主题意义探究下的小学英语单元整体教学

【摘要】单元整体教学的主要意义为从整体角度出发，为学生构建完善化的教学方案，使学生全面掌握单元的主要知识，提升学习整合能力。小学英语单元整体教学模式设计教学方案，可以结合主题意义角度进行分析探究。本文将通过主题情境创设、文本内容分析、实践活动构建、多元目标设计等多项教学方法的应用，针对主题意义探究下小学英语单元整体教学模式进行分析。

【关键词】主题意义;小学英语;单元整体

【作者简介】买立霞，甘肃省定西市陇西县云田镇丹义小学。

前言

小学阶段英语课程教学过程中，通过单元整体教学模式设计教学方案，可以全面提高学生听说读写等综合能力。同时在完善化教学设计辅助作用下，学生可以清晰直观地感受和理解具体学习内容，体会其中的逻辑关系，并掌握英语知识之间的具体联系，使学生在单元整体学习模式中发展核心目标。

一、通过主题情境创设，促进单元整体教学

在小学英语单元整合教学过程中，通过主题情境创设教学模式为学生设计教学方案，可以全面提升学生文本解读能力，使学生结合单元主题及情境分析全面提升综合学习效果。通过单元整体教学模式为学生创设主题教学情境的过程中，教师不仅要结合教学内容角度进行分析，为学生构建合理的学习情境，同时要根据学生的兴趣喜好进行探究，保证主题情境设计符合学生基础学习需求，以此促进全面化提高英语教学效果。例如，小学英语课程“My schoolbag”这一单元教学过程中，主要教学目的为培养学生积极的学习态度，使学生将所学的知识运用到实际生活情境中，强化学生表达能力和交流能力，提高学生自主分析探究水平。在此过程中，英语教师可以通过主题情境创设方式，促进单元整体教学效果的全面提高。为了全面完善主题情境创设效果，教师可以通过生活化教学情境的设计方法，引导学生将本单元学习的内容渗透至生活情境中。这样不仅可以提高学生英语基础知识理解能力，同时可以全面强化学生知识应用水平，帮助学生准确地将所学知识完善渗透至生活情境中，完成学以致用的发展目标。为了提高单元整体教学效果，英语教师在主题情境设计过程中，可以通过多元化情境创设方式作为基础，根据具体教学内容和学生情况选择恰当的情境运用方法，保证情境创设模式符合实际意义教学需求。因此，小学阶段英语课程单元整体教学方案设计过程中，教师需要为学生创设合理的主题教学情境，全面提升学生综合学习效果。

二、通过文本内容分析，促进单元整体教学

单元整体教学模式具体运用过程中，教师要重视发展学生的思维水平，使学生在抽象和概念化知识的学习理解过程中，通过较强的思维能力进行分析和探究，这样不仅可以提升学生文本内容分析能力，同时可以帮助学生全面掌握深度学习目标。根据主题意义角度进行分析，单元整体教学模式开展过程中，教师可以充分分析英语教学单元内容中的主题构建意义，为学生设计探究性学习话题。引导学生结合相关探究性学习话题进行全面分析，提高学生英语知识理解能力，发展学生文本解析能力。例如，小学英语“My home”单元整体教学方案设计过程中，英语教师可以通过文本内容分析教学方式，引导学生结合既定的探究主题进行全面化思考，进一步培养学生综合语言应用能力，发展学生文本内容分析水平。针对此阶段学生进行单元整体教学工作的过程中，英语教师可以结合学生的学习特点，引导学生通过直观形象思维的方法进行探究学习，将学生比较感兴趣的学习方法运用至文本内容分析教学过程中，强调趣味性和交互性教学模式的应用，全面提升学生互动能力和文本解析能力。除此之外，英语教师在设计单元整体教学方案的过程中，可以在单元之间进行分析，充分探究不同单元教学内容及文本资料之间的关联性，这不仅可以丰富单元整体教学模式，同时可以帮助学生复习整理之前的学习内容，强化学生知识掌握效果。因此，小学英语课程单元整体教学方案设计期间，英语教师可以通过主题意义探究角度进行分析，为学生设计完善的文本内容教学元素，推动实现单元整体教学目标。

三、通过实践活动构建，促进单元整体教学

实践教学活动的设计是小学阶段教学过程中需要重点关注的部分，同时是促进发展学生综合学习效果的重要环节和方法。完善的实践活动方案设计可以帮助学生深度掌握重点学习内容，提升英语学习效果。在小学英语单元整体教学模式中运用实践教学活动方法设计教学方案，是比较科学有效的方式。英语教师结合主题意义角度进行分析，充分体现语言教学和语用教学相结合的优势特点，为学生构建有意义的英语实践教学活动。例如，小学英语“My classroom”教学过程中，本单元的重点教学目标为强化学生语言技能，使学生在听、说、读、写四个角度同步发展。在本单元的整体教学模式设计过程中，英语教师可以通过多元化实践活动构建方式进行分析，使学生深度掌握其中重点学习发展目标。对此，英语教师可以通过趣味性实践活动方案设计方法对学生进行引导和教学，突出“以生为本”的教育理念，促使学生结合单元整合学习模式完成实践活动目标，掌握重点学习内容。因此，小学英语单元整体教学方案设计期间，可以通过实践教学活动的方法展现英语教学方案的多样性特点，发展学生综合学习能力。

四、通过多元目标设计，促进单元整体教学

英语教学工作与其他学科的基础教学形式有着一定的差异性，作为语言类型学科，学生在学习过程中会具备一定的学習兴趣，充分结合学生特点为学生设计综合性发展目标，可以达到事半功倍的教育效果。满足多元教学目标需求，要通过不同角度进行分析，保证提升教学目标设计全面性及科学性特点。例如，小学英语“My week”教学过程中，通过单元整体教学模式设计教学方案期间，英语教师便可通过不同角度为学生设计教学目标，保证学生在单元整体学习模式中掌握多元学习目标，强化综合学习效果。首先，英语教师需要根据具体教学内容为学生设计知识发展目标，引导学生在主题意义引导作用下可以听懂并理解基础性的英语单词和断句，培养学生英语基础能力，为全面掌握学习内容奠定基础。其次，英语教师要为学生构建能力发展目标，不仅需要培养和发展学生的英语学习能力，同时要促使学生学会将英语知识合理运用至具体生活中。在学生掌握了英语学习方法和学习技能之后，其学习效果将会全面提升和发展。另外，英语教师要结合单元整体教学方案为学生构建价值观发展目标。此目标设计的重要意义在于帮助学生在英语知识探究和学习过程中，全面理解英语学习的重要性，使学生学会尊重不同国家和地区的文化背景，树立正确的价值观，实现核心素养发展目的。除了基础性的教学目标设计之外，英语教师也可根据具体情况和学生学习现状为其设计针对性及灵活性的学习目标，全面提升学生综合学习效果。

五、通過合作探究方法，促进单元整体教学

以合作探究教学方法为学生设计单元整体教学方案，是非常科学的教学方式。发展学生合作能力是十分重要的教学目标，要在不同的教学环节中充分体现。小学英语单元整体教学方案设计期间，英语教师可以通过合作探究教学方式的渗透，促使学生全面掌握单元学习内容，提升互动沟通水平。在此过程中，合作探究不仅需要科学的合作教学方案设计，同时要保证合作小组的合理性设计，全面提升学生学习积极性。例如，小学英语“There is a big bed”课程教学过程中，即可通过合作探究教学方法帮助学生完成单元整体学习目标。对此，英语教师可以为学生构建合作性学习任务，通过科学性分组方式促使学生在合作情境探究过程中学会运用英语描述学习内容。同时要重视提升学生学习信心。很多学生在互动沟通学习模式中存在害羞或畏惧性心理，根本原因便是缺乏自信心。在单元整体教学设计期间，英语教师可以在学生合作互动学习模式中加强激励教育元素的渗透，这不仅可以全面给予学生学习信心，同时可以促进提升单元整体教学效果。因此，小学英语教学工作中运用单元整体教学模式设计教学方案，可以适当运用合作性探究方式对学生进行引导，以此保证教学效果的全面提升。

六、通过完善评价方式，促进单元整体教学

完善的教学评价环节将直接影响学生的英语综合学习效果。评价环节不仅在于根据学生的表现和学习成果进行分析总结，同时要通过科学的评价方式使学生将所学的知识进一步梳理和整理，全面发展学生的知识整合能力和复习总结能力。以往小学英语教学方案设计过程中，教学评价方法运用比较单一，未能充分展现评价环节的根本作用和重要意义。在英语单元整体教学模式发展过程中，教学评价环节要尽量完善化、多元化，充分展现评价环节的重要性，使学生在此环节中获取更多的学习内容和学习技能。例如，小学英语“What can you do？”教学过程中，便可通过单元整体教学方案的设计突出体现评价方式的多样性特点和总结环节的全面性特点。对此，英语教师可以在评价环节中设计学生互评的方法，这样不仅可以帮助学生提升观察能力与分析能力，深度了解同伴的优势特点，同时可以促使学生体会同学对自己的认可和评价，为学生的学习信心提升起到较强促进作用。小学生年龄较小，单一化的自我总结和互评模式并不是十分完善，英语教师要利用教师总结的方式作为收尾环节，帮助学生清晰学习过程中的优势特点与不足因素，同时促使学生在单元整体学习模式中不断提升自身综合学习能力，完善核心素养发展目的。因此，小学英语单元整体教案设计期间，英语教师需要加强对多元化评价方法和评价角度的运用，保证总结效果的同时，促进完善教学方案设计效果。

结语

通过单元整体教学模式开展小学英语教学工作，要注重通过多种教学方式和综合教学内容的运用，帮助学生在实践学习模式中完成综合性发展目标，强调针对性及个性化教学目标的设计，提升学生英语学习积极性，保证整体教学效果。同时以合理的评价模式作为主要教学方法，促进学生单元整体学习效果和英语知识应用能力的提升。

参考文献：

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