新课程背景下小学英语课堂教学有效性的提高策略

【摘要】核心素养理念指引下的小学英语教学要取得高质量，必须要从教师引导、学生学习、有效环境创建等多个方面打造高效课堂。在小学英语课堂教学过程中，要坚持以生为本、一课一得、互动生成等原则，更好地关注学生的学习需求、活化管理思路，推动教师专业素养不断提升，使小学英语课堂精彩而有效。

【关键词】小学英语;课堂;有效教学

【作者简介】贺永锋，甘肃省庆阳市庆城县驿马镇佛寺肴小学。

随着时代的不断发展，英语在各行各业的重要性日益凸显。从小学阶段开始，就必须注重加强英语教学，指引学生具备国际化视野和现代化学习意识，为其长远发展夯实基础。在小学英语教学过程中，很多课堂存在热闹有余、有效性不足的问题，本文从小学英语有效课堂的构成因素进行分析，以进一步优化教学理念，推动学生丰富生成。

一、小学英语课堂教学有效性的构成因素分析

1.有效教师。教师是课堂教学的主导者，小学英语有效教学落实的过程中，教师要做好言传身教工作，助力学生学习能力的发展。

首先，良好亲和力。给学生温和、正面、积极的引导，让学生在课堂上是幸福的、快乐的，并且愿意靠近教师来高效学习，这就是教师自身亲和力的美好呈现。第二，教师要具备良好的研发力。英语课堂教学过程中，教师不仅要引領学生学习语言知识，更要推动学生爱上英语，巧妙学习，提高教师的教学研发力是提高课堂教学有效性的重要一步。第三，教学影响力。教师自身的品格、学识、涵养等能够对学生学习能力的发展有巨大影响。第四，教学执行力。教师的教学执行力体现在教学内容的展现、教学思想的渗透及学生的学习执行意识。教学执行力不是压迫学生，而是要感染学生、引领学生。当学生出现问题时，能够灵活应变，巧妙化解，这些都是教师执行力的重要组成部分。

2.有效学生。学生是教学的根本，有效教学必须要让学生的思维积极行动起来，更好地捕捉学生的学习需求，推动有效学习真实发生。

有效学习包括以下两个特点：第一，学生敢问。对于教师讲解的知识、自己读到的内容及一些独特性想法，学生要敢于问出来，让学生的头脑积极动起来，这样才可以更好地对学习内容高效吸收。可以说，学生敢问是有效学习的重要开端。第二，学生敢说。说是语言学习的基础，英语课堂尤其要鼓励学生开口。普通的口语表达，对课文内容的复述、讲解，表演性朗读等都是学生口语训练的重要方式，能提升学生的口语表达自信，培养学生的语感。在小学英语课堂上，教师要为学生学习展示打造广阔的展示舞台，让每个学生都能说、敢说、想说、会说，以学生的个性化声音更好地营造活跃的课堂氛围。

3.有效氛围。小学英语课堂教学的落实要以有效的课堂氛围为依托。第一，适时提问。教师要把握时机，及时恰当地抛出问题。或者引用一些媒体资源，营造灵动鲜活的课堂氛围。例如，在课堂上，教师可以通过多媒体设备让学生聆听录音、学唱歌曲，激发学生的学习兴趣。第二，适度引导。教师的教学引导、学生的学习思考都要体现适度性原则。不能强硬拔高要求学生接受，更不能以教师的讲解来代替学生个人的理解。教学的内容、节奏、能力进阶都要体现适度性。第三，适应学生。教学要适应学生的口味，让每个学生都能够学进来，避免学生不适应、不喜欢、不能接受等问题的出现。

二、构建小学英语有效课堂的基本原则

1.以生为本原则。核心素养理念指引下的小学英语教学，必须始终秉持以生为本原则，彰显学生的学习能动性。通过有效的教学引导，激发学生的学习动机，满足学生的学习需求，给予学生展示创造能力的平台，让学生真正在学习的过程中感受到拼搏与进取的快乐。

2.一课一得原则。我国著名教育家陶行知先生提出了“一课一得”的理念，是指在一堂课的教学中，必须要让学生理解一个问题、明白一个道理或者掌握一种方法，防止课堂教学内容散乱而影响学生的学习。小学英语教学必须要树立“一课一得”目标，在降低学生学习负担的同时，真正让学生学有所得。围绕教学目标，将方法、道理及学生自身成长有机整合在一起，以教师的引导、学生的回答、同学之间的有效交流，引领学生扎实获得。

3.互动生成原则。在英语教学过程中，学生自身语言基础并不相同，而且每个学生对英语语言的感悟、理解能力也存在一定的差别，教师要鼓励学生发出内心的声音，注重互动生成，让学生在英语学习的过程中体会有需求才能更有动力，督促学生快速进步。让学生多问几个为什么、是什么、能不能是什么，为什么不能，要让学生更好地提出自己的问题，以互动生成推动高效教学。

三、构建小学英语有效课堂构建的策略

1.优化预设。南宋诗词评论家严羽在其《沧浪诗话》中曰：“学其上，仅得其中;学其中，斯为下矣。”在正式教学开展之前，对于课程目标必须先进行有效预设，这样在教学准备工作过程中，才能更好地备教材、备学生、备教参，将知识教学、生命教育、学法引导、教学资源等做好充分的准备，并能够尽可能贴近学生认知基础，使教学内容鲜明化。在教学课程安排、教学媒体选择及教学方法运用等方面，要选择一些有代表性的方式，便于教师操作的同时，让学生更好地感悟、感受和理解。有效预设要与教师自身的教学风格达到和谐统一，既不要过分追求教学的艺术性，也不要忽视学生自身的学习基础。有效预设，要能够精准定位高目标的同时，精简繁琐性项目，贴近学生学习基础，优化课堂引导。

2.关注生成。以生为本理念指导下的小学英语课堂教学，要更好地关注学生的学习生成，这是课堂教学的亮点，也是学习突破的重要切入点。学生在学习过程中突然产生的观点，提出的各类问题，甚至是课堂的一次意外，都是教学的重要生成。教师要有效捕捉，并将其恰当利用，使课堂的教学资源饱满而和谐。如在学习单词come时，教师一般会对“来”这一意思进行有效的解释。在教学过程中，教师发现很多学生前期有良好的学习基础，能够说出come in、come here、come back等词组。教师就可以为学生提出一些基本词组，延伸一些习惯用语，并举出例句，方便学生更好地理解。另外，教师可以结合学生前期阅读的绘本，对于其中出现的含有come on、come out、come over、come back等语句进行呈现，以图文并茂的方式帮助学生巩固知识，使学生更好地理解英语中come的多元用法。

捕捉学生的个性化生成，既需要聆听学生的声音，还需要教师时刻做好充分准备。尤其是对于学生阅读、学习及手抄报里呈现的丰富资源进行有效存储，这样在课堂上才能够随时提取，有效展示。学生提出一个话题时，教师可以进一步延伸和拓展，能够使学生感到被肯定、被鼓舞，学生的求知欲就会越来越强。

3.活化管理。构建小学英语有效课堂的过程中，管理是非常重要的一个环节。管理不仅仅是对课堂教学秩序的管理，更要对课堂中学生的创新思维有效捕捉。以对课堂容量的管理为例，课堂容量包括教师的教学储备、学生的学习获得及课堂上随时出现的一些美丽意外，教师都要做好准备，通过巧妙的方法，使无效信息烟消云散，对一些精彩资源以小见大。如在学习tail这个词时，有个学生说出了一个美丽的句子“Man has a tail”，这个学生说完其他学生就哈哈大笑。大家能够说出“Monkey has a tail”“Tiger has a tail”，但是man并不为大家所接受。教师就可以开展教学延伸，指出人类的祖先是有尾巴的。还可以用一个俏皮的方式来化解：He cocked his tail at the slightest achievement（他取得了一点成绩就翘尾巴）。这样一种恰当的处理方式，不仅更好地活化了课堂管理氛围，而且可以将学生的思维迅速带回正确轨道。学生掌握知识的同时，更好地达到立德树人的目标。活化管理，既需要教師具备灵活的管理意识，又要具备创新性管理思维。与学生能够亲密接触、有效互动，给予学生更多积极的鼓励、肯定的眼神，将学生思考问题的视角进一步拓宽，使其学习专注力不断提升。

4.及时反思。在小学英语有效课堂构建的过程中，课后反思也是提高教学有效性的重要组成部分，对课堂及时进行反思也是教师的一项基本教学能力。教师应反思教学中各个环节是否能够有效衔接，教学情境的设计能否引起学生的共鸣，教学中的具体问题是否彻底解决，学生的个性化问题是否能够有效捕捉。针对学生的课堂表现，要能够有效地回顾、诊断和深入地思考，以帮助教师分析教学中存在的问题和需要进一步突破的方向，这是教师提升综合教学能力的重要切入点。

在教学反思过程中，教师要将结果记录下来，形成系统化的教学档案，并通过教育叙事、教学随笔、教学日记等形式与同行展开有效的交流。以大家的智慧共同推进深度反思，为课堂教学有效性的进一步提升而努力。

教学反思过程中，教师还要进一步丰富自身的知识储备，如观摩一些名师优质课、研究精彩课例，同时还要对当前教育界的新思想、新理念、新方法、新技能等展开有效的学习。探索与自己的课堂教学有机融合，将优秀教学技能转化为自己精彩课堂的有机组成部分。这样不断丰富自己的知识储备，并与优秀教师对话，从思想能力方面获得提升，可以更好地提升小学英语课堂教学的有效性。

总之，小学英语课堂教学有效性的提升需要循序渐进，教师与学生一起寻找更恰当的学习方法。学生具备了良好的自主学习意识，就能有效落实一课一得，英语学习兴趣会越来越浓厚，课堂教学有效性的提升便水到渠成。

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