浅谈初中历史教学中学生的自主学习能力的培养

封红兰

摘  要：对于学生来说，初中阶段是自主思维养成的关键阶段。加强对初中生的思維引导，帮助其掌握科学的学习技巧，提高其自主能力，是当前初中教师面临的重大教学课题。反映到初中历史教学课程中，广大初中历史教师必须转变传统的教学观念和教学模式，在充分尊重学生课堂主体地位的前提下，引导学生积极主动参与到课堂学习当中来，以提升学生课堂参与度和自主学习能力。本文结合当前初中历史课堂教学现状，提出了一些在初中历史教学中培养学生自主学习能力的具体策略。

关键词：初中历史;自主学习能力;培养策略

当前，许多初中历史教师在开展教学工作时仍然沿袭传统的教学方法，将学生视为历史知识的被动接受者。长此以往，学生很难树立自主学习的意识，其自主学习水平和自主学习能力难以得到有效提升，教师的教学质量和教学效果也无法得到保障。因此，在素质教育背景下，广大初中历史教师必须及时转变教学观念，在引导学生提高自身历史知识储备的同时，注重培养学生的自主学习意识和自主学习能力，从而帮助初中生积极、主动地学习历史课程，提高历史教学的效果。

一、初中历史课堂教学的现状

1.教师采用传统的课堂教学方法

当前我国初中历史课堂教学存在着诸多问题，首先是部分初中历史教师仍然沿袭传统的课堂教育方法，没有与时俱进地结合多媒体信息技术等教学手段，也没有实事求是的结合学生的认知情况和学习习惯，致使历史课堂教学效果变差，学生的自主学习意识和自主学习能力也得不到有效地提升。

2.教师对初中历史课堂教学没有准确的目标定位

受到传统应试教育的影响，许多初中历史教师在开展课堂教学时，都是以知识训练和考试成绩为导向，忽略了培养学生的自主学习能力。教师这种没有准确目标定位的课堂教学模式，致使许多学生没有充足的课堂自主学习时间，同时也没有足够的自主学习资源，以至于学生自主学习的过程无法得到保障。除此之外，与语文、数学、英语等科目相比，初中历史科目所占的课时相对较少，这也在某种程度上影响了学生历史自主学习能力的提升。

二、初中历史教学中培养学生自主学习能力的策略

1.创设教学情境，激发学生的求知欲望

随着素质教育的不断发展，我国当前教育的目标、内容和形式较以往都发生了许多新的变化。在初中历史课程学习当中，学生不仅需要提升自身的历史知识储备，同时还需要积极地投入到课堂学习当中去，在学习的过程当中发现问题、分析问题、解决问题。为此，广大初中历史教师就需要结合自身的实际情况，利用多媒体信息技术等辅助教学手段，为学生创设一些科学合理的教学情境，营造出一种轻松愉快的历史学习氛围，以此来提升学生的历史学习兴趣，提高历史课堂的教学效果。比如，教师在带领学生学习《秦末农民大起义》这一课时的时候，就可以利用多媒体设备为学生展示一些农民起义的素材，让学生了解秦末农民起义的背景。其次，教师还可以利用多媒体设备为学生播放电视剧《楚汉争雄》的有关内容，让学生在观看的过程中思考一下问题：“为什么秦末农民要发生起义？”“秦朝灭亡的根本原因是什吗？”随后教师就能够自然而然地引入到教材学习当中来。在这个过程中，教师要有意识地培养学生的求知欲望，让学生对古代与现代中国的社会制度、国情、经济状况等进行分析，从而培养学生的自主探究能力。

2.利用提问的教学模式，培养学生在阅读中不断思考的能力

在培养学生自主学习能力的过程中，利用好提问的教学模式往往能够起到事半功倍的效果。初中生正处在好奇心强、自主思维活跃的关键阶段，广大初中历史教师就可以结合初中生的这一特点，利用好初中历史教材，通过一些科学合理且富有趣味性的历史问题的提问，来加深学生对历史知识的理解和掌握，同时训练学生不断思考的能力。例如，教师在带领学生学习《辽、西夏与北宋的对立》这一课时的时候，就可以让学生思考以下问题：“辽、西夏与北宋之间有些多大的矛盾？”“为什么北宋时期，人们生活十分富裕，但是军事实力却不够强大？”“北宋时期的辽国，与后来的哪个少数民族之间有着密切的联系？”通过这一系列问题的提问，学生能够层层深入地对北宋时期的有关历史背景和几个国家对立具体过程有一个清晰的了解。这不仅能够帮助学生更加深入地了解中国古代史的有关历史细节，同时还能够进一步的培养学生的历史学习兴趣，训练其自主学习能力和自主思考能力，使得学生的历史学习水平能够大大提升。

3.构建科学有效的评价机制

为了更加有效地提升学生的历史自主学习能力，广大初中历史教师在进行课堂教学时，还必须构建起一套科学有效的历史学习评价机制。在这个过程中，广大教师需要对历史学习评价的方式主体进行完善，要综合融入学生的考试成绩，日常表现以及学习习惯等，避免单一化的评价方式。比如，教师可以将学生的课后作业完成情况、日常小测验的成绩以及课堂讨论的参与情况都纳入历史学习评价机制当中来。除此之外，教师还可以转变教学评价的主体，让学生之间开展相互评价，以提高评价机制的完整性和客观性。在这个过程中，教师需要引导学生提升评价内容的全面性，将课堂学习、课后复习等综合融入课堂评价的全过程。通过这种方式，广大初中历史教师不仅提高了课堂教学的质量和效果，完善了自身的教学机制，同时也在最大程度上提升了学生历史学习的主动性和自主性，这对于其历史核心素养的提升有着极其重要的帮助。

结论

综上所述，在新课程标准和素质教育不断推进的今天，初中历史教学相较于以往发生了许多新的变化和要求。广大初中历史教师在开展历史教学时，不仅需要引导学生提升自身的历史知识储备，同时还要着重培养学生的历史自主学习能力。对此，广大初中历史教师必须及时转变教学观念，利用好多媒体信息技术等新型教学手段，通过情境构建、课堂提问、科学评价等方式融入对于初中生自主学习能力的训练，以此来帮助初中生完善思维，提升学习的自主性，进而提升自身的学科综合素质。

参考文献：

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[3]罗波. 浅析如何在初中历史教学中培养学生自主学习能力[J]. 明日， 2019（24）：0200-0200.

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