五年制高职英语课程思政实施探究

【摘要】 “课程思政”以立德树人为根本任务，结合各学科的特点，在全国各大高校及高职院校推广开来。通过分析五年制高职学生的学情，遵循英语教学规律，本文提出英语 课程思政的实施应以提高教师政治素养为前提，整合教学内容，挖掘思想政治素材，同时改革教学评价，丰富第二课堂实践。

【关键词】五年制高职课程;思政英语教学

【作者简介】吴晓群（1970.11- ），女，汉族，江苏苏州人，苏州旅游与财经高等职业技术学校，副教授，本科，研究方向：高职高专英语教育。

有关五年制高职教育课程思政的理论研究和课堂实践如今方兴未艾。教师是人类灵魂的工程师，教师的言行直接影响学生的世界观、价值观和人生观。立德树人是教育的根本任务，这不只是班主任和思政教师的责任，而是每一位站在三尺讲台上的授课教师的神圣职责。随着全球化进程的推进，如何培养出一大批掌握专业知识和服务技能，具备健康的身心素质和优良的职业素养，具有国际化视野、流利英语表达能力和跨文化沟通能力，能适应现代职场需求的发展型、复合型、创新型的高素质技术技能型人才，既是新时代赋予高职院校的重任，也是高职学科教学改革的使命。高职英语作为公共基础课，一方面不像专业课那样得到足够的重视，且学生英语基础薄弱、学习兴趣黯然;另一方面，它不仅是一门语言课程，更是帮助学生了解他国文化、弘扬中国文化，增强学生文化自信的途径。本文将探索如何将思想道德教育融入高职英语课堂教学中，真正做到全员、全程、全方位育人。

一、课程思政的内涵和意义

根据联合国教科文组织制定的国际教育标准分类法，课程“是为完成预先确定的目标或明确规定的一组教育任务而组织的有一定排列顺序的教育活动”，通过课堂面授、课外辅导，教师以教材为媒介，完成与学生之间教与学的过程。“课程思政”就是将思想政治教育融入日常教育教学活动之中。它不是一门新的课程，而是一种理念。它要求所有教育工作者都有教育引导学生树立远大理想、培育和践行社会主义核心价值观的职责，与思想政治理论课老师“同向同行”。

教书育人、知行合一是教师的天职，是对教师提出的最基本要求和规范。《教师法》明文规定了教师的职责和义务，特别强调“思想品德教育”和“促進学生的品德、智力、体质等方面全面发展”。 “课程思政”这一理念，重申教师立德树人的责任，明确全体教师都要做到知识传递和价值引导相结合，提升教师进行课堂教学改革的能力，全面完善教师自我职业生涯发展。

课程思政改变了以往思政课程单打独斗，“拒”学生于千里之外的现状，改进了高职院校学生思想政治教育的成效。通过专业课、文化课中思政元素的渗透，逐步摒弃一味崇洋陋习或唯专业有用论，让学生在潜移默化中增强品德修养，树立爱国情操和远大志向。

二、五年制高职英语课程思政现状分析

1.学生学情多元化。五年制高职，强调教育教学目标的职业性和应用性，注重学生综合能力的培养和全面素质的提高。五年制高职学生年龄跨度大，根据查有梁的“发展认知论”，16到18岁是人的“直觉运演阶段”，但实际上这个年龄段的五年制高职学生认知特征方面的成熟度明显低于普通高中生。懵懂童稚又处于青春叛逆期的他们缺乏良好的学习习惯，自信不足，个别学生行为不端，不求上进。但大多数学生思维活跃，动手能力强，愿意接受新鲜事物，特别是技能训练。18到20岁，学生由“直觉运演阶段”逐步发展为“结构运演阶段”，是大量获取新领域知识和技能，并进行创新的重要时期。同时，随着心智成熟，个人目标逐渐明朗，对专业学科表现出浓厚兴趣。认知内驱力的影响下，学生表现出强烈的求知欲和意志力，学生分化越发明显。

因此，思想道德教育对五年制高职学生的人格培养、身心健康发展、各项知识技能的形成等都起着非常重要的作用。然而单一的教学手段、灌输式的课堂模式，使得思想政治理论教育并没有发挥其应有的价值。五年制高职学生更需要教师们耐心、全心、真心的引导，把抽象的理论与他们具体的学习生活相联系，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，建立和谐人际关系，培养他们的职场责任感、专业技能自豪感和与人援助的幸福感。

2.英语学科的特殊性。高职英语课程标准强调，该课程以人为本，以职业岗位需求为导向，强化应用能力培养，增强学生的跨文化理解和跨文化交际能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。高职英语教学内容包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面，不仅要强调语言沟通的工具特征，更要拓展国际视野，提升职业和文化素养。

然而，鉴于传统教育模式和学科评价体系，师生往往注重语言知识的教授和语言技能的训练，忽视人文素养与思想政治素质的养成，社会主义核心价值观没有得到有效践行。有的教师在课程思政实施过程中，内容上生搬硬套，形式上牵强附会。师生们仅热衷于了解英语母语国家的习俗和文化，淡漠了中国传统文化。所以，将坚守文化自信、职业操守恰如其分地融入课堂教学，是英语教师不可推卸的责任。

三、五年制高职英语课程思政实施策略

1.提高教师思想政治素养，保障课程思政实施。一名优秀的英语教师不仅要具备过硬的语言基本功和娴熟的教学手段，更重要的是一定要拥有较高的思想政治素养。习近平总书记勉励全国广大教师做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”教师。教师是学生的一面镜子，他们传播知识、思想、真理，塑造灵魂、生命、新人。因此，师资队伍建设刻不容缓。一方面通过各类学习培训，如“追求教育初心提升师德素养”等，明确教育的首要问题，强化个人品德修养，做到言传身教;另一方面与思想政治课教师组队，合力齐进，深化英语课堂改革，把思政教育融入英语日常教学，做到润物细无声。

2.整合教学内容，挖掘思想政治素材。首先，根据不同阶段有针对性地实施课程思政，即适应期、成长期和成熟期。其次，根据不同主题分类、归纳汇总实施课程思政。刚步入学校的学生，经历了中考的挫折，教育的重点是引导他们重新认识自我，正视学业，建立正确的世界观、价值观和人生观;重新树立自信，调整状态，尽快渡过职业学校的适应期。通过简单的英文自我介绍、学校专业特色表达、多彩社团业余生活的阐述等，教师可以适时引领学生完善人格，培养责任感、专业情怀，具有乐观向上等优秀品质。

成長期是五年制高职学生发展较为漫长的阶段，为了避免枯燥的思想灌输，教师可以专研不同主题，以开阔学生视野、获取多元文化、植入专业知识为目标，以语言为载体，培养学生爱国、敬业、诚信、友善等公民基本道德规范。例如，节日篇，除了能用英语描述庆祝节日的场景，学生还要理解中国节日的真谛，体会爱国主义情怀和亲情至亲的重要性，而西方节日多源于宗教，要注意中西方节日的本质区别。网络篇，学生一则充分享受网络带来的便利，另则批判偏听偏信、网络暴力等负面影响，引导青少年拥护党的领导，坚定理想信念。

随着知识日积月累，明事理，辨是非，学生们最终走向成熟期。他们大多数有了明确的奋斗目标，英语的职业性彰显，职业道德、工匠精神融入英语教学，学生的综合能力得到提升，创新思维日益拓展。同时，学生具备批判性思维，能辩证看待事物的两面性。他们通过阅读全英文新闻，与世界接轨，尝试传播中国文化思想。

3.改革教学评价，丰富第二课堂实践。分数不再是考核的唯一标准后，教师可灵活运用多种教学评价形式，调动学生运用英语的积极性、主动性和创造性。团队作业无疑成为首选。例如，世界文化篇，分组完成“一带一路”不同国家的文化礼仪介绍，既开拓视野，又渗透思政教育，更在团队建设中找到存在感和归属感，体验平等、公正、宽容、合作，于无意识中接受思想政治教育。第二课堂的开设既活跃了学生的业余生活，又通过实际任务让学生运用英语，更能锻炼他们的意志力，使其勇于探索新领域，与人融洽相处等。

五年制高职英语课程思政实施任重道远，离不开学校机制的保障和重视，只有上下统一思想和行动，才能建设完善的系统工程。学科教师要加强师德修养，坚持教书育人，避免形式主义，处理好“显性”和“隐性”教育关系，守好一段渠，种好责任田。

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