新课程背景下高中语文群文阅读实践

李秀

摘要：随着我国教育课程改革进程的不断深化，传统的教学理念和教学模式已经不能适应现代教育的发展需要，新的教学方法如雨后春笋般涌现，有效地提升了高中语文的教学质量。在高中语文教学过程中，群文阅读是一种经过教学实践检验能够有效提升学生们阅读学习效率的方法，高中语文教师要积极革新自身的教学理念，根据实际的教学需求合理设计群文阅读的实施策略，促进学生们语文核心素养的不断发展。

关键词：新课程;高中语文;群文阅读;阅读素养

1科学设置议题，有效群文阅读

议题是群文阅读的灵魂，是具有可议性、延展性的话题，是保障群文阅读高效开展的重要依据。基于当前高中语文群文阅读教学模式落实效果不佳的现状，教师在优化群文阅读教学时，应立足于群文阅读教学的内涵，科学设置群文阅读议题。具体来说，在选择议题的过程中，应注意以下几个问题。

第一，依据高中语文新课程标准下的教学要求，紧紧围绕“三维教学目标”，结合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等，确定出有针对性的群文阅读议题。

第二，结合阅读内容，设置思辨性阅读议题。群文阅读教学模式更加强调学生在阅读中的感受、体验和理解等，教师在开展群文阅读教学时应指导学生在多文本阅读中，学会思考，学会质疑，最终促进学生思维能力的发展。基于此，教师在设计群文阅读议题时应结合具体的群文阅读内容，立足于学生的实际情况，精心设计具有思辨性的议题，确保学生在群文阅读的过程中，循序渐进提升自身的思辨性。

第三，设计具有讨论性的议题。结合高中语文核心素养下的教学目标，教师在设计群文阅读议题时应精心设计具有讨论价值的议题，确保学生在议题的引领下和其他学生进行交流和思考，逐渐提升学生的语言运用能力、思维能力。

2选择文本、组合文本

2.1指向群文阅读议题

高中语文教师在选择群文阅读文本时，应紧紧围绕群文阅读的议题，以分支的形式搜集相关的阅读文本，并对其进行有效组合，使其成为群文阅读的材料。

2.2跨越教材界限，选择多样文本

高中語文教师在选择阅读文本时，还应坚持多样性的原则，立足于教材，又不能局限于教材中，可以以教材中的阅读文本作为切入点，将同一年代不同作家的作品、同一题材的作品、同一作家不同时期的作品进行整合，使其成为群文阅读的主要文本。

2.3符合学生的学情

为了增强群文阅读有效性，教师在选择群文阅读文本时还应立足于学生的学情。具体来说，教师不仅要关注学生的语文基础知识，还应关注学生的日常学习生活、兴趣爱好、认知水平等，精心选择与其学情相适应的群文阅读材料，确保选择的群文阅读材料与高中阶段学生的实际学情相适应。否则，一旦脱离了这一点，就会制约群文阅读开展的效果。

2.4关注群文阅读的文本数量和质量

在科学选择群文阅读文本时，还应关注文本的数量和质量。一方面，确保选择的阅读文本数量保持在四篇左右，不宜过多过少，以免制约群文阅读开展的效果。另一方面，在选择阅读文本时，还应关注群文阅读文本的质量，确保学生在群文阅读文本的阅读中，获得知识、提升自身的阅读能力。

3多元教学，完成知识构建

在群文阅读教学模式下，教师必须要对传统的高中语文阅读教学模式进行优化和改进，并紧紧围绕当前语文课堂阅读教学中存在的问题，结合群文阅读的内涵，引领学生自主完成阅读，并结合自己在阅读中形成的感受和想法，在师生、生生之间相互交流、相互探讨，最终在共同探究的过程中达成阅读共识，并完成知识的主动构建。

为了实现这一教学目标，高中语文教师在优化群文阅读教学时，首先，应转变传统的“灌输式”群文阅读教学模式，尊重学生的主体地位，结合群文阅读内容，精心设计具有层次化、高质量的阅读问题，促使学生在开展阅读的时候，能够在问题的引导下，一边阅读一边思考，在阅读和思考相结合的过程中，提升阅读效果。其次，为了最大限度激发学生的群文阅读兴趣，教师在优化群文阅读教学时，还应灵活运用情境阅读教学模式，结合阅读内容、阅读引导问题等，采用多种途径，精心设计高质量的阅读情境，使高中学生在直观、生动的阅读情境体验中，以“我要学”的态度参与阅读学习。最后，为了最大限度提升群文阅读教学效果，教师还可灵活借助小组合作的群文阅读模式，引领学生先自行开展阅读，并结合自己在阅读中的感悟等形成阅读观点。接着，指导学生围绕自己的阅读体验展开交流，最终促使学生在交流中完成知识的构建，达成阅读共识。

4加强理论知识学习、观摩群文阅读活动

基于当前高中语文群文阅读教学开展的现状，为了最大限度提升群文阅读开展的效果，教师还应不断提升自身的专业素养，更好地指导群文阅读教学活动。一方面，高中语文教师应全面加强群文阅读理论知识学习，对群文阅读的内涵形成深刻、全面地认识。具体来说，教师应明确群文阅读的要素，对群文阅读的议题、阅读文本、自主阅读、集体建构、达成共识等形成全面深刻的了解。另一方面，积极参加群文阅读观摩活动，在相互观摩的过程中获得教学经验。为了最大限度提升相关教师的教学经验，学校应主动举办相关的教学观摩活动，引导教师在同一个年级、同一个学校、同一个地区内进行教学观摩并进行教学经验交流。还可指导教师采用现场教学的形式，其他教师在听课时提出问题和建议等。教师在现场教学实践的过程中，也会逐渐提升自身的群文阅读教学经验。

5结束语

综上所述，在高中语文的教学过程中合理设计群文阅读任务能够有效地提升学生们的阅读效率，培养学生们养成良好的阅读方法，促进学生们阅读核心素养的不断发展。高中语文教师要根据教学需求引入多元化的阅读方法，提升教学质量。

参考文献：

[1]高翘.基于“学习任务群”的高中语文群文阅读教学策略探究[D].广东技术师范大学，2021.

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