中充分发挥教师的主导作用，丰富课后网络答疑内容的具体形式，进行形象化的教学，采用灵活多样的教学方式，优化课后网络答疑的结构，培养学生学习的自主性、独立性和同学间互助合作学习的精神。同时，要求教师做一个好的监督者和评价者。课后网络答疑毕竟不是面对面的授课，需要教师及时地跟进学生的学习进度，督促学生消化吸收。为了达到事倍功半的学习效果，教师应该通过多种渠道、方法对学生的学习效果进行客观评价，让他们对自己有清楚的认识，更好地促进他们学习。总之，要注意教师角色的转变，改变过去以教师为中心的教学模式，教师应由讲授者转为研究者、启发者、引导者、课堂活动的设计者、参与者、表演者或观众，鼓励、带动学生参与教学的全过程，公平对待每一个学生，以朋友的身份和学生相处，保持融洽的师生关系，顺利进行教学活动，保证教学目标的实现。

二、网络辅导答疑对学生的影响

1、在教师角色有了新的定位的同时，在英语教学中学生的角色也随着多媒体网络技术的介入发生着变化。在传统的英语教学模式中，学生无疑是被动的接受者。而在多媒体网络参与的课后辅导答疑中，学生是积极的参与者，这大大提高了学生在英语学习中的主动性，并对英语学习产生兴趣。兴趣是最好的老师，在产生兴趣的基础下，学生必定能专注于学习，其汲取知识的效率也将大大提高。而要维持学生浓厚的学习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。

2、从古至今，我们都在强调因材施教，它是我们想要努力达到的理想教学模式。每个学生在个体上都是存在差异的，比如基础、接受速度、习惯的学习方式等都是不同的。传统的课堂教学很难适应这些差异，无法真正做到因材施教，受传统教学模式的限制不能使每一个学生都能得到全面发展。然而，利用计算机网络进行教学却能较好地使此类问题得到解决，实现英语学习的个性化。例如，我们可以利用计算机网络的交互性来允许学生课后按自己的个性和喜好来选择适合自己的学习内容或学习模式。这样不仅满足了不同学生对知识的渴求，还最大程度的提高了学生们的学习兴趣和学习效率。再比如，教师还可以利用计算机网络的查看功能，及时掌握和了解每个学生在网上学习的情况，第一时间为学生清除学习上的障碍，给予他们个体化且有针对性的辅导，使得他们以最快的速度达成学习目标。

三、网络辅导答疑对英语课堂教学的积极作用

1、网络辅导答疑可以提高学习效率。多媒体计算机网络具有对符号、文字、图形、声音、动画以及视频图像等进行数码处理的功能，然后使其以图、文、声三位一体的形式输出。它所构建的英语教学情境具有趣味性和真实性的特点，这也是传统英语课堂教学手段中多无法媲美的部分。在教学方法上，我们可以使学生在借助计算机网络技术的情况下完成网上阅读、网上讨论、网上提问、网上展示以及网上提交作业等各种手段，满足学生个性化学习的具体要求，提高背单词的效率，模拟对话发生的场景，练习口语，巩固所学知识以达到增强学生的学习兴趣和学习效率。

2、网络辅导答疑可以创新学习内容。学生可以有效的对网上辅导答疑中出现的词汇、结构和句型的有用的内容进行搜集。在传统的英语教学环境中，有许多即兴产生的精彩内容稍纵即逝，其产生的创新内容无法再现出来以启迪后人同时也很不方便于学生进行搜集和整理。而在有计算机网络参与的英语辅导答疑活动中，可将许多讨论、作业情况保存下来，供其他教师借鉴和使用以及供学生们记录、分析、整理、学习，从而使之成为一种实实在在的教育资源。

3、网络辅导答疑可以营造良好的学习氛围。多媒体网络技术所创造的虚拟教学情景对英语教学有着巨大的帮助。所谓的创设教学情境就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对作品内容具体而深刻的理解。众所周知，在语言类课程的学习中，语言环境所起到的作用是其他条件不可替代的，也是众多教学方式中最为行之有效的，英语当然也不例外。和传统教学模式下单一的教学手段相比，学生在教师利用多媒体网络技术所设计的语言环境中设身处地的去理解和记忆单词、短语以及句型绝对是事半功倍的。通过创设各种合作学习的活动和课下沟通交流，培养学生对英语的学习兴趣，为学生营造一种宽松、和谐的学习氛围。

在实际教学中，通过多媒体网络技术运用于英语网络答疑中所产生的教学结构的优化，教学效率的提高，促进能力培养，落实素质教育问题的解决以及学生自主学习能力的培养等方面的作用是完全可以被证实的。教师在充分利用现代教育技术带来的便利的同时，也不能一味的去依赖于多媒体网络技术。把现代科技下的教学模式和传统的教学模式合理的结合起来才能使其更好的发挥作用。

【参考文献】

[1] 吴长青. 网络环境下大学英语教师角色定位及专业素质发展[J]. 继续教育研究， 2014（08）.

[2] 孙燕青， 董  奇， 等. 信息技术与外语教学的整合：回顾与反思[J]. 中国电化教育， 2003（09）.

【作者简介】

邬磊（1980—），男，湖北武汉人，硕士研究生学历，武汉传媒学院人文与艺术学院英语系副教授，主要研究方向：英语语言学及应用语言学。