高中英语写作教学中概要写作的应用探究

【摘要】写作一直是高中英语考试的半壁江山，是考试题型中唯一的主观题。它的难度相对于其他五类——听力、单项选择、完形填空、阅读理解、任务型阅读而言，是最容易失分的一个板块;水平不相上下的两位学生客观题分数差距一般不会超过10分，纵观近几年高考，英语考试作文满分40分（占总分值的27%，其中应用文写作占25分，概要写作占15分），高分可达29甚至30分，而低分可能只有十几分，相差十几分，这充分说明写作在高中英语考试中的重要性。新高考概要写作的概念在2017年第一次被提出，首次将阅读理解与写作关联起来，考查学生理解拟定主题并进行总结归纳书写的能力，创新性地将写作融入阅读，是对阅读理解的书面深化。作为主观写作的一种，概要写作对学生的理解和遣词造句能力提出了双重要求，是新课改背景下优化教学目标、指导学生学以致用的直接体现。

【关键词】高中英语;概要写作;应用

【作者简介】谢云，新疆伊犁州霍城县第二中学。

引言

概要写作又称摘要写作，是一种全新的高考英语题型，概要写作一般先给出一段350词左右的小短文（体裁可能是记叙文、说明文或议论文），考生阅读后再写一段60字的文字概括短文内容。它考查学生三方面的能力，即阅读能力、书写能力、概括能力（提炼文章思想），既要高度概括，又不能照搬照抄原文;既要总结文章大意又不能掺和自己的个人观点，是一个看似简单实则容易失分的题型。下文从概要写作的步骤（重点讲述）、概要写作中容易出现的问题、概要写作提升策略三个维度展开论述。

一、概要写作的正确步骤

首先，讀：教授构词法，采用泛读和精读相结合的阅读策略。概要写作350词短文取材非常广泛，可以是生活中的感悟      （记叙文）、可以是对事物功能性的说明（说明文），也可以是对某一社会话题的讨论（议论文）。如2018年浙江高考英语概要写作的主题短文是“How to make the right decisions before applying college？”（336词，在申请大学前如何正确选择）是议论文，2019年浙江高考英语写作的主题是“How do parents praise their kids？”（354词，父母如何表扬孩子）是说明文，通过正反例说明得出表扬孩子的正确方式。概要写作文体的相对固定性为我们进行有针对性的写作训练提供了有效参考，在学习中教师可有意识地让学生积累相关体裁的阅读经验，然而无论何种体裁都需要学生用心读，读懂文章思想，读懂作者思路，那么如何有效地读呢？笔者认为有两点，首先，要加大词汇储备，提高猜词能力。良好的词汇积累是学生读懂文章的基础，如果一句话10个单词里有4个单词不认识，学生的阅读思路必然会被打乱，学生也极有可能因为不认识单词感到懊恼并终止阅读，或无法正确理解原文意思，导致在概要写作中胡编乱造，加入自己的主观观点去凑字数。教单词不是只教单词本身——英语有八大词性，各大词性之间并没有严格界限划分——动词可加后缀变成名词，名词有时也可充当形容词，高中英语教师要教给学生构词法，让学生接触一个词后不但能知道它的意思，还能把它变成其他词性，丰富自己的认知，锻炼自己猜单词的能力，词组也是一样的道理。例如，在“If campus visits aren't going to happen before you apply， at the very least， you should find some time before applying and getting your acceptance letters to visit the schools you'd like to attend” 这句话中，least学过，但是跟very least搭配在一起是“至少”的意思，教师在平时教授单词时可以增加一些此类的趣味词组搭配，避免学生不理解词组的现象。Acceptance学生以前没有学过，但学过accept，如果教师教授过-ance动词后缀形成名词这一构词法，学生不会对这个新词感到陌生;最后一个单词attend很多同学都不认识，怎么办？通过此段可以推断出中文意思是“你可以参观你想要____的学校”，那么这里的横线部分的单词怎么推理呢？学校肯定是就读或者报考，故而能推断出attend是“就读、参加”的意思，如此便实现了猜词。在英语考试中学生不可能认识所有单词，根据上下文推测单词意思是对学生进行英语能力培养的重要方面。

精度和泛读能力的培养目标是帮助学生养成找文章重点的能力。对于每段的起始段和结尾段落可以精读细品，中间的句子读关键词，剩下的部分泛读。既能缩短做题时间，又能突出主线培养学生提炼作者思想情感的能力。在平时的教学中，教师可以有意识地培养这两方面的能力。例如，在人教版高中英语必修第一册第二单元“Travelling around”中的Reading and thinking环节，可以先让学生泛读找出文中作者的中心思想，再精读找证据支撑，可以用判断题目正误（T&F）的方式进行。“In the future， we will use advanced technology for automatic control of everything in our home.（以后我们会用先进的自动化技术控制家里的所有东西）”，根据泛读课文我们推断这个题设是错误的（F），至于为什么错误，则要通过精读找出答案。

其次，写：教授文章布局方法，字、词、句、篇逐一提高。

写文章之前先要谋局写提纲。不同体裁的布局不同，措词也不同。鉴于此，体裁分析是写作的重中之重，它使文章不至于偏题。如果短文本身是记叙文，学生以议论文的口气写，不断抒发自己的观点，评论文章内容，即使遣词造句再华丽、逻辑再清晰也一样会被扣上“离题两万里”的罪名。写记叙文时要写清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，娓娓道来;写议论文时要有总论点和分论点，结构清晰条理分明，有说服力;写说明文时要深刻了解说明对象的特性、功能等等，不要犯张冠李戴的错误。英语教师可有针对性地对学生进行体裁训练（从课本实际出发）。例如，在教授完人教版高中英语必修第四单元中“Natural disaster”一单元时，请学生写一篇议论文抒发自己对自然灾害的看法及预防措施。学生写完之后可以采用交互批改的方式，传阅文章交流中心思想，使学生开展交互学习。

布局完成之后再开始写作文，上文提过写是最能发挥学生主观能动性的板块，但凡一个词写不对学生的基础也便“原形毕露”了。那么如何保证写对？要从字、词、句、篇四个阶段逐一加强。字即单詞，单词是写作的第一步，如何记单词并在需要时迅速再现出来？教师可以采用趣味教学法，例如根据首字母猜单词，bingo游戏等等，也可用上文提及的构词法加大学生词汇储备。词是词组、短语，是构成句子的基础，英语教师在日常教学中可以适度展开单词与某些词搭配形成的新意义，通过对比加深学生理解。例如put on是“穿上衣服”的意思，将on变成off是“脱衣服”的意思;将on变成away是“把东西收好”的意思等等，如此对比反复，学生对put这一动词引导的短语意思会更加清晰。句子是构成文章的基本结构，要写好文章除了要连词造句之外还要借助语法规则，语法是高中英语教学中的一大难点，教师要善于关联教学突破难点。例如讲授从句时可从词性着手，一种词性（除了动词）引导一个或几个从句，从点到面系统梳理知识，在复习原有知识基础上对新知识进行巩固。句子完成之后需要利用逻辑推理将句子连接成篇。在高中英语教学中要重点培养学生语篇能力——例如将部分句子从文中抠出来标上序号，再请学生阅读不完整的文章并将正确序号填入空缺处就是一个很好的语篇训练。除了字词句篇本身，作文写完后要认真检查。此外，良好的书写展示、清晰整洁的卷面也是不可忽视的因素，学生书写需尽可能清晰，并保持卷面整洁，打好草稿，切忌在卷面上乱写乱画。

二、概要写作中容易出现的问题及提升策略

概要写作主要易出现三类问题——人为嫁接，全篇以第一人称的方式进行、加入自己的观点生搬硬套、对原文内容进行延伸发表评论，人为增添附加信息。以第一人称的方式进行论述会让文章看起来像是学生自己写的，而不是在重述原文，因此要以第三人称的方式组织语言以示客观，如the author...等而不用I...，尊重事实。写作中要尊重原文内容，切忌加入原文中没有的观点。例如，在一篇题为“water shortage”的摘要写作中，作者从正反两方面论述了水资源对人类的重要性，呼吁人类节约水资源，学生在写概要时不得衍生避免水污染，加强污水治理等与文章内容无关的成分。教师可在实际教学中培养学生此方面的能力，因材施教，根据不同学生实际问题进行差异性教学。在教学中，教师要遵循学生身心发展规律及认知规律，培养学生客观思维能力，分阶段对学生进行写作培养，例如高一时加强词汇储备;高二时提高文章谋篇布局能力;高三时培养学生将词汇与谋篇结合起来的综合实践能力等等。

结语

概要写作这一新题型的设立，要求广大英语教师在教学中有意识地将阅读与写作有效结合起来，“读”“写”共促。英语教师要转变教学思路，有意识地培养学生概要写作能力，将概要作文的写作步骤、写作中易出现的问题及应对策略纳入教学体系，在日常教学中潜移默化地影响学生，不断在实践中提高学生写作能力，攻克概要写作的难关。

参考文献：

[1]陈敏.“摘要写作”在高中英语写作教学中的运用探讨[J].文理导航（上旬），2016（5）：28-29.

[2]林明霞.思维导图在高中英语概要写作教学中的实践研究[J].校园英语，2020（5）：142.

[3]曾燕玲.衔接理论及思维导图在高中英语概要写作教学中的应用[J].中外交流，2019（20）：230-231.

[4]黄洪.“摘要写作”在高中英语写作教学中的运用策略[J].高考，2018（7）：45.

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